楊冬梅

二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。面對國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展的新機遇新挑戰(zhàn)，弘揚“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人”的科學(xué)家精神，是助力實現(xiàn)科技和人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的精神指引。

一、科學(xué)家精神融入高校思政課教學(xué)的時代價值

將科學(xué)家精神融入高校思政課教學(xué)，需要講清楚“為什么融”的問題，深刻認識將科學(xué)家精神融入高校思政課教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)的現(xiàn)實需要，也是培養(yǎng)時代新人的應(yīng)有之舉。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

推動教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在于不斷增加新型養(yǎng)料供給，豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)資源?？茖W(xué)家精神中蘊含的科研歷史、英雄事跡、精神文化既是思政課的教學(xué)資源，也是講好思政課道理的有力支撐。把科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)，把弘揚科學(xué)家精神的教學(xué)任務(wù)貫穿到各門思政課教學(xué)過程中，幫助大學(xué)生進一步增強國家認同感、民族自豪感和歷史責(zé)任感，真正實現(xiàn)把科學(xué)家精神融入血脈、深入骨髓、注入靈魂，確?？茖W(xué)家精神永放光芒。

（二）應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)的現(xiàn)實需要

近年來，中國的發(fā)展面臨更加復(fù)雜嚴峻的外部局勢，世界主要發(fā)達國家紛紛把科技創(chuàng)新作為搶占未來經(jīng)濟和政治制高點的核心要素?！爸挥邪押诵募夹g(shù)掌握在自己手中，才能真正掌握競爭和發(fā)展的主動權(quán)。芯片、軟件等基礎(chǔ)研究、企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力、數(shù)字經(jīng)濟人才發(fā)展等“卡脖子”問題亟待取得新的突破。全球創(chuàng)新大變局時期，高校更要主動承擔(dān)起立德樹人、科研創(chuàng)新的歷史使命，助力大學(xué)生成長為青年科學(xué)家，這離不開科學(xué)家精神的滋養(yǎng)。

（三）培育時代新人的應(yīng)有之舉

國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。大學(xué)生價值觀體系尚未成型，知識結(jié)構(gòu)有待完善，情感心理還不成熟，需要給予正確引導(dǎo)和優(yōu)化。習(xí)近平指出：“爭奪青少年的斗爭是長期的、嚴峻的，我們不能輸，也輸不起，我們一定要警醒！”一代代科學(xué)家救國、報國、興國、強國的故事是中華民族從衰敗走向振興的縮影，對大學(xué)生的成長成才來說是難得的精神養(yǎng)料。高校思政課要肩負起幫助大學(xué)生全面深刻理解科學(xué)家精神內(nèi)涵，引導(dǎo)他們看清楚老一輩科學(xué)家為什么能夠取得成功，弄明白自己未來應(yīng)如何肩負起民族復(fù)興的重任，從而排除各種思想干擾，補足“精神之鈣”，更加堅定地邁向未來。

二、科學(xué)家精神融入高校思政課教學(xué)的主要內(nèi)容

將科學(xué)家精神融入高校思政課，回答好“融什么”的問題，需要講透科學(xué)家精神內(nèi)涵，講好科學(xué)家故事，充分挖掘科學(xué)家精神的思政元素，實現(xiàn)科學(xué)家精神與高校思政課內(nèi)容二者的深度融合。

（一）科學(xué)闡釋科學(xué)家精神內(nèi)涵

2019年6月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，要求大力弘揚胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學(xué)的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神。這六個方面構(gòu)成了科學(xué)家精神的主要內(nèi)涵。其中，“愛國”是科學(xué)家精神的永恒主題，“創(chuàng)新”是科學(xué)家精神的鮮明特征，“求實”是科學(xué)家精神的核心要義，“奉獻”是科學(xué)家精神的內(nèi)在要求，“協(xié)同”是科學(xué)家精神的顯著標識，“育人”是科學(xué)家精神的價值體現(xiàn)。

（二）有機融入科學(xué)家的故事

講故事是把深奧、抽象、枯燥的道理變得透徹、具體、生動的好方法。從時間發(fā)展來看，中國科技事業(yè)分別經(jīng)歷了革命、建設(shè)、改革和新時代，科學(xué)家們踐行救國、報國、興國、強國理念，建立了彪炳史冊科技功勛的故事。從代表人物看，包括李四光、鄧稼先、錢學(xué)森、屠呦呦、“863計劃”、最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者、載人航天團隊、北斗團隊等不同時代的科學(xué)家的故事。從實踐主題看，在中華民族百年復(fù)興歷程中，一代代中國科學(xué)家肩負“科學(xué)報國、民族振興”“自力更生、艱苦奮斗”“自主創(chuàng)新、趕超跨越”“自立自強、勇攀高峰”的歷史使命，實現(xiàn)了中國科技事業(yè)從無到有、從弱到強、從追跑到領(lǐng)跑的偉大飛躍的故事。

要講好科學(xué)家的故事。一是要了解學(xué)生比較關(guān)注哪些熱點事件和新聞人物；二是要研究有哪些素材可以深挖；三是要提高話語能力，用貼近實際、言之有物的課堂語言進行教學(xué)，使學(xué)生聽得懂、愿意做。

（三）深入挖掘科學(xué)家精神的思政元素

一方面，可以充分利用地方或者校本資源，把本地區(qū)和本校的人物資源或思想資源提煉到教材和課程教學(xué)中，使身邊的先進人物和先進事例成為思政課的“活教材”，讓學(xué)生從鮮活的案例中悟出做人做事的道理；另一方面，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的育人元素，構(gòu)建大思政格局?？茖W(xué)家精神不是從事某一特定職業(yè)才需要具備的素質(zhì)，而是需要在全社會弘揚的一種精神，與專業(yè)課程教學(xué)具有內(nèi)在契合性。此外，還可以采取線上線下方式把科學(xué)家精神與特定精神文化傳統(tǒng)相結(jié)合。

三、科學(xué)家精神融入高校思政課教學(xué)的實踐之路

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，用透徹的分析說服人

高校思政課內(nèi)容體系建設(shè)是科學(xué)家精神融入高校思政課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。將科學(xué)家精神融入高校思政課教學(xué)，不是給原有內(nèi)容機械“加碼”，而是要緊密結(jié)合教學(xué)實際和課程特點，“精準”推進課程內(nèi)容體系建設(shè)，精選學(xué)生關(guān)注度高的內(nèi)容為切入點，形成一套行之有效的思政課程育人體系。

科學(xué)家精神必須結(jié)合各門課程的特點差異化融入相關(guān)內(nèi)容。例如，馬克思“原理”課重點以唯物史觀闡釋科學(xué)發(fā)展歷程和科學(xué)家精神對社會發(fā)展的能動作用；“概論”課重點突出新時代廣大科技工作者弘揚偉大建黨精神，勇?lián)萍紕?chuàng)新重任，在長期科學(xué)技術(shù)實踐中鑄造了以愛國主義為底色的新時代科學(xué)家精神；“中國近現(xiàn)代史綱要”課重點展示在黨的百年輝煌歷程中，一代代科學(xué)家踐行科學(xué)救國、科學(xué)報國、科教興國、科技強國理念，實現(xiàn)了中國科學(xué)事業(yè)從無到有、從有到強的偉大突破，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，勇做新時代的奮斗者。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，用生動的講述感染人

思政課教師要積極探索多種教學(xué)方法，如創(chuàng)新案例式、問題鏈式、體驗式、互動式等教學(xué)方法，綜合運用信息技術(shù)等多種途徑講好科學(xué)家的故事，通過故事啟發(fā)學(xué)生水到渠成地理解馬克思主義的真理和做人做事的道理。

講好科學(xué)家的故事要堅持“三個相結(jié)合”：第一，要把講故事和講道理相結(jié)合，使學(xué)生從故事中感悟理論的魅力。值得注意的是，不能把思政課講成故事會，思政課教師還要評好故事。用故事講道理是實踐到理論的升華，應(yīng)達到預(yù)期教學(xué)效果。第二，要把典型故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。百年科技發(fā)展史中科學(xué)家的故事很多，哪些適合講，哪些必須講，選的故事必須緊扣教材、具有典型性和感染力，故事只有貼近實際，才能吸引和感染學(xué)生。第三，要把教師講和學(xué)生講相結(jié)合。思政課教學(xué)要堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一，組織學(xué)生講對自己影響深刻的專業(yè)領(lǐng)軍人物、自己感興趣的科研團隊等科學(xué)家的故事。教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)，完成實踐到理論的升華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）健全教學(xué)評價機制，用科學(xué)的機制引導(dǎo)人

思政課既要傳授知識，又要傳遞價值觀，評價思政課不僅要考量靜態(tài)的學(xué)生思想政治素質(zhì)，而且要考量其動態(tài)發(fā)展過程。對此，必須構(gòu)建更為健全的思政課教學(xué)評價機制。第一，建構(gòu)更為全面的評價指標體系。高校思政課的課程目標是對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生用思想理論知識解決人生實際存在的困惑。因此，在評價過程中要融入學(xué)生成長的形成性、表現(xiàn)性及非測試性評價。第二，選用更為科學(xué)的評價方式，在實際教學(xué)評價中，如果缺少主體與客體、理論與實踐、課堂與生活的對接，可能導(dǎo)致評價結(jié)果不具有說服力和可信性。因此，要盡可能把縱向評價與橫向評價相結(jié)合、理論考核與社會實踐相結(jié)合，為科學(xué)家精神培育的順利開展提供有利條件，從而激勵大學(xué)生立社會主義之德、成社會主義之人。

此外，還要強化對評價結(jié)果的反饋和應(yīng)用，例如對評價結(jié)果中分值較低的課程，教學(xué)管理者要及時與思政課教師溝通，提出改進方案；對評價結(jié)果中分值較高的課程，要總結(jié)經(jīng)驗，以觀摩課、示范課、研討會等形式推廣應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）拓寬實踐教學(xué)，用有力的事實啟發(fā)人

開展思政課實踐教學(xué)，具體可以從以下三點著手：第一，體驗角色、感悟思想，汲取科學(xué)家精神的力量。思政課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特質(zhì)與科學(xué)家精神的豐富內(nèi)涵，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)開展主題教育。例如，給學(xué)生講述具有“兩彈一星”精神、西遷精神、北斗精神、探月精神等科學(xué)家代表的故事，引導(dǎo)學(xué)生解讀我國科技事業(yè)取得巨大成就的精神密碼。第二，深入社會大課堂，開展紅色研學(xué)實踐。高校開展學(xué)習(xí)科學(xué)家精神的紅色研學(xué)，要以中國科技工作者在革命、建設(shè)、改革中建功立業(yè)的標志物、紀念地為載體，以其承載的偉大事跡和重要精神為內(nèi)涵，設(shè)計豐富多彩的研學(xué)主題和路線。要在紅色研學(xué)中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動力，感悟科學(xué)家精神的魅力，引導(dǎo)大學(xué)生走好新時代的長征路。第三，運用VR虛擬仿真課堂，感受科學(xué)家精神的魅力。虛擬仿真課堂讓大學(xué)生“足不出?！本涂梢浴按┰綍r空”體驗科技發(fā)展歷程、最新科技成果以及未來科技應(yīng)用，感受科技帶給人們的改變，使他們在自主體驗、自主探索和情感升華中深化對科學(xué)家精神的理解。

（五）打造網(wǎng)絡(luò)思政融合平臺，，用新技術(shù)、新手段帶動人

在新時代背景下，高校思政課應(yīng)該與信息技術(shù)高度融合，打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺，著力打造線上線下混合教學(xué)課堂。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺教育資源。高校應(yīng)當(dāng)充分利用公共網(wǎng)絡(luò)教育平臺資源，利用學(xué)習(xí)強國、紅色專題網(wǎng)站、思政教育等網(wǎng)絡(luò)平臺開展大學(xué)生科學(xué)家精神教育，使大學(xué)生對中國科技事業(yè)發(fā)展歷程、科技成就、科學(xué)家的故事、科技探索創(chuàng)新等有更深刻的認識，提高大學(xué)生的民族情懷和政治認同。二是利用網(wǎng)絡(luò)課程開展科學(xué)家精神教育。當(dāng)前，微課、慕課已經(jīng)成為對大學(xué)生進行科學(xué)家精神教育的重要載體，備受學(xué)生和教師的青睞，教師可以利用在線優(yōu)質(zhì)課程，有針對性地開展新時代科學(xué)家精神教育。例如可以人民網(wǎng)、中宣部等制作的科學(xué)家精神教育相關(guān)專題為學(xué)習(xí)內(nèi)容，就“何為科學(xué)家精神”“大學(xué)生如何弘揚科學(xué)家精神”等問題開展專題討論，加強大學(xué)生對科學(xué)家精神的認識和理解。此外，還可以發(fā)揮抖音、快手、微信等新媒體平臺的育人功能，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，增強思政課的趣味性、針對性和實效性。