馬義德 張紅娟 湯書森 陸福相 張?jiān)诜?/p>

(蘭州大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院,蘭州 730000)

為了更好地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),及時(shí)更新和充實(shí)線上資源,鼓勵(lì)學(xué)生線上聽課與基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程信息資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),我們探索了師生互動(dòng)交流的多種實(shí)踐模式,通過線上線下的結(jié)合,從以教師為主的教學(xué)活動(dòng),逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的主動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐,以便學(xué)生能及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。

以下結(jié)合我們多年來對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的教學(xué)實(shí)踐,介紹線上線下混合教學(xué)模式的新探索。

1 課程簡(jiǎn)介

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是教育部規(guī)定的綜合性大學(xué)電子信息方向的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課,也是信息與通信工程、電氣工程、控制科學(xué)與工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)的必修課程,是信息學(xué)科相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要紐帶和橋梁,也是嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的重要支撐課程。

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是一門面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性的技術(shù)類課程,主要講述微型計(jì)算機(jī)硬件電路體系結(jié)構(gòu)和工作原理、微型計(jì)算機(jī)匯編語(yǔ)言編程原理和常用接口芯片的使用方法、中斷控制、DMA訪問和程序控制的輸入輸出技術(shù)等的基本原理、對(duì)應(yīng)芯片及其應(yīng)用技巧。同時(shí)該課程的教學(xué)還與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及相關(guān)的嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能,鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)生活實(shí)踐中的各種微機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)和分析等問題的能力發(fā)揮著重要作用。

課程具有以下特點(diǎn):工作原理與編程方法、接口技術(shù)并重;軟件與硬件結(jié)合;理論與實(shí)踐結(jié)合。課程的這些特點(diǎn)要求學(xué)生具備一定的軟硬件專業(yè)基礎(chǔ),并能夠在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,融會(huì)貫通,舉一反三,為后續(xù)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”中對(duì)CPU硬件工作原理的分析方法又為“嵌入式系統(tǒng)ARM”、“嵌入式系統(tǒng)MCU”及“數(shù)字信號(hào)處理器DSP” 等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供基礎(chǔ)。該課程涉及的內(nèi)容多、更新快、實(shí)踐性強(qiáng)。正因如此,幾乎每一個(gè)涉及信息學(xué)科的工科專業(yè)都開設(shè)此課程,相關(guān)教學(xué)科研人員非常關(guān)心該課程內(nèi)容更新、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)。該課程相關(guān)內(nèi)容也一直是國(guó)內(nèi)外高等教育出版單位、教學(xué)儀器公司關(guān)注的焦點(diǎn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的飛速發(fā)展和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的便利訪問,各種教學(xué)資源的網(wǎng)上建設(shè)和線上教學(xué)逐步應(yīng)用深入,特別在疫情防控期間,很多課程除了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式建設(shè)外,迫切需要進(jìn)行線上教學(xué)模式、線下線上混合教學(xué)模式的建設(shè)和探索。結(jié)合蘭州大學(xué)通信工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證評(píng)估,教學(xué)團(tuán)隊(duì)就“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程進(jìn)行了線下線上混合教學(xué)模式的探索。在近幾年的教學(xué)研究和改革中,進(jìn)行“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的課程思政建設(shè)的同時(shí),通過超星、微信等線上課程建設(shè)平臺(tái),對(duì)該課程進(jìn)行大量的課程資源建設(shè)和線上教學(xué)模式探索,積累了一些經(jīng)驗(yàn),形成了自己的特色教學(xué)模式和工作體會(huì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合通信工程專業(yè)工程教育認(rèn)證,基于OBE理念,開展專題討論會(huì),經(jīng)過深入分析和討論,最終形成《微機(jī)原理與接口技術(shù)2019版教學(xué)大綱》。根據(jù)通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程支撐的畢業(yè)要求內(nèi)涵指標(biāo)點(diǎn),設(shè)定新版大綱的課程目標(biāo),建立課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使課程目標(biāo)能夠支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成,具體如表1所示。

表1 課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

根據(jù)課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,重新安排課程內(nèi)容及各內(nèi)容的教學(xué)要求,并注重實(shí)踐內(nèi)容和知識(shí)面的擴(kuò)展,重新確立了課程教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容、要求及教學(xué)方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系,具體如表2所示。

表2 課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系

2 挖掘思政元素,融入課堂教學(xué)

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極按照《蘭州大學(xué)關(guān)于課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求,深入發(fā)掘和提煉課程思政內(nèi)容,并進(jìn)行總結(jié)融入和教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過調(diào)研學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)家對(duì)“卡脖子”技術(shù)發(fā)展的政策和移動(dòng)通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)及相關(guān)操作系統(tǒng)發(fā)展需求,結(jié)合課程具體單元,課程團(tuán)隊(duì)成員積極討論,深入分析,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將愛國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政要素內(nèi)容深入融合到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一[2],培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及積極探索、自力更生、刻苦鉆研、奮進(jìn)求是的科學(xué)精神。課程思政教育內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容如表3所示。

表3 課程思政教育內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

3 建設(shè)線上資源,開展教學(xué)模式新探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展,相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源逐步豐富,給學(xué)生們?cè)黾恿双@取知識(shí)的多種通道。線上教學(xué)采用多種網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)提供的線上資源,把傳統(tǒng)的課堂講授通過視頻或課件上線前移,學(xué)生通過碎片化時(shí)間的個(gè)性化學(xué)習(xí),然后帶著知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)課堂,線上和線下教學(xué)模式相結(jié)合,利于課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)信息平臺(tái),基于超星平臺(tái)完成課程教學(xué)資源信息化建設(shè),上傳了“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)課件,進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)單元的視頻錄像,完成網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)的建設(shè),同時(shí)增加了輔助課程學(xué)習(xí)的相關(guān)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資料和各種有趣知識(shí),包括:晶體管的發(fā)明與MCU、ARM、DSP、FPGA的誕生、微處理器CPU誕生50年、微型計(jì)算機(jī)最新技術(shù)與我國(guó)集成電路發(fā)展、穿戴式設(shè)備與柔性CPU芯片、無人駕駛與嵌入式系統(tǒng)、常用可編程I/O接口芯片的英文資料等,能實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)以及線上線下混合式教學(xué)?！拔C(jī)原理與接口技術(shù)”課程與微型計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展結(jié)合緊密,我們持續(xù)跟蹤新變化,不斷充實(shí)課程內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索式知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展相關(guān)科研和教學(xué)改革研究,不斷擴(kuò)充本課程相關(guān)的新知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)發(fā)展,持續(xù)進(jìn)行網(wǎng)上新技術(shù)、新實(shí)踐、新應(yīng)用的探索式學(xué)習(xí)和積累;學(xué)生充分應(yīng)用這些資源,借助各種終端自由學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)查閱和本課程相關(guān)單元應(yīng)用模塊的設(shè)計(jì)實(shí)踐,進(jìn)行課程實(shí)踐和知識(shí)面擴(kuò)充,潛移默化地養(yǎng)成了基本科研素質(zhì)。

在線上教學(xué)資源不斷補(bǔ)充完善的同時(shí)我們積極進(jìn)行師生互動(dòng)、完善過程考核機(jī)制,在課程考核方面,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布簽到任務(wù),方便考勤,節(jié)省課堂時(shí)間;通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源閱讀或下載情況監(jiān)測(cè),方便掌握學(xué)生的課前與課后學(xué)習(xí)情況;通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)發(fā)布與上傳批改,易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的存在的問題,及時(shí)給予指導(dǎo);通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布考試任務(wù),可以方便地進(jìn)行監(jiān)考、評(píng)分等工作。

目前,基于超星平臺(tái)的學(xué)習(xí)通軟件,教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本完成了課程教學(xué)資源的信息化建設(shè),實(shí)現(xiàn)了線下教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)模式,學(xué)生與老師之間主要通過學(xué)習(xí)通、微信、郵件進(jìn)行互動(dòng)交流。老師通過學(xué)習(xí)通與超星一平三端平臺(tái)發(fā)布各種教學(xué)資源、作業(yè)任務(wù)、討論題目等,學(xué)生可以隨時(shí)查看,完成學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、解答習(xí)題后,又可輕松上傳學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí),結(jié)合微信、QQ、騰訊會(huì)議等軟件,強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)交流、實(shí)時(shí)討論,教師可針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué),方便開展啟發(fā)式教學(xué)和科學(xué)思維方法與自學(xué)能力的培養(yǎng),強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了師生隨時(shí)、隨地溝通與交流。

線下課堂教學(xué)主要進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)單元的詳細(xì)講解,而線上教學(xué)模式的探索,主要進(jìn)行以學(xué)生為主的自主式學(xué)習(xí),學(xué)生們結(jié)合教學(xué)和微視頻課件的SOPC學(xué)習(xí),進(jìn)行習(xí)題例題疑難討論,熱點(diǎn)問題搶答,分析總結(jié)教學(xué)單元,便于后續(xù)課程單元的針對(duì)性講解。還會(huì)實(shí)時(shí)更新和完善。

4 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增補(bǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)

結(jié)合通信工程專業(yè)認(rèn)證,基于OBE理念,積極探索,以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)為目標(biāo),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究改革,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論聯(lián)系實(shí)際,將線下課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合。相比以往實(shí)驗(yàn)教學(xué),此次探索注重提升實(shí)踐教學(xué)比重。為此,團(tuán)隊(duì)通過專題研討,進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析,改進(jìn)不足,重新修訂了“微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)大綱,明確了課程教學(xué)目標(biāo),使其緊密支撐工程認(rèn)證的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn),確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法,補(bǔ)充虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),完成網(wǎng)上資源建設(shè),增加創(chuàng)新性、綜合性、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并設(shè)置合理的考核方式。如表4所示為實(shí)踐教學(xué)單元設(shè)計(jì)主要模塊。

表4 實(shí)踐教學(xué)單元主要模塊

進(jìn)行線下實(shí)踐教學(xué)的同時(shí),課后還可以通過線上碎片化自主學(xué)習(xí)特點(diǎn),借助“微機(jī)原理與接口技術(shù)”的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),讓學(xué)生們可以自己完成相關(guān)單元的實(shí)驗(yàn)?zāi)K,開展虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,我們采用的某公司生產(chǎn)的“微機(jī)接口虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)” 中的“虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”就包含了虛擬接口電路和虛擬實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)。虛擬接口電路是實(shí)驗(yàn)程序和虛擬實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)的連接通道[3],包含了實(shí)驗(yàn)中常用的I/O接口芯片,有8253、8255、8251、8259、A/D、D/A等,具有與實(shí)際芯片相同的功能,并能與實(shí)際微機(jī)實(shí)現(xiàn)“連接”,能夠被實(shí)際的實(shí)驗(yàn)程序所訪問,也即對(duì)調(diào)試程序而言與真實(shí)的存在幾乎沒有差別。“虛擬實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)”主要包括常用的外圍單元電路,如指示燈、數(shù)碼管、鍵盤、開關(guān)傳感器、步進(jìn)電機(jī)等,是一個(gè)交互性較強(qiáng)的可視化界面,不僅可以指示或反映出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)學(xué)生可以通過鼠標(biāo)來進(jìn)行模擬的連線和使用虛擬測(cè)試儀器進(jìn)行檢測(cè)等操作[3],方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上虛擬實(shí)驗(yàn)。

另外,教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐性的比賽和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,其中,一名教師獲得了蘭州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng),一名教師指導(dǎo)的學(xué)生參加第二屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力挑戰(zhàn)賽(甘肅賽區(qū)AI+),獲得了甘肅省大學(xué)生人工智能大賽一等獎(jiǎng)。暑期學(xué)校期間,教師們積極講授嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐、基于FPGA的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)、電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容,如表5所示。這些舉措既能夠普遍提升學(xué)生的實(shí)踐能力,又能夠有針對(duì)性地提升部分優(yōu)秀學(xué)生的綜合工程實(shí)踐的應(yīng)用能力,同時(shí)對(duì)課程團(tuán)隊(duì)教師自身的教學(xué)水平、實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力的提升以及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升都起到了很好的促進(jìn)作用。

表5 微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)團(tuán)隊(duì)暑期學(xué)校進(jìn)行結(jié)合大賽的特色教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

5 教學(xué)科研結(jié)合,積極促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)踐證明,教學(xué)科研相輔相成,“微機(jī)原理與接口技術(shù)”這門課程具有實(shí)踐性強(qiáng),且結(jié)合前沿科技發(fā)展,并與科研緊密結(jié)合的特點(diǎn)。移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展,5G標(biāo)準(zhǔn)的誕生和5G終端的研制,離不開集成度更高的5 nm以下多核快速低功耗新型CPU芯片的支持,50年來微處理器技術(shù)的發(fā)展更進(jìn)一步表明更低功耗、更快速度、更強(qiáng)大的處理性能是CPU發(fā)展追求的永恒的主題,無人駕駛技術(shù)更離不開多種高性能的嵌入式處理器芯片的支持,同時(shí)更加依賴于基于實(shí)時(shí)嵌入式操作系統(tǒng)和多種外部信息采集的高靈敏度傳感器技術(shù)的發(fā)展。人工智能技術(shù)的發(fā)展,特別是深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用更需要高速的圖形圖像處理的GPU技術(shù)、仿人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)信息并行計(jì)算技術(shù)的支撐,而美國(guó)對(duì)高技術(shù)的封鎖,迫使我們培養(yǎng)能夠自主創(chuàng)新、獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)化研發(fā)的高素質(zhì)人才,華為自主研發(fā)海思ARM芯片、鴻蒙操作系統(tǒng)、深度學(xué)習(xí)云平臺(tái)等更需要我們國(guó)家培養(yǎng)出大批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合科研素質(zhì)好的研究型人才。顯然,這對(duì)我們課程團(tuán)隊(duì)提出更高的要求,我們要不斷學(xué)習(xí)、研究、跟蹤新技術(shù),并將其有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)中,用科研支持教學(xué),不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法。

課程團(tuán)隊(duì)積極向同行專家學(xué)習(xí)、互相交流,如表6所示為部分學(xué)習(xí)的講座報(bào)告。

表6 教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的多年努力,蘭州大學(xué)信息與工程學(xué)院已經(jīng)形成了一個(gè)中青年教師為主、老中青相結(jié)合的教授、副教授、講師、助教構(gòu)成的“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程業(yè)務(wù)水平扎實(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)中經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授傳幫帶,加快了團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)步成長(zhǎng),團(tuán)隊(duì)成員都獲得博士學(xué)位,具備較扎實(shí)的科研積累和較好的教學(xué)水平。大家積極投入教學(xué)改革,持續(xù)探索科研與教學(xué)的融合更新、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課件講義的不斷提煉、實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能探索等各項(xiàng)活動(dòng),制定了一套完整的課程建設(shè)計(jì)劃和團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度,不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展,加快課堂教學(xué)改革,提高團(tuán)隊(duì)實(shí)力和整體教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

蘭州大學(xué)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過20多年來積累的線下課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)研究成果,結(jié)合最近三年多來的線上資源建設(shè)、線下線上混合式教學(xué)模式的探索,已經(jīng)取得明顯的效果:

(1) 結(jié)合通信工程專業(yè)認(rèn)證,基于OBE理念調(diào)整了課程內(nèi)容,改革了考核方式,修訂了2019版課程大綱,更新了全部教案,同時(shí)精選實(shí)驗(yàn)?zāi)K,增補(bǔ)虛擬實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)線下線上混合模式新探索。

(2) 基本完成線上教學(xué)資源建設(shè),熟悉了線上線下教學(xué)和反轉(zhuǎn)教學(xué),形成了課程線上化建設(shè)報(bào)告。

(3) 課程思政建設(shè)初見成效。思政內(nèi)容融入課堂教學(xué),激發(fā)大學(xué)生愛國(guó)情懷、理想信念、勇于探索的科研攻關(guān)精神。

(4) 團(tuán)隊(duì)成功通過2020年度甘肅省一流本科課程建設(shè)申報(bào),形成了分工明確、團(tuán)結(jié)上進(jìn)、積極探索的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

總之,“微機(jī)原理與接口技術(shù)”這門課程內(nèi)容繁多、概念瑣碎、需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多,微型計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快,新技術(shù)與新知識(shí)大量涌現(xiàn),更加需要我們關(guān)注實(shí)踐和應(yīng)用,當(dāng)前形勢(shì)下,需要進(jìn)行線上、線下、線下線上混合教學(xué)多種模式的探索建設(shè)。實(shí)踐表明:團(tuán)隊(duì)基于混合式教學(xué)模式的“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)具有良好的教學(xué)效果,對(duì)于培養(yǎng)自主創(chuàng)新的科學(xué)探索精神的高素質(zhì)專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。