余晶晶

摘 要：在高中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，了解生物實(shí)驗(yàn)流程，有利于提升學(xué)生生物素養(yǎng)。但是，由于各學(xué)校的條件存在差異，再加上部分生物實(shí)驗(yàn)要求過(guò)高，導(dǎo)致了生物教師無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，因此便可以將虛擬實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)實(shí)踐中?；诖耍疚木歪槍?duì)高中生物虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行研究，首先探討虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，然后分析虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，再提出虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略，最后討論虛擬實(shí)驗(yàn)使用的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；虛擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐策略

虛擬實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，利用虛擬實(shí)驗(yàn)完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于虛擬實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單方便，而且還具有較高的教學(xué)效率，解決學(xué)校在實(shí)體實(shí)驗(yàn)上的限制，從而取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。然而，若想要充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造良好條件，并提出有效的實(shí)踐策略，使其能夠替代實(shí)體實(shí)驗(yàn)。將虛擬實(shí)驗(yàn)引入高中生物教學(xué)中，還能夠?qū)⒃緹o(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生從中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高中生物虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

將虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有利于提升教學(xué)效率與質(zhì)量，也能夠大大提升生物學(xué)習(xí)效率，從而節(jié)省大量的教學(xué)成本，也能夠避免實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備出現(xiàn)過(guò)度消耗的問(wèn)題，并保障了學(xué)生自身的安全。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中具有一定危險(xiǎn)性，為了保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全，學(xué)校都制作了較為繁多的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)章，如此則導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常束手束腳，難以體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件容易受到影響，即便有教師的指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)犯下各種錯(cuò)誤，導(dǎo)致教師只能夠采取演示實(shí)驗(yàn)的方式完成實(shí)驗(yàn)教

學(xué)[1]。因此，不管是從任何角度來(lái)看，虛擬實(shí)驗(yàn)成為高中學(xué)校進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。例如：利用虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生先練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟與過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種注意事項(xiàng)，為其之后的實(shí)際操作打下良好基礎(chǔ)，如此不僅能夠大大提升其自身了解程度與認(rèn)識(shí)程度，還能夠規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，降低實(shí)驗(yàn)損耗。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的操作環(huán)境，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在的缺陷。利用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了時(shí)間以及其他條件的制約，學(xué)生可以自由進(jìn)行操作，并且還能夠監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱處，為教師教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供依據(jù)。

二、高中生物虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）建構(gòu)模型教學(xué)

模型是人們對(duì)客觀事物或具體問(wèn)題進(jìn)行抽象化處理，所形成的一種形式化表達(dá)。生物模型主要指的是生物研究模型中將沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系或是次要的內(nèi)容去除，更加簡(jiǎn)單且直接將生物原型展現(xiàn)出來(lái)，或是反映出原型上所具有的特征以及對(duì)理想物質(zhì)與過(guò)程進(jìn)行聯(lián)想所形成的結(jié)構(gòu)。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的模型主要包括了數(shù)學(xué)模型、物理模型以及圖表模型等，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取虛擬實(shí)驗(yàn)的方式，構(gòu)建出各種不同類型的模型，促使學(xué)生能夠深入理解與學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而提升了高中生物教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源

根據(jù)當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，因?yàn)槭艿秸n時(shí)、場(chǎng)地以及資金等方面因素的限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法得到更好展開(kāi)，所以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞掷闷浔旧淼膬?yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化。在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在很多不足之處，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）課時(shí)安排。當(dāng)前，我國(guó)高中生物教育依然還是應(yīng)試教育，學(xué)校為了能夠擁有一個(gè)較為理想的升學(xué)率，提升學(xué)生高考時(shí)的成績(jī)，常常會(huì)削減實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，此種課時(shí)安排將會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生影響[3]。（2）實(shí)驗(yàn)儀器欠缺。高中生物實(shí)驗(yàn)需要使用到很多儀器設(shè)備，而高中學(xué)校則在此方面存在欠缺，也就不具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。（3）城鄉(xiāng)教育資源存在巨大差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，也就無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式展開(kāi)生物教育工作。相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，虛擬實(shí)驗(yàn)則能夠有效解決上述問(wèn)題，虛擬實(shí)驗(yàn)并不會(huì)受到時(shí)空的限制，只需要有網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備便能夠進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而獲得良好教學(xué)效果，并且還能夠縮小城鄉(xiāng)高中在教學(xué)資源上存在的差距。

（三）克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端

影響高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素有很多，主要包括實(shí)驗(yàn)材料的缺乏、教師的不重視等，也就無(wú)法利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解生物知識(shí)理論。相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)而言，虛擬實(shí)驗(yàn)具有很多優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)為：（1）不需要再等待生物反應(yīng)時(shí)間，如對(duì)酵母細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式需要長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)才能夠得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式只需要1分鐘便能夠完成實(shí)驗(yàn)，并獲得最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果[4]。（2）虛擬實(shí)驗(yàn)在操作上更為簡(jiǎn)單，教師和學(xué)生只需要利用鼠標(biāo)與電腦便能夠完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。（3）虛擬實(shí)驗(yàn)更加安全。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可避免會(huì)使用到酒精等材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于學(xué)生操作的失誤等方面因素容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，而虛擬實(shí)驗(yàn)則不會(huì)讓學(xué)生接觸到危險(xiǎn)位置，因此利用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式更為安全。

三、高中生物虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略分析

（一）利用虛擬實(shí)驗(yàn)規(guī)范學(xué)生操作

采取虛擬實(shí)驗(yàn)措施除了能夠激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以外，而且還能夠解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中存在的各種問(wèn)題，利用虛擬操作讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)全面了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。例如：“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”，教師通過(guò)采取分層遞進(jìn)方式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、相關(guān)設(shè)備等有一定的了解，利用不同類型的演示方式進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的操作方法以及原則都有一個(gè)準(zhǔn)確掌握。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地觀察結(jié)果與過(guò)程。例如：利用虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以對(duì)發(fā)生減數(shù)分裂的染色體進(jìn)行觀察，同時(shí)還要能夠?qū)Σ煌至央A段圖像做出準(zhǔn)確分辨[5]。虛擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)與使用能夠讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累使其實(shí)驗(yàn)操作水平得到明顯提升，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的完成能夠起到積極作用，并得到實(shí)驗(yàn)需要的數(shù)據(jù)，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將虛擬實(shí)驗(yàn)從生物逐漸向其他學(xué)科進(jìn)行輻射，有利于培養(yǎng)教師的資源意識(shí)，靈活利用技術(shù)為教學(xué)工作的展開(kāi)提供輔助，將學(xué)科和信息技術(shù)展開(kāi)深度融合，如此則能夠明顯提升教學(xué)效率。學(xué)校還需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，提升教師虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，能夠根據(jù)教學(xué)需求靈活應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮出虛擬實(shí)驗(yàn)的作用，全面提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）綜合利用實(shí)體實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)

高中課堂教學(xué)一直都是靈活利用各種教學(xué)手段，如：學(xué)習(xí)“鑒定細(xì)胞的活性”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)綜合利用實(shí)體實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠?qū)ζ渲兄R(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入了解，從而打破教學(xué)難點(diǎn)。教師還要借助翻轉(zhuǎn)課堂在課前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有一定了解，并對(duì)顯微鏡操作規(guī)范進(jìn)行復(fù)習(xí)，為其參與實(shí)體實(shí)驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位以及課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)加以合理運(yùn)用，不僅能夠讓課堂節(jié)奏變得更加緊湊，而且還能夠讓各環(huán)節(jié)的銜接變得非常流暢。作為教師切勿在教學(xué)時(shí)拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)整合所有實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察與思考，以便解決課堂教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從虛擬實(shí)驗(yàn)中借助VR設(shè)備對(duì)顯微鏡的使用過(guò)程進(jìn)行回顧。然后，再利用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以使用顯微鏡展開(kāi)鑒定操作，對(duì)燒杯中黑藻細(xì)胞存活情況進(jìn)行鑒定。當(dāng)完成實(shí)驗(yàn)以后，給予學(xué)生一定時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，如采用何種方式具有更高準(zhǔn)確性且操作更為方便。通過(guò)讓學(xué)生分析問(wèn)題可以對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。將實(shí)體實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在小組配合過(guò)程中也會(huì)變得更加默契，從而獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果，而且學(xué)生還能夠在此過(guò)程中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，了解到規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果將會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。

（三）利用虛擬實(shí)驗(yàn)解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

部分生物實(shí)驗(yàn)對(duì)外部條件有著非常高的要求，需要采用特定方式進(jìn)行，然而當(dāng)前很多高中學(xué)校自身生物實(shí)驗(yàn)條件有限，無(wú)法有效完成此類實(shí)驗(yàn)，此時(shí)則可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)主要是用于模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找相應(yīng)的資源與素材，從中選擇最適合的內(nèi)容。利用虛擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面了解，而且還能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作中的每項(xiàng)步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行方式有一個(gè)深入了解。通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭處熃鉀Q以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，針對(duì)微觀實(shí)驗(yàn)或是現(xiàn)有條件無(wú)法展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)而選擇的替代措施。例如：對(duì)根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂進(jìn)行觀察時(shí)，該實(shí)驗(yàn)最為重要的是先對(duì)根尖進(jìn)行培養(yǎng)，此項(xiàng)準(zhǔn)備工作很少有學(xué)生能夠完成，只能夠由教師提前準(zhǔn)備，若是學(xué)校中缺少專職實(shí)驗(yàn)老師，那么便會(huì)大大增加生物教師的工作負(fù)擔(dān)。進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)最佳的時(shí)間為每天的10點(diǎn)到14點(diǎn)，然而由于實(shí)際情況制約，無(wú)法讓所有班級(jí)學(xué)生都在該時(shí)間段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若是在其他時(shí)間段進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)則難以達(dá)到預(yù)期效果。采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作以及結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，也是解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的有效方法。根據(jù)最終所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，借助虛擬實(shí)驗(yàn)除了可以有效解決原本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與內(nèi)容。

（四）利用虛擬實(shí)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

在科技高速發(fā)展過(guò)程中，為教學(xué)服務(wù)的工具變得越來(lái)越多，并且還出現(xiàn)了虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，改變了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。對(duì)于很多學(xué)校可以利用該系統(tǒng)替代實(shí)體實(shí)驗(yàn)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生能夠有效完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，以便鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)展開(kāi)全程跟蹤記錄，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，若是在操作過(guò)程中出現(xiàn)了失誤，系統(tǒng)便會(huì)做出提示。這在一定程度上將會(huì)給自主實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)起到推動(dòng)作用，學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)指導(dǎo)而完成實(shí)驗(yàn)探究，最后使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得獨(dú)立，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)下，在高中生物教學(xué)中引入了虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將教學(xué)優(yōu)越性充分體現(xiàn)出來(lái)。虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)將會(huì)放大實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，同時(shí)配合講解，例如：學(xué)生通過(guò)對(duì)切片動(dòng)作技巧進(jìn)行觀察，之后再進(jìn)行練習(xí)，如此則能夠明顯提高實(shí)驗(yàn)成功率。還以對(duì)根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)為例，利用虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生解決因?yàn)闀r(shí)間控制問(wèn)題而出現(xiàn)的誤差。在進(jìn)行壓片時(shí)，學(xué)生所施加的壓力可以借助壓力感受器傳輸?shù)较到y(tǒng)中，此時(shí)系統(tǒng)便會(huì)將壓力大小顯示出來(lái)，再利用三維動(dòng)畫(huà)將壓力對(duì)根尖細(xì)胞起到的作用以及產(chǎn)生的變化顯示出來(lái)。如此一來(lái)，便能夠在學(xué)生頭腦中形成良好畫(huà)面感，對(duì)力度進(jìn)行有效控制。虛擬實(shí)驗(yàn)還能夠準(zhǔn)確判斷分析學(xué)生操作行為是否存在問(wèn)題，若是出現(xiàn)了問(wèn)題應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行提示。所以，虛擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究提供了保障，規(guī)范了學(xué)生操作行為，從而獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、虛擬實(shí)驗(yàn)使用的注意事項(xiàng)

在使用虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下三方面：（1）講解使用要點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)需要注意的地方進(jìn)行講解，但是虛擬實(shí)驗(yàn)常常無(wú)法做到詳細(xì)講解，例如對(duì)斐林試劑進(jìn)行配置時(shí)，當(dāng)A、B液發(fā)生反應(yīng)完全以后再加入待測(cè)樣品中，而且斐林試劑應(yīng)當(dāng)作到現(xiàn)用現(xiàn)配。針對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有講解的相關(guān)內(nèi)容，需要教師對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解。（2）篩選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在高中生物中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所包含的類型有很多，如觀察類、探究類等，但并非全部實(shí)驗(yàn)都能夠應(yīng)用在教學(xué)中。例如顯微鏡實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)所存在的不足很多，難以對(duì)顯微鏡的粗（細(xì)）準(zhǔn)焦螺旋，所以使用虛擬時(shí)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)類型相契合。（3）控制好實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度。不管是教師還是學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件都要能夠熟練掌握，并靈活利用軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。例如：利用NB虛擬實(shí)驗(yàn)仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間為1分鐘到5分鐘，再加上教師的講解，整個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的時(shí)間為15分鐘到20分鐘，所以教師與學(xué)生要能夠在課前熟練掌握虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，避免對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生不良影響。只有格外注重虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各項(xiàng)注意事項(xiàng)，那么就能夠在一定程度上彌補(bǔ)虛擬教學(xué)的不足，充分發(fā)揮出虛擬教學(xué)的作用，從而提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，虛擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)幫助高中生物教師解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題，用虛擬實(shí)驗(yàn)替代實(shí)體實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生參與到更多生物實(shí)驗(yàn)中，而且還能夠打破實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，更好地完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。對(duì)于虛擬實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略，文章主要是從利用虛擬實(shí)驗(yàn)規(guī)范學(xué)生操作、綜合利用實(shí)體實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)、利用虛擬實(shí)驗(yàn)解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、利用虛擬實(shí)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)四個(gè)方面進(jìn)行論述，通過(guò)合理利用虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ц纳飘?dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

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本文系福州市教育信息技術(shù)研究2022年度立項(xiàng)課題“高中生物虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FZDJ2022B19）的階段性成果。