安霄

【摘要】在幼兒教學(xué)中，音樂是其中至關(guān)重要的組成部分，可有效提高幼兒的道德修養(yǎng)和審美能力，非常適合啟蒙教育的開展。節(jié)奏是音樂作品的靈魂所在，教師需要在具體的教學(xué)中靈活運用多樣化的教學(xué)方式，通過音樂律動教學(xué)逐步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，鍛煉幼兒的感知能力，為其未來發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。本文圍繞音樂律動教學(xué)對幼兒節(jié)奏感的有效培養(yǎng)，從幼兒園音樂律動教學(xué)的重要意義、幼兒園音樂律動教學(xué)的原則、幼兒園音樂律動教學(xué)對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)策略等方面，展開討論。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 音樂律動? 節(jié)奏感? 意義? 原則? 策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0136-03

在音樂教學(xué)中，教師不僅需要讓幼兒掌握更多的音樂知識，還需帶領(lǐng)幼兒感知節(jié)奏感。因此，在具體的教學(xué)中，教師需要靈活運用聲勢律動的方式，帶領(lǐng)幼兒感知節(jié)奏強(qiáng)弱；利用律動游戲，增強(qiáng)幼兒的感知能力；利用集體舞蹈、音樂情境等，讓幼兒能夠積累充足的音樂知識。

一、幼兒園音樂律動教學(xué)的重要意義

1.提高幼兒情感表達(dá)能力

因幼兒的年齡尚小，未能構(gòu)建出完善的知識體系，但因天性和本能的影響，幼兒會在聽到音樂時扭動自己的身體，可借助音樂表達(dá)自己的想法和情感。音樂律動的教學(xué)能夠有效培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在聆聽音樂的過程中感受到其中的情感，也能借助不同的動作、表情等將自己的情感融入其中。在這樣的音樂課堂中，幼兒的情感表達(dá)將會變得更加準(zhǔn)確和自信，能夠形成良好的自信心，保持充足的活力，最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

2.豐富幼兒的想象能力

在培養(yǎng)節(jié)奏感的過程中，幼兒的思考能力、傾聽能力、感悟能力都會得到有效提升，能夠真正體會到音樂的獨特魅力，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力和想象能力的提高。不同的音樂能夠有效舒緩幼兒的心情，可讓幼兒在音樂海洋中形成健全的人格。

3.激活幼兒的節(jié)奏感

幼兒的年齡尚小，難以對枯燥的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而音樂節(jié)奏愉悅、形式簡單，能夠有效落實寓教于樂的教學(xué)目的。在學(xué)前教育階段開展節(jié)奏感培養(yǎng)活動，能夠讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，滿足幼兒強(qiáng)烈的探索欲望與好奇心，使其能在輕松的環(huán)境中體會和感知不同的節(jié)奏。在這樣的課堂中，幼兒能夠逐漸形成終身愛好，愿意利用時間去學(xué)習(xí)和感受音樂。

二、幼兒園音樂律動教學(xué)的原則

幼兒園音樂律動教學(xué)對幼兒節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，也有部分老師把重點放在了孩子的參與度上，只要每一個孩子積極參與了，積極表演了，哪怕他們只是進(jìn)行了一個簡單手勢或者一個敷衍的肢體動作，對整個音樂不知所措，老師也是通過。還有一種情況，也是不可取，就是音樂律動教學(xué)時，要求幼兒必須動作整齊劃一，沒有考慮到幼兒的個體性、主動性及接受能力。這種浮于表面的音樂律動教學(xué)，不但給后面“讓孩子們觀察發(fā)現(xiàn)事物之間的異同”的教學(xué)埋下了隱患，也使本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)離目標(biāo)太遠(yuǎn)，這種教學(xué)特別不可取。所以，幼兒園音樂律動教學(xué)遵循以下原則：

1.尊重個體性

在素質(zhì)教育的背景下，尊重學(xué)生的個體成了老師教育教學(xué)中不可忽略的重點。對于幼兒來說，在一切還未成形的階段，開展音樂律動教學(xué)時，對他們實行個體性、主體性的教學(xué)，更有利于孩子的成長和發(fā)展。比如，有些孩子天生在音樂舞蹈方面表達(dá)能力強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)音樂舞蹈時能較快地掌握，學(xué)起音樂來就很輕松，老師教學(xué)也相對輕松；有些學(xué)生對音樂反應(yīng)遲，動作表達(dá)上的靈性還沒有被激活，老師在教學(xué)中就需要耐心，用各種方法，引導(dǎo)他們表達(dá)，鍛煉他們音樂舞蹈能力。所以，作為幼兒老師，一定要發(fā)現(xiàn)孩子的特點，尊重孩子的個性，在教學(xué)中才能有的放矢，實現(xiàn)預(yù)期的目的。

2.開放性原則

筆者發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)老師的教學(xué)最容易受教材的束縛，使得教學(xué)過程、方法、內(nèi)容都過于局限，缺少開放性。但是幼兒的天性，他們的學(xué)習(xí)比較隨性、自然，老師一定要在開展音樂律動教學(xué)時具有開放性原則，給孩子創(chuàng)設(shè)更寬松的學(xué)習(xí)空間，使他們在音樂律動學(xué)習(xí)中更自由、更自然。這樣既能使孩子們的天性不受限制，也能確保幼兒音樂律動教學(xué)開放性、主體性，使音樂舞蹈教學(xué)更有效。老師在音樂課堂或者課間娛樂時間，鼓勵幼兒積極主動表演自己喜愛的節(jié)目，這樣的方式，對音樂律動教學(xué)方面，具有良好的促進(jìn)作用。

三、幼兒園音樂律動教學(xué)對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

（一）借助聲勢律動，感知音樂節(jié)奏

1.利用聲勢律動，體會音樂強(qiáng)弱

要想保證音樂律動的有序開展，那么就需要教師在正式教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備，了解幼兒的音樂律動情況，并根據(jù)幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，營造出較為輕松的音樂教學(xué)氛圍，促使幼兒在課堂中更好地體會和感知音樂，學(xué)會從音樂中表述自己的情感。

例如，在教學(xué)《快樂的小老鼠》時，該首音樂作品是施特勞斯創(chuàng)作的，其中A段從弱逐漸開始變強(qiáng)，B段音樂則是較為經(jīng)典的強(qiáng)弱節(jié)拍，旋律不但活潑、愉悅，而且非常輕快。作為音樂教師，在關(guān)注和培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和律動感的時候，可以讓學(xué)生運用肢體動作感知節(jié)奏強(qiáng)弱，體驗旋律快慢。另一方面，為了幫助幼兒更好地理解音樂律動與旋律，教師也可以加入一些音樂場景，如老鼠出門、走路、跳舞、歌唱等，讓幼兒邊欣賞，邊聆聽，同時模仿小老鼠的動作，感知音樂的節(jié)奏與律動。在A段音樂中，教師可讓幼兒借助肢體動作體現(xiàn)“小老鼠越走越快”的動作；在B段音樂中，教師可利用肢體動作、形象化語言，鼓勵幼兒去模仿小老鼠吃東西的動作，如吃面包、吃蘋果等，促使幼兒聽音樂自由舞動時候，能準(zhǔn)確掌握節(jié)奏，跟上音樂旋律。

2.利用肢體的律動，感知節(jié)奏的漸快漸慢

在幼兒園中開展音樂律動教學(xué)，那么就需要教師深入分析和把握節(jié)奏的難易程度，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)計劃，幫助幼兒準(zhǔn)確把握和體會音樂節(jié)奏。例如，在教學(xué)《傳帽舞》時，該首音樂作品較為活潑和歡快，屬于ABC段結(jié)構(gòu)，要讓幼兒在音樂的帶動下轉(zhuǎn)動身體傳遞帽子，從而真切體會節(jié)奏的漸慢、漸快。在具體的教學(xué)中，教師需要深入分析A段中四句工整的語句，掌握、分析每個節(jié)奏的特點，鼓勵幼兒根據(jù)自己對節(jié)奏的掌握與旋律的理解設(shè)計動作，借此突破音樂作品中的重點和難點。在A段樂曲中，教師可帶領(lǐng)幼兒圍成一個圓圈，感知漸慢的節(jié)奏；在B段樂曲中，教師需要求幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏去傳遞帽子，根據(jù)音樂作品中的語句去做出不同的肢體動作。

（二）運用律動活動，感知音樂節(jié)奏

幼兒普遍都非常喜歡有趣的游戲，游戲不僅能夠帶給幼兒更多的歡樂，還能使其在參與游戲的同時獲取很多知識。在音樂律動教學(xué)中，教師同樣可利用游戲的方式，將動作和音樂有效融合起來，逐步增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。

1.借助有律動的游戲，感知音樂的基本節(jié)奏

在幼兒音樂教學(xué)前，教師要走近幼兒，了解幼兒以及幼兒對音樂律動的感受，根據(jù)音樂教學(xué)的需要為幼兒設(shè)計有律動的游戲，助力學(xué)生感知律動、體會音樂，掌握音樂節(jié)奏[1]。例如，在為幼兒教學(xué)《瑪麗有只小羊羔》這首音樂作品時，教師要發(fā)揮這首音樂的明快的節(jié)奏特點，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計角色扮演活動。在具體開展游戲時，教師需要參與游戲與幼兒一起圍成一個圓圈，并跟著節(jié)奏轉(zhuǎn)圈，當(dāng)音樂流動到“咿呀咿呀喲”這個段落時，教師和幼兒一起都面向圓圈的中心，根據(jù)音樂節(jié)奏扭動自己的屁股、腰等，做出搓手、擦背等動作，演繹不同小動物洗澡的情境，感知和體會音樂作品的韻律美，準(zhǔn)確把握音樂作品的節(jié)奏。教師還需帶領(lǐng)幼兒尋找音樂作品中的小動物，鼓勵幼兒去模仿小動物的叫聲和動作，如我是一只可愛的小狗狗，汪汪汪。在完成游戲后，教師可評選出表現(xiàn)最好的幼兒，給予一定的獎勵。

2.運用律動游戲，感知特點節(jié)奏

在音樂課堂中，教師需要結(jié)合歌曲的節(jié)奏，加入一些滿足幼兒喜好、符合幼兒心理特點的趣味律動游戲，利用邊玩邊唱、蹦蹦跳跳的形式，引導(dǎo)幼兒體會和感知音樂作品的獨特魅力。例如，在教學(xué)《抓辮子》時，這首音樂作品非常適合開展有趣的律動游戲。在具體的教學(xué)中，教師開展“聽音樂，跳房子”的游戲，利用生動、新穎的趣味活動，使幼兒能對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先為幼兒播放音樂作品，鼓勵幼兒自行跟隨音樂作品的節(jié)奏做出不同的肢體動作。在活躍起課堂氛圍后，教師就可讓幼兒根據(jù)音樂作品的節(jié)奏參與到跳房子的游戲中，體會音樂節(jié)奏的節(jié)奏和旋律。為了增加教學(xué)的趣味性，教師還可讓幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏自行選擇有趣的游戲，但必須要保證自己的肢體動作契合音樂節(jié)奏。

（三）利用集體舞蹈，感知節(jié)奏變化

在幼兒階段的教學(xué)中，音樂和舞蹈具有同等的地位，也是提升幼兒節(jié)奏感的有效方法[2]。在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感時，教師就可充分利用集體舞蹈，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，而這也能將音樂所具有的情感教育作用充分發(fā)揮出來。教師需要格外重視音樂作品的選擇，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)加入集體舞蹈，結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)、興趣愛好等合理設(shè)計集體舞蹈。

例如，教師可選擇《雙圈舞：BIONG》展開教學(xué)，開展相應(yīng)的集體舞教學(xué)和音樂教學(xué)。在正式教學(xué)前，教師需要認(rèn)真分析和研究AB段的結(jié)構(gòu)形式，分析和探究音樂作品所具有的旋律。其中，A段中擁有四個節(jié)奏鮮明的樂句，旋律也較為輕快，便于幼兒掌握和記憶；在B段中擁有五旋律的三拍子節(jié)奏語句。在具體的教學(xué)中，教師需要鍛煉幼兒分辨音樂的能力，指導(dǎo)幼兒根據(jù)A段中的語句做出動作、跺腳等動作；在B段中則需要交換舞伴，幼兒需要根據(jù)音樂作品做出敬禮、握手等動作。教師需要融合樂曲和律動，帶領(lǐng)幼兒體會和感知音樂風(fēng)格，感知音樂作品中的節(jié)奏變化。在集體舞蹈中，會出現(xiàn)進(jìn)退困難等情況，此時教師就可利用口令進(jìn)行適當(dāng)提醒，開展具有針對性的指導(dǎo)教學(xué)活動[3]。

（四）構(gòu)建音樂情境，喚醒節(jié)奏感知

幼兒時期是讓幼兒了解音樂的啟蒙階段，該時期的幼兒本身就較為活潑好動，具有較強(qiáng)的探索欲望[4]。教師可充分利用幼兒的特點，從音樂作品的結(jié)構(gòu)開展多樣化的音樂情境，布置一些相仿的場景，提前準(zhǔn)備一些模擬道具，根據(jù)音樂作品進(jìn)行合理篩選。這樣的方式不僅能夠快速集中學(xué)生分散的注意力，還能增加音樂教學(xué)的趣味性，為幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《數(shù)鴨子》的兒歌時，教師就可先拿出鴨子的玩具，并提出問題：“小朋友們，你們覺得鴨子可愛嗎？”幼兒紛紛開始表達(dá)自己的想法和觀點，教師可繼續(xù)引導(dǎo)幼兒，為幼兒播放與兒歌有關(guān)的動畫，促使幼兒逐漸融入到律動場景中。教師還可帶領(lǐng)幼兒去模仿鴨子游水的動作，還可鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象能力，創(chuàng)造出更多的動作。在完成以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，教師可與幼兒一起分析兒歌節(jié)奏，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感[5]。

四、幼兒園音樂教學(xué)的反思

音樂中的律動由節(jié)奏推動，也是由節(jié)奏組成的。幼兒園的孩子們還小，他們的身體協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感都還在形成發(fā)展中。在音樂教學(xué)中，教師如果能很好地運用律動，既能增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)與節(jié)奏，也能增強(qiáng)音樂教學(xué)的藝術(shù)性、表演性、游戲性，促進(jìn)兒童的情感表達(dá)，培養(yǎng)其節(jié)奏感。所以，作為幼兒音樂教師，在以后的幼兒音樂教學(xué)中，要打破音樂教學(xué)的局限性，不要只教學(xué)唱歌、跳舞、表演等，也要融入一些其他音樂元素，如樂器、識譜、律動等，要圍繞音樂教學(xué)的核心，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，才能提升孩子們的音樂素養(yǎng)、欣賞水平，擺脫“熱鬧”式的單一教學(xué)。這不僅要幼兒園的教師提升音樂學(xué)科素質(zhì)，認(rèn)識到音樂教學(xué)對于孩子身心全方位發(fā)展的作用，更要有發(fā)展式的教學(xué)思維，要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，才能推動幼兒音樂教學(xué)發(fā)展，升華音樂教學(xué)的意義。

五、結(jié)束語

總而言之，音樂律動教學(xué)對幼兒節(jié)奏感的有效培養(yǎng)策略，不僅僅局限于借助聲勢律動、感知音樂節(jié)奏，運用律動活動、感知音樂節(jié)奏，利用集體舞蹈、感知節(jié)奏變化等方面，作為幼兒教師，在音樂律動教學(xué)時，要充分發(fā)揮積極探討、勇于實踐的教學(xué)精神，為了帶給幼兒良好的體驗，教師就需要根據(jù)幼兒的興趣愛好、協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)等方面的情況，合理選擇音樂作品，借助聲勢律動、音樂情境、集體舞蹈等多種趣味教學(xué)方式，逐步增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，使幼兒能在音樂課堂中積累更多的音樂知識，最終實現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]衡帆.試析幼兒園游戲化教學(xué)在音樂韻律活動中的運用[A].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇[C].2019.

[5]鄭玲.淺談幼兒園音樂教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)策略[J].教師，2019（22）：111-112.