白梅

電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是進入專業(yè)領(lǐng)域的啟蒙課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)核心課程、技能方向課程和實訓(xùn)實踐課程的基礎(chǔ)。

在該課程教學(xué)中，做到以知識為前提、技能為主線、素養(yǎng)為核心，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的品德修為，使學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，是我們一線教師的職責(zé)所在。

一、思政教育融入電工專業(yè)課教學(xué)的意義

（一）落實立德樹人的有效途徑

教育的本質(zhì)是“育人”，立什么德、樹什么人是我們首要考慮的問題。有些中職學(xué)生或缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，或理想信念不堅定，或?qū)ξ磥頉]有規(guī)劃、容易懈怠，如何將他們培養(yǎng)為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，這對于我們從事職業(yè)教育的工作者是一個無法回避的課題。在“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中，我們除了要傳授給學(xué)生知識、技能，還應(yīng)當(dāng)弘揚社會主義核心價值觀，對學(xué)生進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、勞模精神、勞動精神、工匠精神、吃苦耐勞精神等。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)就是我們的育人目標(biāo)。

（二）加強職業(yè)意識培養(yǎng)和道德教育

該門課程中包含的內(nèi)容是行業(yè)崗位人員必知的理論知識和必備的看家本領(lǐng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會未來工作崗位上應(yīng)知、必懂的職業(yè)要求，給以后的就業(yè)增加更多的機會，也能縮短以后就業(yè)的適應(yīng)時間。技能模塊緊貼工作崗位，讓學(xué)生提前感受實際工作，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，實踐操作中通過思政元素的滲透能不斷提高學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)。

（三）切實有效提升課堂教學(xué)效果

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，有一定的邏輯思維能力，但是數(shù)學(xué)、物理都相對差一些，因此單一、說教式的課堂教學(xué)對他們來講，難免會覺得枯燥，久而久之，便會失去學(xué)習(xí)的動力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。融入有機的思政教育，使空洞的理論課堂“活”起來，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣和內(nèi)在動力，就能大大提升整體教學(xué)效果。

二、思政教育融入野電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能冶課程教學(xué)的途徑

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容，豐富思政內(nèi)涵

深入挖掘教學(xué)內(nèi)容、豐富課程思政內(nèi)涵，是我們教師的義務(wù)。設(shè)法尋找知識與知識、知識與實際的相互聯(lián)系，在這一過程中有效融入思政元素，使深奧枯燥的理論知識通俗易懂，且又寓教于樂、寓教于思、寓教于情，這樣有效教學(xué)成為可能，學(xué)生核心素養(yǎng)得以培育，立德樹人自然落到實處。

在理解復(fù)雜直流電路中的疊加原理時，為了更好地理解支路電流的疊加作用后的結(jié)果，用每天記一個公式，10天、20天后累計公式的總量來進行類比，不僅幫助學(xué)生理解疊加的本質(zhì)，還培養(yǎng)了堅持不懈、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。

在講授自感、互感現(xiàn)象在實際生活中的應(yīng)用時，通過對自感的合理利用和自感在實際中會產(chǎn)生電弧的不利一面進行對比，使學(xué)生意識到凡事都有利弊，遇人遇事不可走極端，要辯證地看待問題。

在講授電磁感應(yīng)理論模塊后，布置拓展任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自行查詢了解磁懸浮列車的工作原理，不僅加深學(xué)生對電磁感應(yīng)的理解，也讓學(xué)生在這過程中了解我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，增強民族自豪感，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，感受科學(xué)的魅力，同時培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。

在講授電與磁的關(guān)系時，對奧斯特、法拉第等科學(xué)家進行積極探索、勇于探究經(jīng)歷多少次失敗最終成功的事跡進行分析，使學(xué)生明白任何事情的成功都不是一蹴而就的，必須在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，敢于質(zhì)疑、敢于求真，自發(fā)地將對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)變成對自身專業(yè)和人文精神學(xué)習(xí)的動力。

在講安全用電時，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范用電、節(jié)約用電的良好意識。鼓勵學(xué)生從我做起，在宿舍內(nèi)不使用大功率電器，離開房間時隨手關(guān)燈；讓學(xué)生檢查自己家里的用電是否存在安全隱患，向家人宣講基本安全用電常識。這樣不僅幫助學(xué)生將所學(xué)變?yōu)樗?，增強學(xué)生的成就感，也加強了學(xué)校和家長的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中適時分享國際國內(nèi)時事。當(dāng)前信息資源獲取途徑非常便捷，大部分學(xué)生對社會熱點、重大事件都比較關(guān)注。在授課時，與學(xué)生討論熱點問題，并學(xué)習(xí)《人民日報》、“學(xué)習(xí)強國”刊載的相關(guān)觀點，以達到正確引領(lǐng)的目的。比如通過對職業(yè)教育的改革、二十大的順利召開、中國企業(yè)科技的迅猛發(fā)展等資訊的關(guān)注和解讀，讓學(xué)生加深對國家的認(rèn)同，同時，增強民族自信心和社會責(zé)任感。

（二）積極開發(fā)資源，創(chuàng)新教學(xué)法

對于一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生普遍缺乏一定的持久度和專注度，且基礎(chǔ)薄弱、理解力弱，但他們思想活躍，動手操作能力強，勇于實踐，易于接受新的思想和教學(xué)模式。因此，在教與學(xué)的過程中，我們要積極開拓學(xué)校的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如按照教學(xué)內(nèi)容可制作由學(xué)生直接參與的微課視頻、實操細(xì)節(jié)短視頻等，這樣有利于知識的理解和技能的掌握。制作微課視頻時，力爭給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會，增強每一位學(xué)生的獲得感。

還可采用線上線下、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)模式。比如課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如果是實訓(xùn)課，安排學(xué)生利用仿真軟件進行初練，以減少實操過程中使用設(shè)備不當(dāng)造成的安全隱患）；開始上課時要求學(xué)生將查閱了解到的相關(guān)知識進行分享，并利用2—3分鐘時間展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課中采用小組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，讓教學(xué)“活”起來，激發(fā)潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力；課后教師可通過釘釘軟件為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可與教師或同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)，在延伸開放課堂的同時滿足學(xué)生的個性化需求。

（三）細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

按照職業(yè)技能考級評分標(biāo)準(zhǔn)的要求，對每項實訓(xùn)模塊的考核建立評分細(xì)則。學(xué)生在實訓(xùn)技能操作開展前了解每一操作步驟的得分點和失分點，便于學(xué)生在實操過程中有章可循。規(guī)范具體操作行為，增強技能模塊的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生參加技能考級、技能大賽等實訓(xùn)項目奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。

如在進行觸電急救模擬的操作中，將脫離電源、判定傷情、暢通氣道、心肺復(fù)蘇操作過程中的每一項要領(lǐng)賦分。學(xué)生在過程中不僅掌握了具體的急救方法，更重要的是依據(jù)規(guī)則逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣。

在導(dǎo)線的剝削時，將持手姿勢、剝削長度、剝削方法、線芯損傷等每一項均作為評價指標(biāo)。通過這樣的操作訓(xùn)練與考核，為電路的規(guī)范連接做好鋪墊，對以后職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升打下了基礎(chǔ)。

將電工崗位的要求和實訓(xùn)技能內(nèi)容相融合。如職業(yè)素養(yǎng)中對現(xiàn)場的安全管理、實訓(xùn)環(huán)境的清理整潔等都作為每次實操過程的考核項目，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的現(xiàn)場管理習(xí)慣，使課程思政教育全方位滲透，提升后續(xù)職業(yè)發(fā)展的能力。

（四）實施多元評價，彰顯公平公正

在教學(xué)中，通過教師評價、同學(xué)互評和自我評價的方式，從情感態(tài)度、思維行動、學(xué)習(xí)效果出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行過程性評價。比如實操訓(xùn)練時，按照評分細(xì)則，以兩人為一組，在對方操作時給予客觀公正的評價，并簽字確認(rèn)，互換角色輪流完成。這樣一方面督促學(xué)生在操作時要認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵循操作流程；另一方面通過學(xué)生相互評價，將誠實守信、公平公正的核心價值觀貫穿其中，鼓勵學(xué)生不管在學(xué)習(xí)、生活、工作都要堅持原則、實事求是。

授課時，教師的評價不能因?qū)W生而異，要客觀細(xì)致地給出具體意見和建議。分層次布置的作業(yè)，教師依然要做到層內(nèi)公平、層間公正的評價。教師應(yīng)當(dāng)將公平公正的作風(fēng)傳遞給每一位學(xué)生，這樣學(xué)生互評和自評的準(zhǔn)確性才有保證。

（五）講好工匠故事，激發(fā)情感動力

技術(shù)工人支撐著我國裝備業(yè)、制造業(yè)的蓬勃發(fā)展。在很多人眼中，職業(yè)教育是迫不得已的選擇，甚至有不少接受職業(yè)教育的學(xué)生自認(rèn)為低人一等。這樣錯誤的意識打消了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，我們需要讓學(xué)生真正意識到職業(yè)技術(shù)的光明前途。

職業(yè)教育前景廣闊，大有可為。這應(yīng)該成為學(xué)生心中堅定的信念。技術(shù)技能同樣能大展宏圖、圓夢未來，將大國工匠的故事分享給學(xué)生們，對他們重拾自信大有益處。

比如，中國焊接第一人高鳳林，就是從技工學(xué)校焊接專業(yè)畢業(yè)的。他從事航天特種熔融焊接40多年，為90多發(fā)火箭焊接過發(fā)動機，攻克了航天焊接難題200多項。在2009年獲得了國家的特殊津貼，2018年被評為“大國工匠年度人物”，2019年被評為“最美奮斗者”，2021年被評為“全國勞動模范”。

像這樣的大國工匠在我們國家還有很多，而且在我們的周圍包括學(xué)校中也有不少這樣的先進人物，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

在教學(xué)過程中，可以通過播放視頻、工匠故事我來講、工匠精神我來學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)技能以工匠精神感染他們，讓學(xué)生從心底真正認(rèn)識到，在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，職教學(xué)子會有更多的機會去實現(xiàn)人生價值。

三、結(jié)語

在“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)過程中，通過深入采取理解教學(xué)內(nèi)容、積極開拓教學(xué)資源、創(chuàng)新教法學(xué)法、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)等措施，并輔助以先進人物、中國故事和我國現(xiàn)代化進程中巨大成就等不同角度的思政育人元素的有效滲透，幫助學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。

在日常教學(xué)中，要從每一件小事做起，在點滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中融入思政教育以便更好地滋潤學(xué)生的心靈，切實做好立德樹人工作。