周秋霞

“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目旨在提高鄉(xiāng)村教師的整體素質(zhì)，助推義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為使“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)效果最優(yōu)化，真正收到培訓(xùn)一人、帶動一校、輻射全鎮(zhèn)的效果，汝州市“國培”送教下鄉(xiāng)項目辦勇于實踐，守正創(chuàng)新，從制度管理、培訓(xùn)方法、跟蹤問效、資源建設(shè)四方面，結(jié)合汝州市中小學(xué)教育實際，服務(wù)中小學(xué)教師，引領(lǐng)中小學(xué)教師向?qū)I(yè)化邁進(jìn)。

強化制度管理，優(yōu)化選拔機(jī)制

一是五級聯(lián)動，統(tǒng)籌安排。汝州市委、市政府高度重視“國培”工作，要求市教體局把“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目作為落實義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要工作抓實抓細(xì)；成立以市教體局黨組書記、局長為組長，以主管教師教育的副局長、教師發(fā)展中心班子成員、局各職能科室主任、各中心校校長為成員的“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，召開專題會議精心部署、統(tǒng)籌安排；市教師發(fā)展中心具體承擔(dān)培訓(xùn)工作，各相關(guān)中心校及基地學(xué)校全力配合，五級聯(lián)動管理，確?！皣嘤媱潯彼徒滔锣l(xiāng)工作順利實施。

二是擇優(yōu)選拔，動態(tài)管理?！皣嘤媱潯彼徒滔锣l(xiāng)工作要取得預(yù)期效果，組建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的專家團(tuán)隊至關(guān)重要。為此，汝州市教體局在全市教育系統(tǒng)遴選優(yōu)秀教師組建“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目專家團(tuán)隊。汝州市“國培”項目領(lǐng)導(dǎo)小組制訂選聘專家標(biāo)準(zhǔn)，采用個人申請、學(xué)校推薦、項目組評選的方式，選聘專業(yè)技術(shù)過硬、理論素養(yǎng)高、課堂實踐能力強的市級學(xué)科教研員、本土學(xué)科專家及省內(nèi)外知名優(yōu)秀專家組建送培專家團(tuán)隊，為送培工作順利實施提供了有力的專業(yè)支撐。

為確保送教效果，我們對專家團(tuán)隊及各級管理團(tuán)隊實行動態(tài)管理，適時增補德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專家，及時清退那些得過且過、責(zé)任心不強的專家。專家有不履行職責(zé)義務(wù)、不服從管理等現(xiàn)象，不能客觀、公平、公正發(fā)揮專業(yè)支撐作用等情形的，取消其專家資格，2年內(nèi)不再聘用。同時，我們建立了完善的評價機(jī)制，采取日常評價與聘用年度綜合評價相結(jié)合的方式，由項目辦負(fù)責(zé)落實。

豐富培訓(xùn)模式，強化改革創(chuàng)新

一是聚焦問題，精準(zhǔn)指導(dǎo)。通過前期的問卷調(diào)查、訪談、座談、入班聽課等，各學(xué)科遵守“小切口、大作用”，切忌散、亂、雜等原則，聚焦亟待解決的問題，確定培訓(xùn)主題。在問題診斷環(huán)節(jié)，專家本著全員指導(dǎo)的思想，開展全覆蓋式聽評課。專家堅持個性點評與全員指導(dǎo)、共性診斷相結(jié)合原則，深入課堂觀課議課，對每名參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行具體細(xì)致、有針對性的點評。在此基礎(chǔ)上按學(xué)段分組，專家通過騰訊會議和教師隔屏對話，或面對面研討交流，對組內(nèi)教師的優(yōu)點、待改進(jìn)之處等共性問題進(jìn)行全面指導(dǎo)，找準(zhǔn)教師課堂教學(xué)中存在的突出問題，并有針對性地提出改進(jìn)措施，同時寫出書面診斷報告，使示范教學(xué)直面課堂問題，更精準(zhǔn)地指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。

二是示范教學(xué)，引領(lǐng)成長。專家組圍繞“一備一上”聽評課情況，針對教師課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行示范教學(xué)展示，設(shè)計了有針對性、指導(dǎo)性的示范課和專題講座。專題講座能夠以點帶面，深入淺出，用大量案例解釋說明，集中解決了教師在教育教學(xué)工作中常見的問題。為進(jìn)一步開闊視野，深化培訓(xùn)效果，各學(xué)科分別邀請專家為學(xué)員定制緊扣培訓(xùn)主題的專題報告，進(jìn)一步提升了學(xué)員的理論水平和專業(yè)能力。

三是研課磨課，不斷提升。在“一備一上”的基礎(chǔ)上，選拔50%的學(xué)員進(jìn)入線下研課磨課環(huán)節(jié)，即“二備二上二反思”。此環(huán)節(jié)采取同課異構(gòu)的方式，對學(xué)員的課進(jìn)行再次打磨。學(xué)員通過不斷反思，交流研討，取長補短并結(jié)合專家的二次評議對自己的課堂進(jìn)行完善。同時，由各聽評課專家按10%的比例，每班選拔5名學(xué)員進(jìn)入成果展示環(huán)節(jié)。學(xué)員結(jié)合專家前期的評議，對自己的課堂進(jìn)行再次反思，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再次完善，每科推選1名教師進(jìn)入金課展示環(huán)節(jié)。

“四問兩看一提升”，夯實培訓(xùn)效果

“國培計劃”送教下鄉(xiāng)結(jié)束后，汝州市教師發(fā)展中心項目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)參訓(xùn)專家團(tuán)隊到受訓(xùn)基地學(xué)校開展“四問兩看一提升”跟蹤問效主題活動：“四問”，即問領(lǐng)導(dǎo)、問同事、問學(xué)員、問學(xué)生；“兩看”，即走進(jìn)課堂看課堂變化，看教師和學(xué)生精神風(fēng)貌；“一提升”，即判斷參訓(xùn)學(xué)員的課堂駕馭能力是否得到提升，旨在了解“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目的實踐效果。這樣能夠全面了解參訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)變化和培訓(xùn)過程中的優(yōu)勢和不足，為接下來“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目提供有效的借鑒與參考。

促進(jìn)資源開發(fā)，推動校本研修常態(tài)化

“國培計劃”送教下鄉(xiāng)生成了一批高質(zhì)量、有特色的精品課程資源。我們把整個“國培”期間生成的精品課程資源建立課程超市，采用“微課程”“微講座”的形式，向參訓(xùn)教師推出系列課程，供學(xué)員自主學(xué)習(xí)；建立“國培”送教專家資源庫，把汝州市中小學(xué)一線名師吸納進(jìn)來，扎實有效開展“國培”送教工作；組織“國培”專家、送教學(xué)員撰寫“國培”優(yōu)秀案例、成長故事，指導(dǎo)大家向“微言國培”微信公眾號、《河南教育》雜志等平臺投稿；組織團(tuán)隊申報“國培”課題，開展課題研究，進(jìn)行“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動的實踐和探索；等等。

“國培計劃”送教下鄉(xiāng)聚焦課堂教學(xué)和教師學(xué)科素養(yǎng)提升，專家現(xiàn)場指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校開展校本研修，提高項目校的校本研修能力，使項目校的校本研修模式逐步完善、更加規(guī)范，為項目校留下一套完整的課例研修模式。市“國培”項目辦根據(jù)各基地校的申請及對基地校的動態(tài)評價，依據(jù)考核機(jī)制，評選“國培計劃”送教下鄉(xiāng)校本研修示范校，給予掛牌及經(jīng)費支持并實施獎勵，以期形成教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化、長效化新機(jī)制，引領(lǐng)推動鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修常態(tài)化。

“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目的實施，是切實提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是山區(qū)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的有力保證。下一步，我們將繼續(xù)扎實開展工作，推動“國培計劃”送教下鄉(xiāng)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。