任文長　徐新麗

義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動課程是適應(yīng)學(xué)生成長和社會發(fā)展需要，以及基礎(chǔ)教育新課程體系的重要內(nèi)容。實(shí)施素質(zhì)教育，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)在于發(fā)揮生命世界對個體發(fā)展的價值，解決基本問題。實(shí)踐活動課程從本質(zhì)上包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)科課程的邏輯體系，但著眼點(diǎn)并不簡單地與研究性學(xué)習(xí)這種方式相同，而是一門適應(yīng)生成的課程，是一門融合了綜合、實(shí)踐、開放、生成和自主的課程。這門課程將是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“捷徑課程”。

拓寬的課程領(lǐng)域使學(xué)校擁有綜合實(shí)踐課程開發(fā)自主權(quán)

課程領(lǐng)域的拓寬，賦予學(xué)校自主發(fā)展綜合實(shí)踐課的空間，教師對課程的自主開發(fā)長期缺乏自由，只能按上級規(guī)定的課程內(nèi)容授課，不能因應(yīng)實(shí)際挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)常只是死記硬背書本知識，而教師往往只是不停地重復(fù)課本上的知識，這對學(xué)生的練習(xí)起不到正確的指導(dǎo)作用。

融合了學(xué)校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)等資源的綜合實(shí)踐活動課程，使課程設(shè)計與學(xué)校、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從書本束縛中解脫出來，在全新的領(lǐng)域、全新的世界中進(jìn)行探索，帶給學(xué)生耳目一新的感覺。杞縣大同中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程試點(diǎn)基于杞縣大同中學(xué)和杞縣大同小學(xué)，經(jīng)過對兩校近百名學(xué)生的考查得知，學(xué)生對該課程的喜愛程度較高，對30多位家長的走訪表明，綜合實(shí)踐活動課程對孩子今后的發(fā)展有較大好處。

教師1：全面實(shí)踐活動對教師的幫助是十分明顯的。每一次參加主題方案的設(shè)計和實(shí)施都是一次專業(yè)提升的機(jī)會，使自己的綜合能力得到了驗(yàn)證，并有所提高。

教師2：在規(guī)劃教學(xué)計劃和開展綜合實(shí)踐活動時，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況自行決定，如可以對學(xué)生感興趣的主題活動進(jìn)行有針對性的選擇和安排。當(dāng)活動成功了，達(dá)到了預(yù)期目的，看到學(xué)生滿意而又激動的神色時，作為一名教育者，感到很有成就感。

我參與的“我的版畫”課題組家長1：孩子平時不怎么好動，也不怎么愛說話。這次他和另外4名同學(xué)一起研究版畫課題，學(xué)校組織得很好。為了這件事，兒子向朋友請教繪畫方面的知識，還多次到圖書館咨詢，才知道這件事的來龍去脈。大家還結(jié)伴去看木料，忙著記錄課題進(jìn)展。有時吃飯的時候，孩子講版畫，讓大人也學(xué)到了很多東西。

我參與的“我的版畫”課題組家長2：作為學(xué)生，首先要熱愛自己的學(xué)校，其次才能談對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的熱愛。通過參加校園電視臺的采訪、錄制等節(jié)目制作活動，孩子們不僅有了鍛煉寫作能力的機(jī)會，更重要的是他們對自己所在學(xué)校的發(fā)展有了進(jìn)一步的規(guī)劃。這樣的活動，家長是非常支持的，因?yàn)檫@樣既能提高學(xué)生的文化素質(zhì)，又能提升孩子的精神品質(zhì)。

我參與的“我的版畫”課題組家長3：傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教育往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的東西與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，實(shí)際效用發(fā)揮效果不佳，難以滿足社會發(fā)展的需要。學(xué)校的“綜合實(shí)踐活動課程主題與項(xiàng)目設(shè)計研究”正好填補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺憾，給學(xué)生提供了一個有利于個性發(fā)展的空間，這也使學(xué)生的感觀體驗(yàn)更加豐富。

綜合實(shí)踐活動課程豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

因?yàn)樾☆}目都是由學(xué)生做前期考察提煉出來的，而這些題目又是從學(xué)生的生活經(jīng)歷中衍生出來的，所以考查的內(nèi)容是很多元化的。本研究范圍涉及十多個方面，包括環(huán)境保護(hù)、資源管理、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、旅游、文化、城市建設(shè)、動植物生態(tài)、商業(yè)、教育，以及古代文化。學(xué)生在活動中到商場、醫(yī)院、小區(qū)、機(jī)關(guān)單位等場所去體驗(yàn)、去參觀、去感受。

學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)中體會到了歷史的底蘊(yùn)，感受到了山河的壯麗和傳統(tǒng)民風(fēng)的古樸韻味，體驗(yàn)了現(xiàn)代科技。學(xué)生經(jīng)歷了研究過程中的喜怒哀樂，經(jīng)歷了成功與挫折，與各類人相處溝通的過程。我也感受到了人間的真情，也看到了人間的善惡，還有人生的酸甜苦辣，而學(xué)生得到的是從未有過的體驗(yàn)和實(shí)踐。

綜合實(shí)踐活動課程提高學(xué)生的綜合能力

為檢驗(yàn)綜合實(shí)踐活動課程的有效性和滿意度，我們開展了綜合實(shí)踐活動課程自測問卷調(diào)查。

我們在學(xué)校初一、初二年級抽取了300名學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷300份，最終共收到有效調(diào)查問卷291份。調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，通過綜合實(shí)踐活動課程，學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會、走進(jìn)自然，改變學(xué)習(xí)方式，獲得了一種前所未有的人生體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，綜合能力得到提高，經(jīng)歷了許多挫折和失敗，面對各種困難，學(xué)生可以靠合作和探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們通過自己的努力，克服一個個困難，圓滿地完成了課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的社會責(zé)任感也明顯提高。

綜合實(shí)踐活動課程提高教學(xué)質(zhì)量

綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)能夠提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過參加綜合實(shí)踐活動，積累了豐富多彩的寫作素材，對提高自己的文字水平有很大的幫助。

如杞縣大同中學(xué)開展的“慧生活、樹綠色”活動，學(xué)生完成調(diào)研日記600余篇。幾次實(shí)踐活動下來，語文教師普遍反映，即使是原來學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，也能寫出有條理的文章，學(xué)生的日記從來沒有像現(xiàn)在這樣優(yōu)秀過。另外，學(xué)生還掌握了熟練的統(tǒng)計技能，會做統(tǒng)計圖表等。綜合實(shí)踐活動促使學(xué)生與電腦進(jìn)行互動交流，不僅使不少學(xué)生熟練掌握了電腦操作的基本功，更提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

綜合實(shí)踐活動課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

實(shí)操課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜合實(shí)踐活動主要是通過開展學(xué)生自主活動來實(shí)現(xiàn)的，目的是給學(xué)生提供充分的個性發(fā)展空間，提升學(xué)生的活動興趣。

杞縣大同中學(xué)調(diào)查顯示，對綜合實(shí)踐活動感興趣的學(xué)生占93%，認(rèn)為參加活動收獲較大的占83.3%。而且，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，活動的趣味性也在不斷地增加。我們的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在對周圍環(huán)境的變化“關(guān)注得更多了”，對大自然的認(rèn)識也“越來越深了”，思維變得更加活躍，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，在活動中不僅提升了自身對世界的認(rèn)知，還開闊了眼界，增加了自信心，發(fā)現(xiàn)了自身的潛力。

座談會上，認(rèn)為自己參與活動最大的受益是“自信心增強(qiáng)了”的學(xué)生占65%，同時也有不少學(xué)生表示自己“膽子大了，開朗了很多”。這一切都意味著，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了自己有待發(fā)掘的潛力，所以他們信心倍增。尤其是在其他學(xué)科受到冷落的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)自己亮點(diǎn)的同時，也找到了在這里展示自己、被同學(xué)認(rèn)可的機(jī)會。這些學(xué)生在教師和同學(xué)的鼓勵下，信心倍增，其他學(xué)科成績在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的帶動下也有了一定程度的提高。

綜合實(shí)踐活動課程涵蓋研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個方面的內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)踐活動提出了具體的要求。綜合實(shí)踐活動課程圍繞人與自然、人與社會、人與自我等方面進(jìn)行了深入的講解。綜合實(shí)踐活動課程的精髓就是實(shí)踐綜合，所以考察、詢問等多種形式不可或缺。

教育研究人員和教師要掌握一定的課程理論，具備課程開發(fā)、設(shè)計和實(shí)施的能力，有計劃、有步驟地推進(jìn)課程實(shí)施，同時要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的督導(dǎo)評估，確保課程計劃執(zhí)行有力，避免流于形式、走過場。

（本文系2022年河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動課程研究”的成果。課題批準(zhǔn)號：2022YB0946）