李玉瑩

摘要：“幼小銜接”指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。幼小銜接階段是一個(gè)特殊的階段，是學(xué)前教育和小學(xué)教育的過(guò)渡階段，也是需要家長(zhǎng)和教師重點(diǎn)關(guān)注的階段。筆者從課題研究針對(duì)幼小銜接階段開(kāi)展了一些教學(xué)實(shí)踐。[1]

關(guān)鍵詞：幼小銜接 作用 對(duì)策

幼小銜接是幼兒園和一年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是幼兒期向兒童期過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵階段。筆者認(rèn)為教師與家長(zhǎng)是否有正確的幼小銜接觀念、開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng)是否真正有效，都對(duì)幼兒能否順利從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活起著關(guān)鍵作用。

一、幼小銜接的作用

幼小銜接是根據(jù)小學(xué)教育的內(nèi)容和課程以及過(guò)渡到小學(xué)時(shí)的具體身心發(fā)展情況，有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)各種方法和手段幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。

（一）幫助孩子建立自信心

幼小銜接是孩子們從幼兒園到小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)銜接，可以讓孩子更加自信地面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自信心和獨(dú)立性。

（二）幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

3～6歲是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幼小銜接活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣能為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很大幫助，如：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、大膽表達(dá)、自我管理及各項(xiàng)規(guī)則意識(shí)等，為將來(lái)的小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。[2]

（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備

幼兒園和小學(xué)最大的不同就在于學(xué)習(xí)任務(wù)不同，幼兒園多以游戲活動(dòng)為主，在一日的生活中滲透幼兒所要學(xué)習(xí)的知識(shí)；而入小學(xué)后學(xué)習(xí)任務(wù)有所增加，游戲時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少，這會(huì)讓幼兒有心理落差感。提前做好幼小銜接就能幫助到孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和生活。

二、解決幼小銜接問(wèn)題的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮幼兒園作用

幼兒園在幼小銜接教學(xué)工作中起著重要的輸送作用，為了讓幼兒快速融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒園自身要采取積極措施。在幼兒園里，課題組教師每天都努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)自然、自由、輕松的環(huán)境，提供足夠的活動(dòng)空間和游戲時(shí)間，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)小學(xué)生活。我們嘗試開(kāi)發(fā)各種有趣的游戲活動(dòng)讓孩子們不僅獲得相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)互動(dòng)、合作和分享；組織小學(xué)生入學(xué)前的視頻觀摩，幫助兒童了解小學(xué)課程和學(xué)習(xí)方式，幫助他們提前體驗(yàn)和了解小學(xué)生活，提高他們對(duì)小學(xué)生活的期望值，使他們能夠順利融入小學(xué)生活。[3]

（二）小學(xué)和幼兒園“園小合力”

學(xué)校和幼兒園要加強(qiáng)溝通。幼小工作的實(shí)施并不是幼兒園一方的工作，學(xué)校也要積極加入其中，加強(qiáng)對(duì)幼小銜接教學(xué)工作開(kāi)展的關(guān)注度。我們常帶領(lǐng)大班幼兒在期末前一個(gè)月參觀小學(xué)、體驗(yàn)小學(xué)生的生活，同時(shí)也積極與小學(xué)老師一起探討幼兒進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略；減輕幼兒心理上的不良情緒，接受幼兒園和小學(xué)的差異化，讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)模式。

（三）重視家、園、社會(huì)共育

家庭教育在幼小銜接工作中起著重要作用。為此我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，在日常生活中，家庭教育要與幼兒園的教育同步，要在家庭中培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的能力和解決問(wèn)題的能力，為孩子們順利度過(guò)銜接時(shí)期奠定良好的基礎(chǔ)。我園還利用線上線下開(kāi)展家園聯(lián)系專(zhuān)欄，專(zhuān)家講座等活動(dòng)，開(kāi)展家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子教研活動(dòng)、開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)等多種方式，與孩子一起了解幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。同時(shí)家長(zhǎng)與孩子也要加強(qiáng)溝通，共同觀看幼小銜接視頻，降低自己的焦慮，讓孩子明白從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，對(duì)進(jìn)入小學(xué)充滿(mǎn)信心。[4]

我們?cè)谘芯繉?shí)驗(yàn)期間，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，將幼小銜接納入教研工作的重要內(nèi)容，推動(dòng)建立幼小教學(xué)內(nèi)容融合、學(xué)段互通等機(jī)制，建立深度合作，探索入學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，加強(qiáng)教師在開(kāi)發(fā)課程、幼兒發(fā)展、管理等多方面的研究。成立家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，如拔苗助長(zhǎng)的危害、提前小學(xué)化的危害、引導(dǎo)家長(zhǎng)消除焦慮和顧慮，共同從孩子的愛(ài)好和能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)幼小銜接等方面引導(dǎo)家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育方式，學(xué)會(huì)放手，適當(dāng)協(xié)助孩子，幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提高受挫忍耐力、學(xué)會(huì)溝通與合作，帶領(lǐng)孩子經(jīng)常參與社區(qū)活動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、慰問(wèn)老人、為貧困家庭捐錢(qián)捐物等公益活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園、社會(huì)三方共育。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼小銜接是連接幼兒教育、小學(xué)教育和社會(huì)教育三個(gè)階段的重要過(guò)程，幼兒教育和小學(xué)之間的成功過(guò)渡對(duì)兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要，只有給予孩子充足的時(shí)間去做好入學(xué)準(zhǔn)備，才能幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是學(xué)了知識(shí)，而是通過(guò)集體學(xué)習(xí)，提高自理能力和專(zhuān)注力，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“任務(wù)意識(shí)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗紅. 幼小銜接中存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[C].中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)國(guó)際院士聯(lián)合體工作委員會(huì).2023年教育教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)論壇論文集（二）.[出版者不詳]，2023：507-510.

[2]何意梅.淺析幼小銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2023（03）：7-9.

[3]方芳，尹莉莉.當(dāng)前幼小銜接存在的問(wèn)題及解決方法[J].家教世界，2022（36）：49-50.

[4]許婕.幼小銜接存在的問(wèn)題及解決策略[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2022（Z3）：74-75.