袁文濤

摘要：對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀、寫是學(xué)生必須掌握的基本技巧。自新課標(biāo)推行以來(lái)，在教學(xué)改革措施的不斷深化下，初中語(yǔ)文教學(xué)改革也面臨著新一輪的創(chuàng)新。在新課程改革的要求下，“讀”和“寫”之間的關(guān)系更加密切。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要正確掌握“讀”和“寫”的關(guān)聯(lián)，通過(guò)兩者的結(jié)合以提高學(xué)生“讀”“寫”的水平，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。文章從閱讀與寫作相結(jié)合的角度，對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合理念? 初中語(yǔ)文? 寫作教學(xué)

引言

新課程改革的背景下，“讀寫結(jié)合理念”在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)理念。事實(shí)上，“讀”和“寫”之間本來(lái)就存在著密切關(guān)聯(lián)，并互相發(fā)揮著促進(jìn)作用。比如，閱讀技能的提升能夠?yàn)閷懽鞯拈_展奠定基礎(chǔ)，而寫作技能的提升也同樣能夠提升學(xué)生的閱讀水平。本文就專門研究怎樣在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中有效運(yùn)用“讀寫結(jié)合理念”。

一、“讀寫結(jié)合理念”對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的主要價(jià)值

在語(yǔ)文課堂中基于“讀寫結(jié)合理念”的教學(xué)，即把“讀”與“寫”相融合，讓“讀”與“寫”相統(tǒng)一，從而達(dá)到兩者兼得的目的。閱讀、寫作分別是初中語(yǔ)文當(dāng)中很重要的兩方面內(nèi)容。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂而言，閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，而寫作則可以促進(jìn)學(xué)生文字駕馭能力的提升。

所以，如果能夠在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，把“讀”與“寫”相融合，可以在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們?cè)陂喿x中把握語(yǔ)言的情感和內(nèi)涵，促進(jìn)多方面語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，為他們的寫作帶來(lái)豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和情感積累。此外，運(yùn)用閱讀與寫作相結(jié)合的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，能有效地提升教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的改善。閱讀與寫作相結(jié)合的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段。教師要及時(shí)改變教育理念、教學(xué)方法，不斷改善將閱讀與寫作相結(jié)合的寫作教學(xué)方式，為初中語(yǔ)文課堂注入更多的活力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

二、“讀寫結(jié)合理念”在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的主要運(yùn)用方式

（一）讓學(xué)生通過(guò)閱讀提升寫作的欲望

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生興趣不足，不能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和創(chuàng)作，這已經(jīng)成為影響教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。而究其原因則在于，這部分學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)和認(rèn)知不足，導(dǎo)致創(chuàng)作缺乏源泉。因此在創(chuàng)作當(dāng)中也就難以下手，即使能勉強(qiáng)寫出一篇作文來(lái)，也往往是語(yǔ)言空洞而缺乏感染力。時(shí)間久了，他們對(duì)于寫作的興趣就會(huì)受到影響。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)心態(tài)與品質(zhì)的轉(zhuǎn)變則主要依賴于其對(duì)這門學(xué)科的興趣。因?yàn)?，學(xué)生如果有了興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng)，在獲得和探索知識(shí)方面的欲望才會(huì)得到提升，課堂參與度得到提升。所以在作文教學(xué)當(dāng)中，可首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生融入到閱讀情境中，體會(huì)作者的思想情感，讓學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知得到提升，從而促進(jìn)其寫作興趣和能力的提高。[1]

例如，教師可利用名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生的這部代表作，體會(huì)到那個(gè)年代底層平民的艱辛，體會(huì)作者在創(chuàng)作當(dāng)中注入的思想感情。這樣，學(xué)生可以從中明白如何從生活的視角去進(jìn)行感知以獲得創(chuàng)作的靈感和素材，對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，從而有效產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

（二）讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富其創(chuàng)作素材

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師要首先在閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的對(duì)寫作有幫助的材料，并充分運(yùn)用這些材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，再運(yùn)用到寫作教學(xué)中去。

縱觀初中語(yǔ)文教材可以發(fā)現(xiàn)，在教材中有大量的傳統(tǒng)和現(xiàn)代風(fēng)格的課文，既可以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求，又可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面和詞匯量。在對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘時(shí)，教師要從多個(gè)視角對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，以激發(fā)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注文本的內(nèi)容，還要注重知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生生活當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)融入課堂當(dāng)中，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路。

比如，在教學(xué)《次北固山下》時(shí)，首先讓學(xué)生觀看課件再進(jìn)行朗讀，在朗讀當(dāng)中不斷地體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感。然后讓學(xué)生模仿其中的語(yǔ)句進(jìn)行創(chuàng)作，從而提升他們的創(chuàng)作水平。

（三）在“讀寫結(jié)合”當(dāng)中遷移教學(xué)內(nèi)容

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握關(guān)于“親情”的文字表達(dá)方式。那么便可以通過(guò)讀寫遷移，讓學(xué)生借助于課文中的表達(dá)手法，寫一篇以“我的母親”為題的作文。在《秋天的懷念》中，刻畫了一位含辛茹苦的母親形象，充分體現(xiàn)出母親隱忍、善良的品格。那么教師便可以趁機(jī)教給學(xué)生：不一定要用華麗的詞句來(lái)修飾人物形象，生活中的平凡例子也可展現(xiàn)人物的獨(dú)特品格。[2]

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，“讀寫結(jié)合理念”對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以顯著地改善作文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生興趣度不足、創(chuàng)作靈感匱乏等現(xiàn)象。所以，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)用這一手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提升作文教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高韋.“四步讀寫”的教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)語(yǔ)文，2021（27）.

[2]寧麗.讀寫結(jié)合對(duì)初中習(xí)作的有效指導(dǎo)策略分析[J].考試周刊，2020（85）.