阮喆

摘 要：在大數(shù)據(jù)背景下，教師在開(kāi)展高中地理精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，不僅需要制訂標(biāo)準(zhǔn)合理的大數(shù)據(jù)教學(xué)模式，還應(yīng)強(qiáng)化地理新媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用力度，滿足大數(shù)據(jù)背景下高中地理教學(xué)要求，使得學(xué)生可以在更加直觀的氛圍下學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下地理新媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，發(fā)揮地理新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，確保高中地理教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高。本文將簡(jiǎn)要闡述高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，分析大數(shù)據(jù)視域下高中地理精準(zhǔn)教學(xué)的意義，并探究精準(zhǔn)教學(xué)在高中地理課堂中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；大數(shù)據(jù)；精準(zhǔn)教學(xué)

在大數(shù)據(jù)的背景下，教師要將多媒體與教育資源相聯(lián)系，通過(guò)大數(shù)據(jù)的獨(dú)特信息整合能力，在互聯(lián)網(wǎng)和生活中為學(xué)生收集更多優(yōu)質(zhì)、完善的地理教學(xué)資源，借助現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，使高中地理課堂變得更全面、深入，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

高中地理教師在對(duì)高中生進(jìn)行日常的地理教學(xué)的過(guò)程中，往往由于沉重的教學(xué)壓力，缺乏對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新的積極主動(dòng)性，往往還是以“灌輸式”教學(xué)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生大量做題為輔，全年課堂教學(xué)中大部分是圍繞地理教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，或者是針對(duì)一份地理試卷進(jìn)行全篇講解，完全沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生往往在教師講課之前就知道教師要講什么，教師也未能對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而展開(kāi)高中地理的個(gè)性化教

學(xué)[1]。此外，信息化教學(xué)水平較低。信息技術(shù)與地理學(xué)科的學(xué)科特征十分契合，信息技術(shù)在確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利開(kāi)展等方面有著積極的作用。但是目前從我國(guó)地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，由于部分地理教師對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)知不高，課堂上展現(xiàn)的信息化教學(xué)水平較低，沒(méi)有為學(xué)生提供形象鮮明生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)興趣都較低。

（二）教學(xué)內(nèi)容固定

很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)教學(xué)方法本身進(jìn)行深入思考與討論，往往承襲以往地理教學(xué)的傳統(tǒng)，以地理分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的基準(zhǔn)，很大程度上忽視了高中生自身的個(gè)性化需求，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容拘泥于高中地理教材本身，十分固定而單一，難以對(duì)在高考?jí)毫ο碌膶W(xué)生產(chǎn)生積極影響，容易引起高中生的反感，迷失在有著眾多枯燥文字的地理教材描述中，受困于大量的高中地理試卷中，難以體會(huì)到地理知識(shí)本身的樂(lè)趣。此外，教學(xué)與生活之間的聯(lián)系不夠緊密。地理學(xué)科從其學(xué)科特點(diǎn)上分析是一門(mén)緊密聯(lián)系日常生活的科目，但是從實(shí)際的教學(xué)情況分析，目前在高中階段的地理學(xué)科授課過(guò)程中，教師僅局限于教材上的內(nèi)容，缺少與生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科所涉及的知識(shí)空洞難懂，枯燥乏味，在這樣的心理暗示下學(xué)生無(wú)法高效開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、基于大數(shù)據(jù)的高中地理精準(zhǔn)教學(xué)的意義

（一）拓寬了地理教學(xué)的眼界與思維

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，縮短了人與人之間的距離，使世界變成一個(gè)地球村，使人們能夠坐在家中，看遍世界，甚至宇宙。對(duì)于高中地理這門(mén)學(xué)科而言，就地理教學(xué)內(nèi)容上，地理知識(shí)是以宇宙為范圍的，從天文宇宙的學(xué)習(xí)再到世界各地的氣候、地形再到世界各地的風(fēng)土人情，教師在對(duì)學(xué)生教授高中地理知識(shí)的過(guò)程中必須著眼于全宇宙、全世界，才能使自己的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)在每位學(xué)生面前[2]。而基于大數(shù)據(jù)的地理教學(xué)囊括了全世界甚至全宇宙的各種信息，對(duì)于要站在全局角度下學(xué)習(xí)地理知識(shí)的高中生來(lái)說(shuō)是恰到好處的，并且教師采用這樣的教學(xué)方式也大大拓寬了每位學(xué)生的眼界與思維。

（二）豐富地理教學(xué)內(nèi)容

基于大數(shù)據(jù)的高中地理教學(xué)極大地豐富了高中地理教學(xué)的內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中不再拘泥于高中地理教材中的知識(shí)，而是在高考地理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行近一步的延伸與拓展，既豐富了地理教學(xué)的形式，又提升了地理課堂的趣味性，使學(xué)生能夠在更有趣的地理學(xué)習(xí)氛圍中將地理知識(shí)掌握得更加牢固。

三、基于大數(shù)據(jù)的高中地理課堂精準(zhǔn)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中地理課堂教學(xué)中，想要從根本上保證精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要進(jìn)一步明確具體的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格依照教學(xué)大綱的指導(dǎo)要求、學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行考量，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)化程度，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。在這期間，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力都能夠得到很好地提升，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)與好奇。但是需要注意的是，推動(dòng)展開(kāi)精準(zhǔn)教學(xué)要保證以明確的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，明確在學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到什么知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何針對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行具體的應(yīng)用，從而為數(shù)學(xué)課堂提供教學(xué)推動(dòng)力[3]。此外，教師要設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程，以程序化理念為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，促使精準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。教師必須站在大數(shù)據(jù)視角設(shè)計(jì)程序化的教學(xué)過(guò)程，并且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要圍繞程序化進(jìn)行，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和意識(shí)，促使其提高自我主動(dòng)性和積極性。在推動(dòng)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面促使實(shí)現(xiàn)過(guò)程化教學(xué)過(guò)程：首先，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)建立資源庫(kù)?？梢詫?shí)現(xiàn)整合、匯總與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)信息具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而增加精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的推動(dòng)力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供教學(xué)保障。同時(shí)，教師可以將教學(xué)課件、教學(xué)資源等作為建資源庫(kù)的媒介，全方位考量學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平，選擇學(xué)生最能接受的一種教學(xué)方式，打造數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)。其次，大數(shù)據(jù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。在實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)期間，充分結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)動(dòng)態(tài)化的檢測(cè)，并能以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)設(shè)置精準(zhǔn)練習(xí)環(huán)節(jié)。另外，教師也可以通過(guò)微課的形式，促使實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微信、公眾號(hào)等形式，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)分享相關(guān)微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，并積極地與教師和學(xué)生之間展開(kāi)交流，有助于教師得到學(xué)生的及時(shí)反饋，并能夠以此為基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)教學(xué)的精準(zhǔn)化實(shí)施保障。

（二）利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)資源，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

在地理教學(xué)中，教師要利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，將教學(xué)拓展延伸，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不能只局限于課堂，局限于課本，還要拓展自己的學(xué)習(xí)空間，了解更多的學(xué)習(xí)資料，掌握地理豐富的內(nèi)涵。教師在大數(shù)據(jù)的幫助下，可以結(jié)合學(xué)生的興趣為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)地理世界，挖掘地理世界的寶藏。但是，部分教師在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮，使得教學(xué)課堂效果不佳。由此，高中地理教師在課堂教學(xué)中依托大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，利用大數(shù)據(jù)來(lái)延伸學(xué)生地理探索的道路。如：在“交通運(yùn)輸布局”教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)中，可以使用大數(shù)據(jù)建立資源共享庫(kù)，在資源庫(kù)中為學(xué)生提供了空運(yùn)、公路、海運(yùn)、管道、鐵路、河運(yùn)等交通運(yùn)輸方式的圖片和短視頻，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)不同的交通運(yùn)輸特點(diǎn)。在學(xué)生了解交通運(yùn)輸方式之后，借助大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了有關(guān)交通運(yùn)輸方式的新聞信息，使學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的需要來(lái)選擇適宜的交通運(yùn)輸工具。

（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新地理課堂，提升教學(xué)針對(duì)性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常只能使用教科書(shū)來(lái)教授課程，由此使得地理知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械且被動(dòng)，如此學(xué)生也容易對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生厭惡和抵觸，并且對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，由于我們面臨的是一群新時(shí)代的高中生，他們的日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，倘若地理課不能引起他們的興趣，那將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。為了解決這些問(wèn)題，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸導(dǎo)入大數(shù)據(jù)技術(shù)，依托大數(shù)據(jù)教學(xué)模型來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法，也成為教師課堂取之不盡用之不竭的資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，還能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，新課程改革背景下，對(duì)高中地理教學(xué)的要求也在不斷提升，教師在傳授學(xué)生地理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法，關(guān)注學(xué)生獲取地理知識(shí)的過(guò)程，這將對(duì)學(xué)生后續(xù)主觀題答題情況產(chǎn)生直接影響。全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，教師要盡量簡(jiǎn)化地理知識(shí)內(nèi)容，特別是在主觀題答題方面，教師要重視教學(xué)探究活動(dòng)，而利用智學(xué)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析得到的教學(xué)重點(diǎn)，為教師向?qū)W生布置探究任務(wù)提供高質(zhì)量的選擇，可以有效幫助學(xué)生在探究過(guò)程中掌握地理知識(shí)點(diǎn)，從而提升地理主觀題教學(xué)的針對(duì)性[4]。例如：在“喀斯特、海岸和冰川地貌”的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)之前對(duì)學(xué)生“流水地貌”內(nèi)容的掌握情況得知，學(xué)生對(duì)此種動(dòng)態(tài)變化的地理知識(shí)理解起來(lái)存在一定的難度。因此，可以組織學(xué)生開(kāi)展探究式活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集“喀斯特”“海岸”“冰川”的地貌形態(tài)、特點(diǎn)及成因，讓學(xué)生了解到在不同外力作用下形成的地理環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然地理環(huán)境對(duì)人文環(huán)境的影響，人文地理要以自然地理為基礎(chǔ)，遵循因地制宜的原則。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)探究活動(dòng)，為學(xué)生展示不同景觀的旅游視頻與照片，讓學(xué)生能夠分辨出哪些是喀斯特地貌、海岸地貌與冰川地貌。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)輔導(dǎo)

在高中地理課堂教學(xué)中，用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以更好地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，教學(xué)水平不斷提高。因此，現(xiàn)在許多學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，在高中的地理課堂中，教師可以放一些視頻，讓學(xué)生去了解中國(guó)地圖和世界各地的地圖。讓學(xué)生對(duì)中國(guó)和世界的地形有一定的了解，而且使用多媒體設(shè)備教學(xué)可以將靜態(tài)的地理知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的地理知識(shí)，讓高中生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都可以得到滿足，更有立體感，更加直觀，并可以取得更好的教學(xué)成果。高中教師要去學(xué)習(xí)一些多媒體設(shè)備的基本使用技能，比如：教師在講某一個(gè)地區(qū)的地形時(shí)，地理書(shū)本上印刷的圖片比較小也比較難看清，高中生也只能根據(jù)教師的講解進(jìn)行想象，這時(shí)候如果教師采用多媒體的設(shè)備就可以解決這一個(gè)困難的問(wèn)題，可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行縮小和放大地圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，向每一位高中生更好地展現(xiàn)這個(gè)世界，從而讓高中生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（五）設(shè)計(jì)分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生受不同的因素影響，學(xué)習(xí)情況不同，在地理課堂中的表現(xiàn)也有所不同，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要看到學(xué)生的差異性，不可忽視學(xué)生異同點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)生采用一刀切的教學(xué)方法。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓教師有了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的依據(jù)，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，使得層次更具科學(xué)性，符合學(xué)生的真實(shí)情況。學(xué)生在分層教學(xué)下，能夠圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。由此，高中地理教師在課堂教學(xué)中依托大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)[5]。如：在“自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異”教學(xué)時(shí)，教師要綜合學(xué)生在以往課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、課堂作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的情況，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要為學(xué)生設(shè)置列表比較我國(guó)地區(qū)差異的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；對(duì)于普通學(xué)生，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置掌握了課堂學(xué)習(xí)知識(shí)技能，對(duì)比不同國(guó)家在自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的差異來(lái)總結(jié)區(qū)域的相關(guān)性和差異性；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要為學(xué)生設(shè)置了解區(qū)域差異的原因和學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合案例帶領(lǐng)學(xué)生分析區(qū)域差異的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理各要素是相互影響、相互制約的事實(shí)，在保證各項(xiàng)地理知識(shí)教學(xué)連貫性的同時(shí)，提高地理教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)地理知識(shí)的掌握力度。

此外，教師要進(jìn)行全面教學(xué)評(píng)價(jià)。想要從根本上實(shí)現(xiàn)教育的改革，必須重視展開(kāi)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要重視結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)全方位、高精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)重視學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)形式，在這基礎(chǔ)上重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)該著重體現(xiàn)教育本來(lái)面貌，突出展示學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，并能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)反饋的信息基礎(chǔ)上，及時(shí)整改教學(xué)手段與模式。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大數(shù)據(jù)信息采集、信息識(shí)別、信息分析等技術(shù)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、公平性，使得教師能夠了解學(xué)生在課堂上方方面面的表現(xiàn)，進(jìn)而及時(shí)解決教學(xué)不足之處，有助于確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在大數(shù)據(jù)背景下，為推進(jìn)高中地理課堂教學(xué)順利開(kāi)展，教師應(yīng)遵循大數(shù)據(jù)教學(xué)要求，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在地理課堂中，教師要通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)資源，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)；運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新地理課堂，提升教學(xué)針對(duì)性；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)輔導(dǎo)；設(shè)計(jì)分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，有效保障高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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本文系2021年度福州市教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題：“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)研究”課題編號(hào)FZDJ2021A25。