◎龍淑華

“三全育人”與高職高專圖書館服務化轉型的契合度分析

“三全育人”理念的內涵及要求

具體而言，“三全育人”理念即全面育人、全過程育人和全員育人三種育人理念的融合。相較于傳統(tǒng)的育人觀念，“三全育人”旨在促進學生全面發(fā)展，將教育目標重新鎖定為基本知識教育，以及優(yōu)先培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，從理論與實踐兩個方面為學生素養(yǎng)的提升提供保障，使其能夠更加從容地應對來自社會與職業(yè)方面的挑戰(zhàn)。

就具體要求而言，“三全育人”理念從全面育人、全過程育人以及全員育人三個方面設立育人目標。從全面育人角度來看，所謂全面育人，就是要從德智體美勞等構成全面素養(yǎng)的每一處著手，制定覆蓋各方面能力的人才培養(yǎng)目標。具體而言，德育強調對學生道德品質和價值觀的培養(yǎng)，要求學生具備高尚的品德和道德修養(yǎng)，秉持正直、誠信、守法的行為準則，具備社會責任感和公民意識，能夠尊重他人，關心社會，形成良好的行為習慣和人際關系；智育注重提升學生的知識水平和思維能力，要求學生擁有廣博的知識儲備，包括學科知識和綜合知識，以及具備較強的學習能力，能夠獨立思考和解決問題，具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，能夠適應社會和職業(yè)發(fā)展的要求；體育重視培養(yǎng)學生的身體素質和體育素養(yǎng)，要求學生具備良好的體質和體能，注重體育鍛煉和運動技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，培養(yǎng)學生積極向上、堅強不屈的意志品質，讓學生形成健康的生活方式；美育強調培養(yǎng)學生的審美情操和藝術修養(yǎng)，要求學生具備對美的欣賞能力和表達能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，提升學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力以及審美能力。而全過程育人與全員育人則是全面育人的切實保障，能夠通過家庭、學校、社會以及企業(yè)等多方面的努力為學生從理論學習到實踐行動提供重要的資源及環(huán)境支持，從而使育人理念“內化于心，外化于行”，共同促進學生全面發(fā)展。

高職高專圖書館服務化轉型的價值

在媒介融合時代背景下，學生獲取信息的方式更加多元化，短視頻、大眾百科的出現(xiàn)消解了傳統(tǒng)知識提供機構的話語權，也使高職高專圖書館處于“被動”狀態(tài)。換言之，高職高專圖書館若想取得進一步發(fā)展，就要主動變革，找到適應新時代學生發(fā)展的服務化建設思路，通過提供個性化的學術支持和資源導航，幫助學生更好地獲取、評估和利用信息資源，從而提升學生的學習能力和研究能力。由于高職高專圖書館處于校園環(huán)境中，相較于社會公共圖書館，其具有更貼近學生的天然優(yōu)勢，更容易通過文獻檢索和信息素養(yǎng)培訓等方式滿足不同學科和專業(yè)學生的需求。這種與學生需求相結合的服務將促使學生在學術領域取得更大的成就。除了學生以外，高職高專圖書館的另一大作用便是與教師形成緊密合作，推動教學改革和創(chuàng)新教育的開展。經(jīng)歷服務化轉型的高職高專圖書館可以為教師提供更多教學資源和工具，協(xié)助教師進行教學，從而促進教學內容的創(chuàng)新和教學方法的改進。通過與教師的密切協(xié)作，圖書館可以成為教學改革的重要推動者，為學生提供更具價值和前瞻性的教育體驗。需要注意的是，不論是對教師的支持還是對學生的支持，都是高職高專圖書館應盡的責任。除了這些基本工作以外，服務化轉型還能夠構建學科交叉與融合的知識服務體系，圖書館可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術輕易地實現(xiàn)各學科領域信息資源和服務的整合，以為校內師生提供的服務為核心向外擴散，最終形成多校共建、共享資源的局面。

“三全育人”與高職高專圖書館服務化轉型融合發(fā)展的內蘊價值

總體來看，“三全育人”與高職高專圖書館服務化轉型融合發(fā)展的重點集中在對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。并且，在全面、全過程、全員育人理念的要求下，高職高專圖書館服務也要表現(xiàn)出覆蓋面廣、作用力強的特征，以環(huán)境為底色，以綜合素養(yǎng)的提升與創(chuàng)新能力、學習能力的培養(yǎng)為短期目標，以職業(yè)發(fā)展為長遠目標，為學生的發(fā)展提供關鍵助力。

學習環(huán)境、文化環(huán)境是使學生產(chǎn)生內生動力的重要影響因素。在“三全育人”與高職高專圖書館服務化轉型相結合的背景下，圖書館作為學習的場所，應為學生提供舒適的閱讀空間、完善的學習設施和先進的技術支持，營造積極向上、開放包容的學術氛圍。學生可以在圖書館寧靜的環(huán)境中專心學習，盡情在知識的海洋中遨游。在服務化理念的驅動下，圖書館還可以定期舉辦書展、主題展覽和文化講座等各類文化交流活動，為學生提供學習和交流的機會和平臺。學生可以在這樣的學習環(huán)境中自由學習、交流思想，拓寬視野和知識廣度，培養(yǎng)終身學習的習慣和能力。

在濃郁的學習氛圍的影響下，學生能夠樹立起深度學習、終身學習的意識，而圖書館提供的資源又能夠將學生的學習目標導向綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力、學習能力的提升上，為學生提供明確的指引。通過“三全育人”理念與高職高專圖書館服務化轉型發(fā)展思路的融合，圖書館作為學校的知識中心和學術支持中心，在服務化轉型中扮演著重要角色，不僅能夠為學生提供全方位的學術指導和資源支持，還能夠提升學生的道德品質、學術能力、身體素質和藝術修養(yǎng)。學生可以在資源豐富的圖書館中進行自主研究和學術探索，積極參與科研項目，撰寫學術論文；抑或是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、科技孵化基地等合作機構的幫扶下，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的寶貴經(jīng)驗，在學術研究和實踐創(chuàng)新兩個方面都取得更大的成就，最終成為具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才。

“三全育人”與高職高專圖書館服務化轉型融合發(fā)展的具體路徑

加強組織領導和頂層設計

“三全育人”理念與高職高專圖書館服務化轉型融合發(fā)展的路徑不是“1+1=2”式的簡單疊加，而是通過完善的領導機制、精密的頂層設計所構建出的健全系統(tǒng)，如此才能夠精確指導實際工作，使融合發(fā)展免于陷入“面子工程”的困境之中。發(fā)展路徑中至關重要的便是要明確發(fā)展目標，要對“為什么要融合”“要怎么融合”等關鍵問題進行清晰明確的解答。因此，高職高專院校領導層要制定明確的發(fā)展目標和戰(zhàn)略規(guī)劃，將“三全育人”理念與圖書館服務化轉型目標相結合，確保各項工作能夠相互協(xié)調、相互支持。就實際情況而言，現(xiàn)階段，相當一部分高職高專圖書館自成體系，但其與常規(guī)教學活動、育人計劃的嚙合不夠深入，僅能起到輔助作用，無法借助服務化工作思路及實績成為育人活動中的關鍵部分。在明確了“頭部”目標之后，高職高專院校應當成立適應“三全育人”與服務化轉型的組織結構，明確各部門和工作人員的職責和任務，確保圖書館在服務化轉型過程中有足夠的人力資源，并培養(yǎng)和選拔具備相關專業(yè)知識和能力的人才，以推動“三全育人”理念與高職高專圖書館服務化轉型的融合發(fā)展。從行政機制來看，若想強化高職高專圖書館服務的作用，校方要成立專門的工作小組，小組成員應由具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識的資深教師組成，負責協(xié)調各方面資源，推動政策制定和項目實施，從“腰部”發(fā)力，為“三全育人”理念與高職高專圖書館服務化轉型的融合注入強勁動力。

拓展圖書館服務內容與形式

在“三全育人”理念與高職高專圖書館服務化轉型相融合的背景下，“服務化怎么進行”“轉型怎么轉”是高職高專圖書館需要解決的關鍵問題。在完善頂層設計的背景下，高職高專圖書館既要保留傳統(tǒng)圖書館的基本功能，還要在此基礎上發(fā)展更多“軟性保障功能模塊”。具體來看，高質量的高職高專圖書館服務化轉型工作應當包含提供資源、提供學習空間、提供職業(yè)發(fā)展支持及社區(qū)合作服務三大功能。

第一，提供多元化的資源。圖書館可以積極采購包括電子圖書、學術期刊、數(shù)據(jù)庫、多媒體資料等形式在內的各種資源，以滿足不同學科和專業(yè)學生的需求。這些功能絕大部分高職高專圖書館本就具備，但是相當一部分圖書館僅僅是“被動”提供服務，沒有通過電子資源訪問和借閱服務推送等方式實現(xiàn)“主動”推廣。正因如此，新型服務模式一定要在主動性方面取得更大的進步，以方便學生隨時隨地獲取所需信息。

第二，新型的學習空間設計。相較于公共圖書館，高職高專圖書館更貼近學生的生活，因此勢必要對學生的需求做出更多的回應。從實際情況來看，學生的校內生活空間大體可以劃分為三個區(qū)域，分別是學習氛圍濃厚，生活性、娛樂性較弱的“強學習”區(qū)域，主要包括自習室、教室等；學習氛圍、生活性、娛樂性適中的“中學習”校內公共區(qū)域，主要包含咖啡館、社團活動室等一眾校內生活空間；學習氛圍較弱、生活性較強的“弱學習”私人空間，也就是寢室。這三種區(qū)域共同構成了復雜的校園生活空間，若想有效落實“三全育人”理念，就要進一步提升學習氛圍，實現(xiàn)對“中性”區(qū)域的覆蓋。在這個思路下，高職高專圖書館可以通過優(yōu)化學習空間設計的方法，主動為學生提供舒適的閱讀區(qū)域、個人學習室、團體學習區(qū)，以滿足學生不同的學習需求。除此之外，也可以引入虛擬現(xiàn)實設備、創(chuàng)客空間等新技術設備，為學生提供更多實踐和創(chuàng)新的機會，進一步擴大“中學習”區(qū)域的范圍，從而有效推動“三全育人”理念的落實。

第三，職業(yè)發(fā)展支持及社區(qū)合作服務?？傮w來看，“三全育人”理念中的全過程育人、全員育人要求社會各界都應當在人才培養(yǎng)體系中扮演關鍵角色。作為學校對接社會的關鍵“窗口”，高職高專圖書館有責任也有義務為學生打通連接社會的通道，將育人體系由校內拓展至全社會。在職業(yè)發(fā)展支持方面，圖書館可以提供職業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)技能培訓、就業(yè)信息發(fā)布等一系列與職業(yè)發(fā)展密切相關的服務，抑或是選擇直接與校外企業(yè)、職業(yè)行會建立合作關系，為學生提供實習機會，幫助學生順利實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的過渡。在社區(qū)合作與服務方面，高職高專圖書館仍需要發(fā)揮其重要作用。相較于職業(yè)發(fā)展，社區(qū)合作與服務更側重對學生社會責任感、歸屬感以及榮譽感等方面的培養(yǎng)，與現(xiàn)行的思政教育工作具有極高的契合度，是在培養(yǎng)能力的基礎上，確保人才最終能夠服務于社會的關鍵“保險”。對此，高職高專圖書館可以積極與社區(qū)進行合作，以書友會、文藝匯演、公益活動等活動作為錨點，提高高職高專圖書館的社會影響力與號召力，在引導學生積極參與社會公益事業(yè)的同時，使高職高專圖書館獲得更多社會力量的支持與幫助，為“三全育人”理念的落實創(chuàng)造更多的機遇。

加強信息技術支持與創(chuàng)新應用

總體來看，高職高專圖書館要根據(jù)實際發(fā)展需求，制訂合理的信息化建設目標與方案。具體而言，高職高專圖書館必須清楚“如何借用信息技術展現(xiàn)‘三全育人’理念”，在校內各部門達成共識后，要以此方案為依據(jù)總結出目前圖書館服務存在的諸多問題，制訂出科學的信息化建設計劃，采用階段性落實方法不斷優(yōu)化方案中的具體事宜。需要注意的是，在信息化建設的過程中，校方一定要遵循實用性原則，實現(xiàn)各項工作的有效銜接，維護育人工作的現(xiàn)有成果。同時，校領導層也要認真思索各流程中潛藏的管理風險，尤其需要加強人才培養(yǎng)計劃與校圖書館服務的銜接，以及軟性學習空間支持等關鍵環(huán)節(jié)的信息化建設效果。對于任何一所院校而言，科研工作、人才培養(yǎng)工作都是同等重要的。正是因為學校圖書館對研學工作的支持功能，所以圖書館需要探索有效的信息收集途徑，進而將這些信息及時地傳達給校內各部門。這就要求高職高專需要根據(jù)實際狀況選擇合適的圖書館服務管理系統(tǒng)。對于這一點，校方可以將本校的信息技術專業(yè)師資隊伍作為核心，開發(fā)符合本校人才培養(yǎng)計劃以及校圖書館實際規(guī)模、服務能力的管理系統(tǒng)；抑或是選擇與社會上聲譽較高的機構合作，為“三全育人”與高職高專圖書館服務化轉型融合發(fā)展的具體工作提供支持。

“三全育人”與高職高專圖書館服務化轉型融合發(fā)展具有重要的內蘊價值，這種融合可以推動學生實現(xiàn)全面成長，提升圖書館的服務水平，促進資源共享和整合，推動信息技術創(chuàng)新和應用。為此，高職高專圖書館需要加強組織領導和頂層設計，拓展圖書館服務內容與形式，加強信息技術支持與創(chuàng)新應用。這將為高職高專院校的教育改革和發(fā)展提供積極的引導，最重要的是能夠促進學生的全面發(fā)展，提高圖書館的服務質量和效能，為高職高專人才培養(yǎng)工作的質量提供有力保障。