朱虹
摘要:新課標(biāo)下英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),獲得的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開課堂教學(xué),都必須立足于學(xué)生,在課堂教學(xué)中落實(shí)和提升高中英語(yǔ)的核心素養(yǎng),讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正走進(jìn)高中英語(yǔ)課堂。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 探究
一、教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升
英語(yǔ)教師不僅要掌握好學(xué)科專業(yè)知識(shí),還要對(duì)適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行研究和革新,創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛和激情。教師要保持與時(shí)俱進(jìn),在日常教學(xué)中注重教學(xué)形式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充,及時(shí)將前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生們,在更多新鮮知識(shí)的引導(dǎo)下,讓學(xué)生逐漸構(gòu)建完善化的知識(shí)體系,形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語(yǔ)教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想,就應(yīng)該選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),努力提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。
二、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式
著名的心理學(xué)家贊可夫提出的“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)為,學(xué)生的智力與能力、情感的發(fā)展應(yīng)走到教學(xué)的前頭,為教學(xué)開路。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的想法可能與教師的預(yù)設(shè)不一致,教師要善于接納學(xué)生各類符合實(shí)際和合情合理的想法。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要起到鋪路搭橋的引導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中,教師要樹立因材施教的教育意識(shí),結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生因材施教,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握技巧,靈活應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中,可借助現(xiàn)代教學(xué)工具,比如利用多媒體播放圖片、視頻等,或者通過(guò)設(shè)定問(wèn)題方式激發(fā)學(xué)生們的探究意識(shí),使其在輕松的氛圍下融入到課堂學(xué)習(xí)中。[1]
三、拓展高中英語(yǔ)教學(xué)途徑
教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)課程教學(xué)的延伸,提高學(xué)生的思想認(rèn)知,滿足高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展的高度要求,拓寬學(xué)生的眼界,增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。而培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求更是明確要求學(xué)生具備相應(yīng)的文化品格,也就是說(shuō),應(yīng)該開展跨文化的教育,讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)慣和風(fēng)土人情,以便更好地理解英語(yǔ)中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象。在比對(duì)中外文化異同的過(guò)程中,了解外國(guó)優(yōu)秀文化,同時(shí)也要樹立中華民族的文化自信。通過(guò)跨文化相關(guān)資源的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)。在課堂教學(xué)開始前,教師可以將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生,讓他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主閱讀課文的過(guò)程中,能找出微課視頻第一部分中的詞匯,并結(jié)合上下文進(jìn)行理解,接著帶著問(wèn)題深入閱讀課文,從整體上把握文章意思。[2]
四、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)思維品質(zhì)
思維品質(zhì)是英語(yǔ)四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一,也是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。以邏輯性思維為起點(diǎn),對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析和理解;以批判性思維為過(guò)程,判斷推理,自我評(píng)價(jià)語(yǔ)言的實(shí)際意義;以創(chuàng)造性思維為終點(diǎn),綜合運(yùn)用語(yǔ)言,縱橫聯(lián)想,模仿創(chuàng)新。思維品質(zhì)是一個(gè)人思維特征的具體表現(xiàn),包含了邏輯性、創(chuàng)新性等多方面的內(nèi)容。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐期間,一定要充分意識(shí)到學(xué)生思維品質(zhì)這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,在教學(xué)課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考、推理與探究,從而真正有效鍛煉學(xué)生思維品質(zhì),落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。如在“學(xué)校生活”的話題教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)校生活說(shuō)起;在“環(huán)境保護(hù)”的話題教學(xué)中,教師可以從身邊的環(huán)境現(xiàn)狀引入;在“體育”話題教學(xué)中,教師可以以“奧運(yùn)會(huì)”“亞運(yùn)會(huì)”來(lái)作為切入點(diǎn);在“克隆技術(shù)”的話題教學(xué)中,教師可以從“嫁接”技術(shù)開始;在“自然之謎”的話題教學(xué)中,教師可以從“埃及金字塔”“黑洞”等話題來(lái)引入。如此,當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起,學(xué)生的興趣得到了激發(fā),學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)。
高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,立足于核心素養(yǎng)的培育和耕織于平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中;在教學(xué)中不斷探索有效的教學(xué)模式和教學(xué)方式,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,來(lái)探索適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法和手段,促進(jìn)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]王麗愛,孟慶忠.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].教學(xué)與管理,2017(01).
[2]肖學(xué)敏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究[J].海外英語(yǔ),2022(19):180-182.