魏百靈

【摘要】根據(jù)新課程教育改革內(nèi)容，初中教育工作者不僅需要鍛煉學(xué)生解答問(wèn)題能力，更需要注重培養(yǎng)提升學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面健康發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方面，初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷研究分析新型教育理念并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)代初中學(xué)生心理及性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)打造出最適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，使得學(xué)生充分利用課上時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，達(dá)到高效學(xué)習(xí)程度，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)深度。

【關(guān)鍵詞】新課程? 初中語(yǔ)文? 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）10-0034-03

一、前言

在新時(shí)代下，初中語(yǔ)文教師需要深入研究分析新課程教育改革內(nèi)容以及“雙減”政策內(nèi)容，明確語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，設(shè)計(jì)打造先進(jìn)、科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，充分發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促使學(xué)生逐漸找尋到最適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在課上愿意主動(dòng)跟隨教師腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，在課下愿意自主進(jìn)行語(yǔ)文文化知識(shí)研究探索，從而使得學(xué)生隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)難度的增大反而學(xué)習(xí)更加輕松，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信。

二、新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的變化

（一）教學(xué)角色發(fā)生變化

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂主要是由教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理講解，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課記憶。該種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為被動(dòng)，在一定程度上限制了學(xué)生思維發(fā)展。在新課程背景下，初中語(yǔ)文教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，充分體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容人文性、開(kāi)放性，促使學(xué)生在課上深入思考積極發(fā)言，在課下愿意主動(dòng)與教師討論自己的學(xué)習(xí)感悟與詢(xún)問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題。因此，新課程背景下教學(xué)角色發(fā)生了巨大變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面占據(jù)主體地位，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建新型師生關(guān)系，促使教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)文知識(shí)理解的問(wèn)題所在，設(shè)計(jì)針對(duì)化教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)有效降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度[1]。

（二）教師角色發(fā)生變化

在新課程背景下，教師的教學(xué)重點(diǎn)不再局限于課堂知識(shí)講解上，而是重視培養(yǎng)提升學(xué)生全方面綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要主動(dòng)融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中，深入了解學(xué)生的思想變化以及學(xué)習(xí)需求，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生愿意主動(dòng)向教師盡心訴說(shuō)自己在學(xué)習(xí)或生活方面所遇到的困難，構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生在初中時(shí)期不僅提升了學(xué)術(shù)水平，還學(xué)習(xí)到更多為人處世的道理。初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容中人文特點(diǎn)、道德觀念等等引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，教師角色發(fā)生變化，除教授知識(shí)外還需要了解學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于過(guò)于看中語(yǔ)文學(xué)科分?jǐn)?shù)之多寡，將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)局限在課堂內(nèi)容理解記憶方面，在一定程度上忽略了語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的生活性、開(kāi)放性。因此，在新課程教育改革背景下，為了有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定變化，語(yǔ)文教師需要從多方面引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活、理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，使得學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在日常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中促使學(xué)生能夠從多方面、多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)形成系統(tǒng)性認(rèn)知，有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。

三、新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式，打造高效性教學(xué)課堂

新課程與“雙減”政策并行教育背景下，初中語(yǔ)文教師需要在減少學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的全面性。因此，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)打造高效性初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)于課堂的參與學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上的思維活躍，使得學(xué)生能夠充分利用課上時(shí)間，就可以將語(yǔ)文知識(shí)完全掌握。初中語(yǔ)文教師可以有效借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助其趣味性、開(kāi)放性為學(xué)生打造輕松活躍的語(yǔ)文課堂氛圍，使得學(xué)生在良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解更加快速[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課上積極互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法與觀念，不害怕說(shuō)少說(shuō)錯(cuò)，使得學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)探索中明確自己的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處與學(xué)習(xí)短板，從而知曉自己哪個(gè)方面需要進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十六課中《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)為例，有效提升學(xué)生文言文閱讀理解能力，幫助學(xué)生快速背誦理解《愛(ài)蓮說(shuō)》具體內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師可以借助多媒體信息技術(shù)將課堂分成三個(gè)環(huán)節(jié)：在第一時(shí)間段，教師可以向?qū)W生播放《愛(ài)蓮說(shuō)》課程教學(xué)視頻，將時(shí)間控制在一刻鐘左右，使得學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容快速梳理一遍文章具體敘述內(nèi)容，并通過(guò)視頻內(nèi)容將“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”的文字內(nèi)容畫(huà)面化，幫助學(xué)生快速理解文章，并在不懂的地方做好標(biāo)記；在第二時(shí)間段，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合PPT講解文章重難點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)于文章中所包含的實(shí)詞、虛詞意義更加清晰，促使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容梳理更加完善；在第三時(shí)間段，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)文章內(nèi)容與作者所表達(dá)的思想感情設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考并發(fā)言，例如“文中稱(chēng)蓮為‘花之君子，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛髡咝哪恐械木泳邆淠男┟篮闷焚|(zhì)?！睂W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不僅能夠全面梳理文章內(nèi)容，還可以深入理解文章內(nèi)涵激勵(lì)自己達(dá)到君子境界，起到良好課程總結(jié)作用，使得學(xué)生在每一時(shí)間段的學(xué)習(xí)感受都不相同，從而在一定程度上避免學(xué)生在課上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，并有效突顯學(xué)生主體性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。

（二）設(shè)計(jì)線(xiàn)上第二教學(xué)課堂，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，目前我國(guó)各行各業(yè)都已經(jīng)有效融入信息技術(shù)的使用，教育行業(yè)也不例外。初中語(yǔ)文教師可以有效借助信息技術(shù)的便捷性設(shè)計(jì)線(xiàn)上第二教學(xué)課堂，將第二課堂融入預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)階段，使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題研究、知識(shí)回顧時(shí)更加輕松便捷。初中語(yǔ)文教師可以將線(xiàn)上第二教學(xué)課堂分成教師端與學(xué)生端兩個(gè)方面，在教師端設(shè)計(jì)固定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不斷提升語(yǔ)文知識(shí)層面，主要設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好與知識(shí)薄弱板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)布局，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效[3]。

以部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《背影》教學(xué)為例，初中語(yǔ)文教師可以在正式上課之前將《背影》相關(guān)的簡(jiǎn)單介紹視頻等上傳至教師端，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在觀看視頻后對(duì)于文章內(nèi)容與作者的寫(xiě)作心境具有一定了解。在充分預(yù)習(xí)之后進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在課上接受知識(shí)更加快速、理解更加透徹，初中語(yǔ)文教師需要根據(jù)新課程教育改革內(nèi)容，充分重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，在文章內(nèi)容講解完畢后，教師可以將上課所使用的PPT上傳至教師端供給學(xué)生進(jìn)行筆記補(bǔ)足，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)梳理。在課后練習(xí)與拓展方面，為了使得學(xué)生深入理解散文類(lèi)型的多樣，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中所展示的豐富多彩的自然景象與社會(huì)生活，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)出的獨(dú)特情感與人生感悟，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)提升學(xué)生審美情趣、豐富學(xué)生精神世界，初中語(yǔ)文教師可以上傳各種類(lèi)型散文供給學(xué)生進(jìn)行閱讀與練習(xí)閱讀理解類(lèi)題型，使得對(duì)散文感興趣的學(xué)生具有充分的閱讀素材、對(duì)于想要提升散文閱讀分析的學(xué)生具有各種類(lèi)型題型訓(xùn)練。在學(xué)生端，教師可以讓學(xué)生自主上傳課堂筆記、錯(cuò)題、讀書(shū)筆記等，實(shí)現(xiàn)將資料電子化，促使學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)能夠快速通過(guò)目錄找到相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)變得更加快捷輕松。

（三）重視閱讀教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

大部分語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容都涵蓋在各種體裁文章當(dāng)中，在語(yǔ)文考核方面閱讀理解是重要板塊。因此，為了有效幫助學(xué)生取得理想成績(jī)，提升學(xué)生閱讀分析能力以及信息獲取能力，初中語(yǔ)文教師需要重視閱讀教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生在初中時(shí)期形成良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)能夠從自身情感出發(fā)、全方面理解分析文章內(nèi)容，明確環(huán)境、人物、語(yǔ)言等描寫(xiě)方式的作用，幫助學(xué)生積累更多閱讀與寫(xiě)作素材，使得語(yǔ)文知識(shí)從文章涵括中轉(zhuǎn)移到學(xué)生腦海中，以實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生深刻理解各類(lèi)體裁、各種類(lèi)型文章的特點(diǎn)以及作者所表達(dá)的思想感情，使得學(xué)生在閱讀時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)，并從中讀取到更多語(yǔ)文文化知識(shí)、為人處世道理，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合文化素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)[4]。

以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》閱讀指導(dǎo)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容在一定程度上忽略了閱讀指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀方面的提升都是靠著自己的閱讀積累進(jìn)行自主感悟，從而使得班級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)閱讀興趣兩極分化的狀態(tài)。為了保證班級(jí)每位學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都不掉隊(duì)，初中語(yǔ)文教師需要重視根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性閱讀指導(dǎo)。在個(gè)人指導(dǎo)方面，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的片段做好讀書(shū)筆記，形式可以是摘抄、寫(xiě)出自己閱讀想法等等，使得學(xué)生對(duì)于文章理解更加深入；在班級(jí)閱讀指導(dǎo)方面，初中語(yǔ)文教師可以將班級(jí)學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行閱讀分享與討論，然后在每周五選取一個(gè)小組在班上進(jìn)行閱讀體會(huì)分享，使得學(xué)生能夠集思廣益，根據(jù)同學(xué)的閱讀理解，從多個(gè)方面分析文章內(nèi)容，有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，促使學(xué)生在閱讀中收獲豐富的知識(shí)內(nèi)容。

（四）開(kāi)展各式語(yǔ)文活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的生活性，教師可以設(shè)計(jì)多樣化語(yǔ)文活動(dòng)，使得學(xué)生在語(yǔ)文文化實(shí)踐中有效鍛煉提升語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力[5]。初中時(shí)期學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，為了有效降低學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)難度，有效放松學(xué)生身心，使得學(xué)生在各方面都得到積極健康發(fā)展，初中語(yǔ)文教師可以定期開(kāi)展各式語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效豐富學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多語(yǔ)文知識(shí)拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在此環(huán)節(jié)中通過(guò)自己的語(yǔ)文知識(shí)探索以及與教師和同學(xué)的交流，進(jìn)一步感悟到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)魅力，從而在后續(xù)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)思維更加放松，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以部編版九年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)為例，初中語(yǔ)文教師在講解完該近代詩(shī)歌單元后，可以設(shè)計(jì)自由朗誦與嘗試創(chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)動(dòng)自己的情感，有效提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀理解的能力。初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合該單元文章特點(diǎn)，與年級(jí)其他班級(jí)共同開(kāi)展詩(shī)歌交流活動(dòng)，參加活動(dòng)形式可以是詩(shī)歌朗誦、現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作、書(shū)法作品等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文交流活動(dòng)，促使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中跨班級(jí)找到更多志同道合的朋友，例如喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以通過(guò)活動(dòng)中的書(shū)法展示，找尋到作品作者并交流書(shū)法寫(xiě)作心得，從而互相激勵(lì)不斷進(jìn)步，還可以促使學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的作品學(xué)習(xí)理解到更多關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌的知識(shí)內(nèi)容，有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中能夠放松身心去展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生在后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)探索中更加積極主動(dòng)。

四、總結(jié)

在新課程教育改革背景下，初中語(yǔ)文教師需要深入分析當(dāng)代新型教育理念，重視培養(yǎng)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合能力，在教學(xué)當(dāng)中建立新型師生關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突顯出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面從被動(dòng)變主動(dòng)，教師則充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)課堂、采用多元化教學(xué)模式、重視閱讀教學(xué)引導(dǎo)、開(kāi)展語(yǔ)文文化活動(dòng)，促使學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在初中時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文文化基礎(chǔ)，使得學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松、語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用更加熟練。

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