趙 健
乍看模擬情景,班主任似乎沒有錯,關(guān)心學生的學習,主動溝通,尋求家校合作,工作認真負責;家長似乎也沒錯,與孩子探討學習,助力孩子的發(fā)展,雖有怒氣,但也是“子不學,斷機杼”的續(xù)篇;錯似乎都在學生,不理解老師的苦心,不感恩媽媽的好意,輕視自己的生命。而這三個方面恰恰都是值得我們反思的地方:為什么教師的負責換不來學生的理解?為什么家長的關(guān)心換不來孩子的感恩?為什么班級的生命教育換不來學生對生命的珍惜?
教育首先要有正確的教育價值觀。生命教育的主體是學生,教師、家長、同伴、書籍、班集體等都是重要的元素。班主任既要發(fā)揮學生的主觀能動性,又要發(fā)揮教師在學生成長中的重要輔助作用。班主任要打造互助合作、友善向上的同伴關(guān)系,讓學生在集體中獲得生命成長的能量。
學科教學與德育活動融合,指導學生學以致用,增強學生在學習方面的體驗感。羅曼·羅蘭曾說:“世界上只有一種英雄主義,就是認清了生活的真相之后依然熱愛生活?!闭Z文學科中的經(jīng)典名篇,生物學科中的生命學知識,政治學科中對世界觀、人生觀、價值觀的探討,都是生命教育的重要素材。班主任在班級開展關(guān)于生命意義的研討活動,可以邀請任課教師結(jié)合學科知識進行深入闡釋;班主任組織生命教育主題班會,可以邀請任課教師結(jié)合學科知識對學生進行點撥指導。
師生對話,導師關(guān)愛,增強學生在師生關(guān)系方面的體驗感。巴赫金認為,人類存在的本質(zhì)是對話,“存在即意味著進行對話的交際”。教師與學生的對話,是教育,更是一種關(guān)愛。我們可以在班級實施導師制,讓班級所有任課教師都成為學生的人生導師,全方位、多角度關(guān)注學生的成長。學期初,導師和學生進行雙向選擇,學生與導師每周筆談一次,每月面談一次,班主任組織導師每月會商一次,全面了解學生的情況,共同商定教育引導的策略。融洽的師生關(guān)系能讓學生對學校生活產(chǎn)生向往和熱愛之情,師生之間的交流能讓學生更加理性地對待周圍的一切,深入思考生命的意義。
文明家庭,親子共建,增強學生在家庭生活中的體驗感。習近平總書記在會見第一屆全國文明家庭代表時指出,家庭是人生的第一個課堂,父母是孩子的第一任老師。家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育,是如何做人的教育,也就是古人說的“愛子,教之以義方”“愛之不以道,適所以害之也”。父母可以通過家庭會議、親子運動、親子閱讀、美食共享等家庭活動培養(yǎng)孩子的家庭責任感,讓孩子成為家庭生活的主人,構(gòu)建和諧民主的親子關(guān)系。
合作互助,增強學生在生生關(guān)系中的體驗感。以人為本,尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發(fā)展學生是班主任工作的基本遵循。班主任對班級基層組織(小組、學生社團、班級)充分授權(quán)、放權(quán),引導學生進行自我教育、自我管理,把合作變成一種常態(tài),把競爭變成一種游戲。在班級開展師徒結(jié)對、同伴互學活動,在評價中注重團隊評價,讓團結(jié)互助成為班集體的主流價值觀。
在讀書、觀影中找到榜樣,增強自己在成長方向上的目標體驗感。歷史名人、“時代楷模”、身邊的優(yōu)秀人物(教師、家長、同學、陌生人),都可以成為推動生命成長的那棵樹和那朵云,生命教育需要發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用。我在班級開展名人傳記閱讀交流、《感動中國十大人物評選》觀看交流、“我心目中的好同學”評選等活動,用榜樣的力量為生命教育提供一盞指路明燈。
特色活動,增強學生在班集體活動中的體驗感。班主任在班級成立愛心團隊,讓學生自主策劃、自主實施班級生日會,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)意。學生設(shè)計、主持、參與生日會,并逐漸形成一套相對固定的流程,濃濃的家庭式親情關(guān)系和家庭般的溫暖氛圍讓班級生日會成為自主管理的“情感場”。學生在這個“情感場”里感受班級的溫暖,生發(fā)不斷向前進的力量。
學生學會生存、學會生活、學會學習、學會合作,要從珍惜生命開始;相應(yīng)的,學生應(yīng)該從生存、生活、學習、合作中感悟生命的美好。這需要一個好的關(guān)系作為基礎(chǔ),生命教育不僅要從學生入手,還要從學生的人際關(guān)系入手,和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系可以助力學生健康成長。