韓晴蘭

《幼兒園工作規(guī)程與條例》中指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，要有計(jì)劃地綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快的，富有教育意義的環(huán)境里?！币虼?，我們要思考：什么樣的戶(hù)外環(huán)境適宜幼兒的發(fā)展？戶(hù)外環(huán)境又該如何創(chuàng)設(shè)？

戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

幼兒園戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)關(guān)注戶(hù)外面積、光照與綠化、室內(nèi)與戶(hù)外的鏈接等，要以?xún)和暯莵?lái)審視，在戶(hù)外環(huán)境規(guī)劃時(shí)應(yīng)遵循突出自然材料、體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保的理念，還要考慮戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然性、多元性、動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。

戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然性是要盡可能地貼近真實(shí)自然環(huán)境的樣態(tài)。多元性是要按不同功能區(qū)域來(lái)設(shè)置幼兒園戶(hù)外環(huán)境，包括人文景觀(guān)、種植園地、運(yùn)動(dòng)區(qū)域、游戲區(qū)域、休息區(qū)域等，支持幼兒運(yùn)動(dòng)、觀(guān)察、采摘、涂鴉等多樣化的活動(dòng)。動(dòng)態(tài)性是應(yīng)隨著幼兒發(fā)展水平、幼兒興趣需要、鍛煉強(qiáng)度、游戲發(fā)展以及設(shè)施折舊情況等形勢(shì)，對(duì)戶(hù)外環(huán)境的設(shè)置和管理做出動(dòng)態(tài)靈活的調(diào)整。開(kāi)放性是戶(hù)外環(huán)境中場(chǎng)地、材料、內(nèi)容、空間、時(shí)間的開(kāi)放；幼兒在多元、開(kāi)放的戶(hù)外游戲環(huán)境中，能夠自由結(jié)伴、自主活動(dòng)，根據(jù)自己的意愿游戲，教師要站在幼兒的身后給予支持和鼓勵(lì)，真正發(fā)揮幼兒的主體性。

戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體方法

隨著江蘇省課程游戲化的推進(jìn)，幼兒園結(jié)合陳鶴琴的“活教育”、盧梭的自然主義教育思想、張雪門(mén)的行為課程教育理念等，為幼兒創(chuàng)設(shè)親切怡人的戶(hù)外整體環(huán)境，構(gòu)建適宜的自然環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)的戶(hù)外環(huán)境，為探究性自然課程的實(shí)施搭建平臺(tái)。以“重返大自然”為辦園宗旨的森林幼兒園在歐洲受到廣泛重視，讓孩子特別是城市的孩子回到大自然中，去探索、發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，體驗(yàn)人與自然以及自然本身的和諧與平衡，將“以人為本”的教育理念發(fā)揮到極致。但是，目前在國(guó)內(nèi)由于種種原因，幼兒園組織孩子外出活動(dòng)較少，也做不到以大自然為課堂。既然無(wú)法“走出去”，那就把大自然“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，幼兒園要充分利用戶(hù)外的每一寸空間，為幼兒開(kāi)辟自然課堂。

首先，要解決場(chǎng)地的塑膠化、植被單一化等問(wèn)題，以自然的草地、沙地、泥地為主。其次，根據(jù)四季特征種植豐富多樣、適宜當(dāng)?shù)貧夂虻幕ú輼?shù)木，給予植物自然生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。再次，自然是兒童感官發(fā)展的最佳場(chǎng)所，幼兒園自然環(huán)境的打造，也應(yīng)考慮兒童的感官，從不同的感官維度設(shè)置不同的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。最后，戶(hù)外場(chǎng)地在空間層次上應(yīng)錯(cuò)落有致，山坡與平地結(jié)合，硬地與軟地結(jié)合，各區(qū)域間也可以設(shè)置不同材質(zhì)的感官小道相連，使整個(gè)園區(qū)不同功能、不同特點(diǎn)的區(qū)域有所聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的戶(hù)外環(huán)境，為不同發(fā)展水平的幼兒留有探究空間。戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒的需求及幼兒的差異，根據(jù)場(chǎng)地條件設(shè)計(jì)豐富多樣的開(kāi)放性游戲空間，模糊其功能定位，讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲，引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探索。

幼兒園需盡可能給幼兒提供低結(jié)構(gòu)或無(wú)結(jié)構(gòu)的材料，激發(fā)幼兒自然體驗(yàn)和探索的興趣，促使幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。還需根據(jù)幼兒興趣和探索主題投放生活化、多樣化的開(kāi)放性材料，支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)野趣的戶(hù)外環(huán)境，為挑戰(zhàn)性體能鍛煉的實(shí)施提供支持。在戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要為幼兒打造充滿(mǎn)野趣、富有挑戰(zhàn)性的場(chǎng)地與設(shè)施，提高幼兒的力量和耐力、協(xié)調(diào)性、靈活性等。戶(hù)外空間應(yīng)該被劃分成不同的區(qū)域，以滿(mǎn)足不同的運(yùn)動(dòng)和游戲需求，比如發(fā)展動(dòng)作技能的鍛煉區(qū)域，包含跑跳、攀爬、平衡、跳躍、爬行、投擲等運(yùn)動(dòng)，其中需把握的要點(diǎn)是：體現(xiàn)層次性，滿(mǎn)足不同能力水平幼兒的需要；鼓勵(lì)挑戰(zhàn)性，可設(shè)置一些繩索或秋千、不同材質(zhì)的斜坡等，讓幼兒在不斷的挑戰(zhàn)嘗試中發(fā)展肢體動(dòng)作，享受戶(hù)外活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)；強(qiáng)調(diào)多樣性，可以由教師和幼兒自主創(chuàng)設(shè)而成，用一些紙盒、木板、瓶子、繩子、石頭等低結(jié)構(gòu)的材料設(shè)置迷宮、跳房子等，保持幼兒對(duì)體能鍛煉的興趣。當(dāng)然，安全性也非常重要，在創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意不要極端保護(hù)或過(guò)于放任，還要注意器械間的距離，不要過(guò)于密集。

創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)多元的戶(hù)外環(huán)境，為滿(mǎn)足不同個(gè)體的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件。幼兒園的戶(hù)外環(huán)境不是一成不變的，而是隨著四季、課程、教師、幼兒的變化而變化。每個(gè)幼兒的發(fā)展都具有多種可能性，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注幼兒和環(huán)境材料之間的對(duì)話(huà)，不斷對(duì)幼兒園戶(hù)外環(huán)境進(jìn)行適宜的調(diào)整，促使幼兒不斷與環(huán)境互動(dòng)，不斷生成新的問(wèn)題、新的經(jīng)驗(yàn)。比如，在沙水區(qū)，可以根據(jù)季節(jié)、主題引導(dǎo)幼兒開(kāi)展不同的活動(dòng)，大自然里的樹(shù)枝、樹(shù)葉、果實(shí)、石頭、貝殼等都可以提供給幼兒，作為沙水區(qū)的輔助材料。又如，在涂鴉區(qū)，幼兒春天可以進(jìn)行花草拓印、花草寫(xiě)生，去尋找大自然中不同的色彩；夏天可以印染花布、畫(huà)陽(yáng)光下的影子等。我們要定期、有序地進(jìn)行更新、調(diào)整，以滿(mǎn)足全體幼兒的發(fā)展需要。

幼兒園戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于“以?xún)和l(fā)展為本”的理念，從兒童的興趣與意愿、學(xué)習(xí)與發(fā)展出發(fā)，以教育及課程價(jià)值最大化為標(biāo)準(zhǔn)，打造集自然生態(tài)、趣味探索、自由自主的戶(hù)外環(huán)境，形成有玩、有學(xué)、有樂(lè)的戶(hù)外游戲樂(lè)園，促使幼兒園實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。