馬光明

（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院 北京 102200）

1 研究背景

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校本科生將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用的重要人才培育環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與能力、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)水平、實(shí)際工作能力的檢閱。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)、企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科畢業(yè)生而言，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際體會(huì)到各類(lèi)企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、融資方式等真實(shí)情況，才能將書(shū)本上學(xué)習(xí)的財(cái)經(jīng)管理類(lèi)理論與散片式的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升畢業(yè)后在職場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前對(duì)于大多數(shù)高校而言，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)際操作與過(guò)程管理中還存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)未能達(dá)到原先設(shè)計(jì)的目的，出現(xiàn)流于形式或者難以施行的情況，其成因與解決方案亟須歸納研究。

2 當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)困境的表現(xiàn)與成因

2.1 實(shí)習(xí)單位數(shù)量少，專(zhuān)業(yè)匹配度不佳

有合適的實(shí)習(xí)單位是解決應(yīng)用型高校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)困難的前提條件，但近年經(jīng)管類(lèi)本科生尋找畢業(yè)實(shí)習(xí)單位越來(lái)越困難。一方面，盡管經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)通用性遠(yuǎn)大于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的，實(shí)習(xí)與就業(yè)適應(yīng)性更強(qiáng)，但相對(duì)于其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生數(shù)量更多，在北京、上海等高校集中且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市尤為如此，容易造成對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)而言“僧多粥少”的情況。另一方面，相對(duì)機(jī)械操作、工程制圖等標(biāo)準(zhǔn)性較高的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)需要投入更長(zhǎng)時(shí)間讓實(shí)習(xí)生熟悉企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)，因此相當(dāng)多企業(yè)寧肯花錢(qián)培養(yǎng)大專(zhuān)甚至高中畢業(yè)的企業(yè)招聘人員，也不愿意分配資源為可能僅進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)一兩個(gè)月的大學(xué)短期實(shí)習(xí)生進(jìn)行充分培訓(xùn)。另外，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)容易涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)與客戶(hù)管理等私密信息，這也讓企業(yè)謹(jǐn)慎考慮經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生崗位的設(shè)置。

近年各大高校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召要求院系領(lǐng)導(dǎo)積極外出“訪企拓崗”，與優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議等。但實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀：首先，每年實(shí)習(xí)基地企業(yè)能吸收的幾位、十幾位或最多數(shù)十位實(shí)習(xí)生數(shù)量相對(duì)各高校大量經(jīng)管類(lèi)本科生的規(guī)模而言仍是杯水車(chē)薪；其次，不少實(shí)習(xí)基地建設(shè)效果很難達(dá)到學(xué)校與用人單位的預(yù)期，不少高校與實(shí)習(xí)基地的合作基于院校領(lǐng)導(dǎo)與用人單位的私人關(guān)系，實(shí)習(xí)機(jī)制與可接納實(shí)習(xí)生數(shù)量的穩(wěn)定性與持續(xù)性難以保證。當(dāng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況不佳，或是高校院系領(lǐng)導(dǎo)及用人單位領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)更換時(shí)，先前建立合作的實(shí)習(xí)基地就有流失的可能，高校新增專(zhuān)業(yè)則更難找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位。

另外，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)匹配度也是一個(gè)顯著問(wèn)題。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)覆蓋面非常廣泛，包括金融、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、審計(jì)、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、財(cái)政稅收、工商管理等各領(lǐng)域。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖然在課程內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)方面存在差別，但大多屬于社會(huì)科學(xué)范疇，在知識(shí)與應(yīng)用方面的“硬性門(mén)檻”并不高，學(xué)生可以相對(duì)容易地通過(guò)理論自學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)很快觸類(lèi)旁通，逐漸達(dá)到應(yīng)對(duì)社會(huì)工作的需求。該特點(diǎn)使得大量用人單位在進(jìn)行實(shí)習(xí)甚至正式工作招聘時(shí)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未設(shè)定細(xì)致的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，而僅以“經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)”作為招聘的專(zhuān)業(yè)要求。這一方面固然更有利于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到更多的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)，但另一方面卻也降低了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)匹配度[1]。

2.2 實(shí)習(xí)權(quán)益受到各類(lèi)侵害

這是近年各專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)均可能遇見(jiàn)的問(wèn)題。由于實(shí)習(xí)期間大學(xué)生兼具學(xué)生和“勞動(dòng)者”雙重身份，因此他們受到權(quán)益侵害的現(xiàn)象十分常見(jiàn)[2]。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。一是社會(huì)原因。一方面大學(xué)生就業(yè)已被納入市場(chǎng)化軌道，多年擴(kuò)招結(jié)合疫情后需求不振，用人單位市場(chǎng)力量明顯大于求職者；另一方面由于高校畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備仍然難以達(dá)到企業(yè)的實(shí)踐需求，大量用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生總體評(píng)價(jià)不高，不愿為其提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬[3]。二是立法原因。目前《教育法》和《高等教育法》中對(duì)實(shí)習(xí)生權(quán)益、大學(xué)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)者身份陳述較為模糊，導(dǎo)致大學(xué)實(shí)習(xí)生和用人單位勞務(wù)糾紛處理缺乏法律支持[4-5]。三是大學(xué)生自身的原因。高校法制教育不到位，大部分大學(xué)生法律意識(shí)薄弱，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，也往往不愿在當(dāng)前勞動(dòng)市場(chǎng)環(huán)境下為了實(shí)習(xí)權(quán)益而得罪實(shí)習(xí)結(jié)束后潛在的未來(lái)就業(yè)單位。

2.3 實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式

2.3.1 學(xué)生層面：經(jīng)管類(lèi)高校本科生主觀上對(duì)實(shí)習(xí)效果不夠重視

由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)通用性較強(qiáng)、全國(guó)畢業(yè)生規(guī)模大，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。大量經(jīng)管類(lèi)本科生普遍希望通過(guò)繼續(xù)攻讀碩士或者博士，即便決定本科就業(yè)的學(xué)生也須在秋招期間集中關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求可能對(duì)學(xué)生后期發(fā)展規(guī)劃加重負(fù)擔(dān)。該問(wèn)題在重點(diǎn)經(jīng)管類(lèi)高校表現(xiàn)得尤為突出，當(dāng)前如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等重點(diǎn)財(cái)經(jīng)大學(xué)，乃至中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)見(jiàn)長(zhǎng)的綜合性大學(xué)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求相對(duì)更高，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)考研或出國(guó)深造率都很高，以筆者任教的中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的學(xué)生比例達(dá)到50%以上。同時(shí)，這些重點(diǎn)高校校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師大多更重視學(xué)生的學(xué)術(shù)水平培養(yǎng)，而對(duì)去企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，無(wú)形中降低了畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度[6-7]。相當(dāng)數(shù)量本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是完成任務(wù)或?yàn)楹?jiǎn)歷鍍金，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位層次/領(lǐng)域“零要求”，在實(shí)習(xí)單位“走過(guò)場(chǎng)”，隨意遲到早退，隨意調(diào)換實(shí)習(xí)崗位，引發(fā)用人單位與學(xué)校信任關(guān)系的惡性循環(huán)。

2.3.2 學(xué)校層面：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)真正意義上納入學(xué)校教學(xué)管理較為困難

學(xué)校方面，不少經(jīng)管類(lèi)高校并未形成完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理渠道，相對(duì)一些專(zhuān)業(yè)、行業(yè)針對(duì)性極強(qiáng)（從而具有相對(duì)穩(wěn)定、特定的用人企業(yè)）的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，行業(yè)跨度廣泛的經(jīng)管類(lèi)高?；?qū)W院與實(shí)習(xí)單位的合作相對(duì)較少或者未落實(shí)，不能為學(xué)生提供穩(wěn)定、固定的實(shí)習(xí)單位或基地，大部分經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生只能通過(guò)自行投遞簡(jiǎn)歷尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)校難以有效地對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作情況和工作成效進(jìn)行監(jiān)督和管理以及相關(guān)的考核，不能夠形成完善的實(shí)習(xí)推薦、監(jiān)督、管理、考核制度[8-9]。此外，大部分經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案并未將畢業(yè)實(shí)習(xí)納入教學(xué)管理，學(xué)生實(shí)習(xí)而是由就業(yè)管理部門(mén)負(fù)責(zé)管理，且大多管理工作僅限于實(shí)習(xí)情況的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，不少學(xué)生并未經(jīng)歷真正實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)時(shí)間用于考研或考公、語(yǔ)言考試，僅在實(shí)習(xí)期結(jié)束后找單位蓋章、簽字，拼湊實(shí)習(xí)作業(yè)等，畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際效果并不理想。

2.3.3 用人單位層面：企業(yè)對(duì)經(jīng)管類(lèi)實(shí)習(xí)生培育積極性不高

當(dāng)前企業(yè)安排經(jīng)管類(lèi)實(shí)習(xí)生的常見(jiàn)模式是：企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人講授相應(yīng)要點(diǎn)，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察，并安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入某項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔助性工作，極少讓實(shí)習(xí)生涉及企業(yè)核心業(yè)務(wù)的決策討論與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的獨(dú)立操作。究其原因，一是由于畢業(yè)實(shí)習(xí)較短，企業(yè)短期指導(dǎo)培訓(xùn)成本過(guò)高并會(huì)影響企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)效率；另一方面則是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生若進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營(yíng)核心環(huán)節(jié)，更容易涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)與客戶(hù)管理等私密信息，而這些短期實(shí)習(xí)生今后會(huì)否留在企業(yè)發(fā)展很不確定，企業(yè)培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)太大。

3 提升經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策建議

3.1 學(xué)校與學(xué)院層面

第一，在培養(yǎng)方案中繼續(xù)增加實(shí)踐教學(xué)比重。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案務(wù)必從實(shí)踐出發(fā)，提供最前沿的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和研究成果，適度引進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域優(yōu)秀企業(yè)家以短期課程或講座等形式進(jìn)校授課，具有條件的高校、學(xué)院可適當(dāng)聯(lián)合企業(yè)設(shè)置集體實(shí)踐課程。

第二，通過(guò)創(chuàng)新協(xié)調(diào)切實(shí)解決本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)與備考時(shí)間的沖突。經(jīng)管類(lèi)高?；?qū)W院可考慮允許學(xué)生在大三、大四期間（包括寒暑假）更加靈活地選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，以避免與各種就業(yè)、升學(xué)考試發(fā)生矛盾。

第三，加強(qiáng)實(shí)習(xí)考核監(jiān)管，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)匹配度。經(jīng)管類(lèi)高校應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)所屬行業(yè)及實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)匹配度提出適度要求，例如實(shí)習(xí)企業(yè)或崗位應(yīng)是經(jīng)管類(lèi)企業(yè)或其他類(lèi)型企業(yè)的經(jīng)管崗位，個(gè)別專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)（例如會(huì)計(jì)）的設(shè)定可更為嚴(yán)格。同時(shí)可考慮基于學(xué)生的實(shí)習(xí)效果（包括考評(píng)、用人單位評(píng)分等項(xiàng)目）對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)分，并將之計(jì)入用于評(píng)定學(xué)生保研、評(píng)優(yōu)等的總學(xué)分，且要求用人單位負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)教師同時(shí)手工填寫(xiě)《實(shí)習(xí)鑒定表》，嚴(yán)防學(xué)生拼湊甚至虛構(gòu)實(shí)習(xí)報(bào)告。

第四，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)建設(shè)。有條件的經(jīng)管類(lèi)高?？梢源髷?shù)據(jù)技術(shù)為支撐建立本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)布與分享資質(zhì)與信用經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核的用人單位實(shí)習(xí)需求，并允許本校學(xué)生在系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)發(fā)布實(shí)習(xí)感想與評(píng)價(jià)，方便有需要的本科生與企業(yè)進(jìn)行透明、安全、高效的雙向選擇。該系統(tǒng)還可搭載相應(yīng)的實(shí)習(xí)法律知識(shí)與安全教育介紹模塊，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供知識(shí)保障，加強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)，防止出現(xiàn)隱患。

3.2 指導(dǎo)教師層面

提倡指導(dǎo)教師將學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。經(jīng)管類(lèi)重點(diǎn)高校教師往往負(fù)有艱巨的科研壓力，并很可能因此偏向?qū)W術(shù)論文的指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)不夠重視，甚至僅負(fù)責(zé)在實(shí)習(xí)報(bào)告上簽名。為了解決這一矛盾，可以考慮將畢業(yè)論文的布置提前至大四上學(xué)期甚至更早，并鼓勵(lì)學(xué)生在論文選題方面與未來(lái)實(shí)習(xí)經(jīng)歷相結(jié)合，在實(shí)習(xí)前先搜集擬進(jìn)入單位相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)與資料信息，確定畢業(yè)論文基本內(nèi)容與框架；具體實(shí)習(xí)期間則能理論聯(lián)系實(shí)際，利用實(shí)習(xí)實(shí)踐將實(shí)際感悟填充、融合進(jìn)論文，可大大提升實(shí)習(xí)積極性并提升論文應(yīng)用價(jià)值。

3.3 用人單位層面

第一，突出經(jīng)管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型效能。企業(yè)可考慮與經(jīng)管類(lèi)高?；?qū)W院建立全方位合作，利用經(jīng)管類(lèi)高校的理論與人才優(yōu)勢(shì)，借用高校力量與學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提升優(yōu)化企業(yè)運(yùn)營(yíng)與績(jī)效，并考慮建立本科人才校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為企業(yè)培養(yǎng)長(zhǎng)期的潛在管理人才。

第二，加強(qiáng)與高校的雙向交流。一方面，企業(yè)可與高校建立校企研學(xué)論壇，在平時(shí)與實(shí)習(xí)季主動(dòng)聯(lián)系高校，利用校方的教育科研資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者反哺企業(yè)經(jīng)管管理，為企業(yè)提升生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)效率作出貢獻(xiàn)。另一方面，企業(yè)可主動(dòng)向高校提出企業(yè)家入校開(kāi)辦講座或授課要求，在實(shí)習(xí)季節(jié)來(lái)臨有針對(duì)性地派出企業(yè)業(yè)務(wù)精通人員為學(xué)生授課，這不僅傳遞了企業(yè)的用人需求，也宣傳了企業(yè)形象，有利于加固校企聯(lián)系溝通紐帶。