郭曉陽

摘要：“雙減”政策旨在減輕學生課業(yè)負擔，因此作業(yè)也成了當前教學改革工作的重點。以往小學語文作業(yè)設計中，存在內(nèi)容重復、任務量大等問題，隨著“雙減”政策的出臺，要求教師設計出更為高效的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 小學語文? 作業(yè)? 實施策略

作業(yè)作為常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系。在“雙減”背景下，小學語文教師需要加強教學創(chuàng)新，對語文作業(yè)內(nèi)容進行優(yōu)化，保證語文作業(yè)的關(guān)鍵性作用可以得到充分的發(fā)揮，為學生奠定良好的語文基礎，激發(fā)學生的學習興趣。下面，本文就對“雙減”背景下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計策略進行探討，希望可以對促進小學生的語文核心素養(yǎng)有所幫助。

一、“雙減”背景下小學語文作業(yè)優(yōu)化的重要性

（一）小學語文作業(yè)的優(yōu)化有助于減輕學生的學業(yè)負擔。隨著“雙減”政策的執(zhí)行，學生的課余時間變得更加充裕。因此，優(yōu)化小學語文作業(yè)可以合理利用學生的時間，減輕他們的學業(yè)負擔，使他們能夠有更多的時間進行自主學習和發(fā)展其他興趣愛好。

（二）小學語文作業(yè)的優(yōu)化有助于提高學生的學習效果。優(yōu)化作業(yè)可以更好地貼近課堂教學內(nèi)容，幫助學生鞏固和掌握所學知識。以往的語文作業(yè)通常是重復填空、默寫等機械性的任務，難以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。相反，通過優(yōu)化作業(yè)，可以設計一些有趣的、富有創(chuàng)造性和思考性的任務，使學生能夠主動思考、獨立解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。[1]

二、小學語文低年段高質(zhì)量作業(yè)實施策略分析

（一）課前預習，設計針對性作業(yè)

由于每個學生的語文基礎不同、能力不同，在語文課堂上掌握知識的程度也不同，決定了他們的學習效果不可避免地會出現(xiàn)一定的差異。若是教師仍然設計統(tǒng)一的語文作業(yè)，那么對于有的學生來說可能很簡單，但對于部分學生來說可能難度過大，回加重其語文學習負擔。因此，教師需要有針對性地設計語文作業(yè)，以此實現(xiàn)增效減負。比如，學習完課文《曹沖稱象》后，可以設計以下作業(yè)。

1.樂讀書：讀課文《曹沖稱象》，注意準確地朗讀每個字詞和句子，特別關(guān)注語調(diào)和停頓的正確運用；初步感知課文內(nèi)容，思考課文中的重要人物、故事情節(jié)和主題，準備好與課文相關(guān)的提問。

2.樂查閱：查閱課文《曹沖稱象》的相關(guān)資料，了解故事的背景和稱象的故事背后的含義；深入了解課文中出現(xiàn)的生詞和短語的含義和用法，擴充詞匯量；閱讀相關(guān)資料，了解古代稱象的傳統(tǒng)和象征意義，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.樂識字：學習《曹沖稱象》中出現(xiàn)的生字詞的筆畫和讀音，并記錄在識字表中；進一步學習拓展識字的方法，如通過換偏旁、聯(lián)系上下文等方式推測生字詞的意思；學習字理識字的相關(guān)知識，了解漢字的基本結(jié)構(gòu)和演變，培養(yǎng)對字形和字義的興趣。

（二）課中互動，設計游戲化作業(yè)

小學階段的學生天性愛玩，教師在設計作業(yè)的時候，要充分抓住這一特點設計出符合學生興趣的作業(yè)內(nèi)容，引起學生的注意，并且高效地完成作業(yè)。在引導學生進行語文課堂活動時，教師可以設置更多生動有趣的游戲環(huán)節(jié)。比如游戲教學法，類似于“詞語接龍”的游戲，教師將作業(yè)設計得更加的生動有趣，能夠激發(fā)學生學習和寫作業(yè)的動力，同時還能夠幫助學生積累有關(guān)的知識，讓學生在快樂的學習氛圍當中完成作業(yè)。[2]

比如，學習完《寒號鳥》這篇課文之后，為了幫助學生更好地把握課文內(nèi)容，教師可以設計游戲化的語文作業(yè)。

1.樂運用：認一認，寫一寫：在黑板上或紙上出示《寒號鳥》中的關(guān)鍵詞匯或句子，讓學生快速讀出并寫下對應的字詞或句子。計時完成，看誰完成的速度最快。

看拼音，寫詞語：給學生一些本課中的拼音列表，要求他們根據(jù)拼音寫出對應的字詞。設置競賽形式，看誰能寫出更多正確的字詞。

2.樂仿寫：讀一讀：給學生一些與課文相關(guān)的素材，如相關(guān)詞語、情景描述等，要求他們讀一讀，熟悉相關(guān)內(nèi)容。

說一說：讓學生以小組形式互相討論，表達他們對《寒號鳥》一文的理解和體會，分享自己的觀點和見解。

仿一仿：鼓勵學生根據(jù)《寒號鳥》的情節(jié)和主題，創(chuàng)作自己的故事或文字作品?？梢宰寣W生選擇角色進行角色扮演，仿照課文情節(jié)進行表演。

（三）課后拓展，設計生活化作業(yè)

通過分析小學語文教材，不難發(fā)現(xiàn)很多語文知識都與學生的現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系。因此，教師可以設計生活化作業(yè)，以學生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷為基礎，適當?shù)財U充和延伸，精心地設計，讓學生逐步進入到完成語文作業(yè)的良好狀態(tài)中。這樣不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學生的語文思維和應用能力，還可以讓學生認識到語文的重要作用，提升學生對語文的重視程度和學習積極性。比如，學習完課文《我是一只小蟲子》后，為了讓學生對語文作業(yè)有更加積極的態(tài)度，教師可以設計生活化語文作業(yè)。

1.樂演繹：講一講：在班級中組織學生們分享《我是一只小蟲子》中的有趣的片段或故事情節(jié)。每個學生可以選擇自己喜歡的部分進行講述，并解釋其看法和感受。

讀一讀：給學生一些小組合作的材料，讓他們分角色演繹課文中的片段。鼓勵他們根據(jù)角色的特點進行表演。

演一演：組織一個小劇場活動，讓學生們以小組形式編排和表演《我是一只小蟲子》的故事?？梢允褂玫谰吆头b來增加表演效果。

2.樂積累：讀一讀：給學生一些與課文相關(guān)的延伸閱讀材料，讓他們進一步了解和認識有關(guān)主題的內(nèi)容。

議一議：選取課文中的一些精彩句子或段落，讓學生背誦并理解其中的意義和情感。

記一記：要求學生用自己的話概括和記述《我是一只小蟲子》的故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的歸納整理能力和表達能力。

3.樂實踐：畫一畫：要求學生根據(jù)自己對《我是一只小蟲子》的理解和想象，用繪畫表達出課文中的場景和情感。鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，用豐富多彩的色彩來呈現(xiàn)。

做一做：讓學生根據(jù)課文中的內(nèi)容，嘗試制作一些手工藝品或小道具，如頭飾、昆蟲模型等，以體驗課文的主題和情感。

通過這樣的生活化作業(yè)設計，學生可以更好地理解、感知和應用《我是一只小蟲子》這篇課文。

綜上可知，在“雙減”背景下，小學語文教師在布置作業(yè)時，應設計、布置多樣化的語文作業(yè)，讓所有學生都能夠在完成作業(yè)的過程中有所進步，最終使他們的語文學科素養(yǎng)得到提升，使他們的綜合能力得到提高。

參考文獻：

[1]林璐.“雙減”背景下的小學語文作業(yè)有效設計[J].教育藝術(shù)，2022（11）：41-42.

[2]張艷林.探討高效課堂背景下小學語文作業(yè)設計的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2022（11）：173-175.