朱東擴

摘要：新課改是當前時期我國教育事業(yè)改革活動中提出的新型理念，隨著新課改的推行，許多學科的教學活動也發(fā)生了較大的變化。在新課改理念下開展的高中地理教學活動，不僅需要對學生做好地理理論知識的教學，同時，還需要做好地理學科知識和其他有關學科知識的整合。從而通過日常開展的地理學科教學活動，有效地提升學生的綜合素質。本文針對在新課改下做好高中地理與相關學科教學內容整合的意義以及當前高中地理教學的現狀進行了分析，探究了新課改下高中地理與相關學科教學內容的整合策略。

關鍵詞：新課改 高中地理 整合探究

引言：在新課改背景下開展高中階段地理學科的教學活動時，教學的重點內容在于如何做好地理學科和其他學科的整合。雖然新課改以來我國開展的高中教學活動中仍然是以分學科的形式進行教學活動，但是不同學科之間的聯系卻愈發(fā)緊密。所以作為負責高中地理學科教學的教師在日常教學的過程中，就應當認識到進行學科整合教學的意義，并且以學生的實際情況為基礎，加強和其他學科教師之間的溝通和交流，做好地理學科和相關學科的教學內容整合，做好日常的地理教學活動，確保能夠通過地理教學活動，指導學生學習更多的綜合性知識。[1]

一、在新課改下做好高中地理與相關學科教學內容整合的意義

在推行新課改的過程中，要求必須要在教學的過程中著重體現課程結構的綜合性和均衡性。所以當前我國對于教學過程中的學科整合較為重視。要想實現教學的整合，先從教學的內容這一角度出發(fā)進行整合活動。因此做好地理學科教學內容的整合，可以更好地落實新課改對于課程整合的要求。同時做好高中地理與相關學科教學內容的整合，還能夠更好地滿足地理學科教學的實際需求。在高中階段開展的地理學科教學活動中，不僅涉及了地理學科的有關知識，同時也包含了其他社會學科的知識在內。所以地理學科是屬于典型的綜合性學科，許多地理知識和其他學科之間都存在一定的聯系。為了更好地做好高中地理的教學活動，就需要將地理學科教學的內容和其他學科教學內容之間進行聯系和整合。除此以外，通過做好高中地理與相關學科教學內容的整合，還可以更好地提升學生的綜合素質。在新課改的背景下，如果可以實現地理學科知識和其他有關學科知識的整合，那么就可以讓學生通過日常的教學，更好地學習多學科的知識，有效地提升學生的綜合素質。

二、當前高中地理教學的現狀

（一）部分學生學習興趣不濃厚

雖然隨著新課改的推行，我國有許多高中地理教師在日常教學的過程中逐漸地開始采取各種新型的教學方法開展教學活動。但是在某些課堂中出現教師和學生之間溝通和交流不足的情況，課堂的氛圍較為沉悶。在這樣的情況下，一些學生也缺乏足夠的學習興趣。同時由于高中地理教學過程中涉及的知識具有較強的綜合性特征，學習難度相對較大，這也使得一些學生對地理學科的學習興趣不高。

（二）未能充分尊重學生的主體地位

雖然當前有很多教師認識到了學生才是教學活動當中的主體，但是還是有部分教師在教學的過程中未能充分地尊重學生的主體地位。就算是在教學的過程中，使用了各種新型的教學方法開展教學活動，但是本質上仍然只是讓學生簡單地按照教師的教學設計開展學習，并沒有給予學生足夠的自主探究學習空間。

三、新課改下高中地理與相關學科教學內容的整合策略

（一）高中地理與語文教學內容的整合

高中地理屬于綜合性色彩非常強的學科，在進行高中地理教學的過程中，往往會涉及其他學科的有關知識。所以教師在開展教學活動時，就應當把握好地理學科和其他學科之間的聯系，從而更好地做好地理學科知識和其他學科知識之間的整合，更好地訓練學生的綜合素質。[2]

（二）高中地理和數學教學內容的結合

實際上高中地理和數學學科之間有著非常密切的聯系，在很多情況下計算各項地理數據時，都需要使用到數學知識。例如在進行《地球的宇宙環(huán)境》這一內容的教學時，教師需要在教學的過程中，讓學生學會分析地球不同區(qū)域之間最短的距離。在學生思考計算的過程中就涉及了幾何知識。此時教師就可引導學生結合數學幾何知識當中計算圓上兩點之間最短距離的方法，對于這一問題進行思考，從而通過這樣的方式，更好地幫助學生理解有關地理知識。[3]

結語：隨著新課改的推行，現階段開展的高中地理教學活動中，教學形式和教學理念都發(fā)生了較大的變化。高中地理教師在教學的過程中，必須以學生的實際情況為基礎，做好高中地理教學內容和其他有關學科之間的整合，從而更好地在地理學科教學的過程中提升學生的綜合素質，強化學生對地理知識的理解。[4]

參考文獻：

[1]顧嬋，龐紅梅.跨學科主題學習活動的設計與實施——以高中地理學科為視角[J].江蘇教育，2022（43）：51-54.

[2]趙祖平.高中地理跨學科融合教學路徑探究[J]. 學園，2021，14（26）：21-23.

[3]申勝男.高中地理教學中培育跨學科素養(yǎng)的實踐[J]. 科普童話，2020（21）：36.

[4]郭迎霞.高中地理跨學科整合教學的探索實踐[J]. 地理教育，2017（09）：6-8.