周 晴

（私立華聯(lián)學院,廣東廣州 510620）

隨著現(xiàn)在鋼琴教育的普及及發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴教學方法已不能滿足廣大學琴愛好者的需求，也不能滿足高職高專院校的人才培養(yǎng)目標，尋找一種對學生具有實用性和適用性，容易掌握的教學方法是一項重要而現(xiàn)實的課題。[1]一次偶然的機會，我參加了星海音樂學院音樂教育學院院長辛笛教授的“辛笛應用鋼琴教學法專題講座”。講座上，辛笛教授介紹了他所創(chuàng)立的“辛笛應用鋼琴教學法”的教育理念、教學形式、內(nèi)容與手段；并在現(xiàn)場示范了“快樂5分鐘速成學作曲”、四手聯(lián)彈、一曲多彈等方式方法；逐一講解了辛笛應用鋼琴教學法中“興趣、快樂、速成、創(chuàng)造”的教學特點；鍵盤和聲、移調(diào)、一曲多彈、即興演奏、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴等教學方法；辛笛應用鋼琴教學法十二個教學模塊的知識點布局。筆者覺得這種新的教學方法打破了以往傳統(tǒng)教學的精英化模式，走出了一條具有中國特色的鋼琴教學法的新路，與高職院校的培養(yǎng)目標是相符的。本文試圖從自己的鋼琴教學實際出發(fā)，談談辛笛應用鋼琴教學法對高職高專院校學生的適用性。

一、高職高專院校鋼琴教學現(xiàn)狀

1.學生綜合素質較低

就拿我校來說，為廣東省高校第三批B線錄取，生源水平總體不高，特別是音樂類，對文化課的要求就更低，很多學生是因為文化課不過關而臨時學習音樂，對鋼琴的學習也就一兩年，有的甚至是幾個月，只為了把高考曲彈出來，所以這些學生到了大學后，基本上是什么都不會的，對于這一類基礎較差、綜合素質較低的學生，想要在大學期間兩年半的時間（器樂生只有一年半）學出什么成果，是很難的。[2]接受能力差的學生基本上在畢業(yè)后用不上在學校所學的專業(yè)知識，程度好一點的學生也只會彈一些傳統(tǒng)樂曲，如果拿到一份簡譜，需要彈伴奏，就完全傻眼了，更別提移調(diào)了，完全沒有應變能力和實際應用能力。所以我們需要找到一種能夠在短時間內(nèi)讓學生掌握鋼琴彈奏的基本方法和有一定應用能力的教學法。

2.學生學習興趣不高

俗話說“興趣是最好的老師”，學好一項本領都是從“感興趣”開始的，只有“有興趣”才能促使你繼續(xù)學習研究下去，才能有所成就。但對于鋼琴教學來說，目前大多數(shù)高職院校采用的教學模式還是以傳統(tǒng)鋼琴教學方法為主，[3]所彈的曲目也是以車爾尼599、849，《湯普森》等傳統(tǒng)教材為主，雖然這些教材及曲目流傳了幾百年，證明了其使用價值，但其中不乏枯燥乏味，只強調(diào)技術性而無音樂美感的作品，真正能讓學生喜歡的旋律屈指可數(shù)。而且最重要的一點是學生學習起來沒有興趣，很快就不想練琴，即使練了，也只是在機械的敲打鍵盤，結結巴巴，毫無音樂感，對教師和學生來說都是“折磨”，所學的曲目也是很快忘記。而大學生在校沒有了父母的管束，面對枯燥、單一的教學模式，真正能靜下心來練琴的屈指可數(shù)。就拿每個學琴的人必彈的，而且所有鋼琴考級機構都必考的音階來說，雖然這些是屬于鋼琴最基本的東西，最容易彈的，但對于學生來說是最不愿意花時間練的，指法總是記不熟，調(diào)總是記不住。針對這種情況，辛笛教授在應用鋼琴基礎教程中，把每一個調(diào)的音階用不同的節(jié)奏型、不同的起始音進行練習，然后編配了這個調(diào)的一些小曲，對調(diào)性、指法進行不斷鞏固練習，這樣就把最沒有旋律性、最古板的音階變的好聽了，有旋律性了，學生學習起來也覺得“有意思”了。因此作為教師我們迫切需要一套可以把傳統(tǒng)鋼琴教學內(nèi)容中單一枯燥無味的手指訓練變的趣味化、音樂化的教材，可以極大地提高學生學習鋼琴的興趣的教學方法。

二、辛笛應用鋼琴教學法的主要內(nèi)容

1.“八先、八后”的教育理念

辛笛教授曾說過《辛笛應用鋼琴教學法》系列有“八先、八后”的教育理念，主要包括“先大教育、后小教育”“先大課、后小課”“先大眾、后精英”“先業(yè)余、后專業(yè)”“先感性、后理性”“先應用、后傳統(tǒng)”“先興趣快樂，后技能訓練”“先成長、后成功”。通俗一點講就是學生先上集體課，主要以先培養(yǎng)學生的興趣為主，興趣有了，如果學生接受能力好，想繼續(xù)深入的話就可以上小課，進行更專業(yè)更系統(tǒng)化的教學?！鞍讼?、八后”從先后順序上來看，是采用了循序漸進，由淺入深的原則，他可以適應不同層次、不同年齡段的學習者，能夠讓學生在短時間內(nèi)充分感受到鋼琴學習帶來的成就感與樂趣，從而提高學生的學習興趣、激發(fā)他們的學習熱情。以前的傳統(tǒng)鋼琴教學方法延用的是國外精英教學方法，只能培養(yǎng)少數(shù)精英人才，只適合專業(yè)音樂院校的鋼琴表演學生，不適合大多數(shù)學生的需求，特別是高職高專類的院校，培養(yǎng)的是動手能力、應變能力、實際應用能力和創(chuàng)新能力都要好的技能型的人才?，F(xiàn)在辛笛教授提出的這種新的教育理念打破了傳統(tǒng)鋼琴精英教學的方法，走出了一條具有中國特色的新路。

2.“四大”教學特點

[4]《辛笛應用鋼琴教學法》的課程體系在教學過程中有“快樂、興趣、速成、創(chuàng)造”四大教學特點，簡稱“四學”它在教學法的12個模塊中都有體現(xiàn)。在傳統(tǒng)鋼琴教學中，鋼琴技能和音樂理論教學實際學習是脫節(jié)的，學生只會彈五線譜，不會彈簡譜，只會彈鋼琴，不會應用，沒有即興能力。而《辛笛應用鋼琴教學法》中的“四學”注重音樂學科之間的橫向聯(lián)系，把鋼琴彈奏、鋼琴彈唱、和聲與基礎樂理知識、作曲基礎理論結合起來，巧妙地運用了應用鋼琴的教學方法，在學習基礎鋼琴的同時，學習作曲基礎常識，加強了學生的音樂認知和鋼琴技能協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提升學生的綜合音樂素質和應用能力，享受學鋼琴帶來的樂趣。比如在學習“鋼琴即興伴奏”這門課時，大家都知道是需要一定的和聲理論基礎的，和聲學得好編配的和聲就更加豐富，但就我校的學生學習和聲的情況來看，基本上一個學年下來，真正弄明白和聲是怎么回事的寥寥無幾，所以我們選擇的教材是辛笛教授的《鋼琴即興伴奏速成》，這本書最大的特點是簡單明了、理論少、實踐性強、內(nèi)容由淺入深、注重實用性和趣味性，即使和聲學的不好的學生，也能夠熟練地掌握最基本的正三和弦、屬七和弦的多種伴奏音型，當你熟練地這些基礎的知識后，你就會對每首樂曲的和聲語匯感到欠缺，想去把它配的更豐富一些，這時再重新學生和聲理論時，就會覺得眼前開闊了很多，以前沒弄明白的理論知識，現(xiàn)在竟然全懂了。隨著和聲知識的豐富，你的即興伴奏能力也會提高，這就實現(xiàn)了學科之間的橫向聯(lián)系，也體現(xiàn)了《辛笛應用鋼琴教學法》的“快樂學、興趣學、速成學、創(chuàng)造學”的特點。

三、辛笛應用鋼琴教學法的優(yōu)越性

1.適合群體廣泛

辛笛應用鋼琴教學法適合所有人，它有12個模塊系列教材，涵蓋了幼兒、兒童、成人等不同人群，無論是音樂學院鋼琴系的學生還是社會上老中青少鋼琴愛好者都可以輕松上手，它趣味性強，學生更容易積極主動地去學習[5]。而且教學內(nèi)容里面民族文化元素多，中國歌曲多，都是用一些大家非常熟悉的樂曲來進行編配，難度較小，以大眾化為主，普及性強，容易彈奏，有利于弘揚中國民族文化，符合現(xiàn)在高校課程思政的要求。而傳統(tǒng)的鋼琴教學法一般都是先從西方文化入手，西方文化元素多，中國作品曲目少而且較難彈，風格不好把握，適合音樂學院的鋼琴專才，專業(yè)性強。對于高職高專類的學生來說是不容易彈奏的，久而久之學生就會對鋼琴缺乏興趣，產(chǎn)生消極被動的心理。而且高職高專類院校的人才培養(yǎng)目標是適應社會實際需要，培養(yǎng)綜合型、應用型、創(chuàng)造型的人才。所以我們應當以培養(yǎng)應用型的人才為主，對于基礎較差的學生，可以嘗試使用辛笛應用鋼琴教學法系列教材中的《應用鋼琴基礎系列教材》，里面都是辛笛教授根據(jù)自己多年的作曲及教學經(jīng)驗創(chuàng)編出來的小曲，旋律優(yōu)美，容易上手，最主要的是能夠提高學生的實際應用能力。

2.學得快、應用能力強

辛笛應用鋼琴教學法與傳統(tǒng)教學方法最大的區(qū)別是強調(diào)速成。在傳統(tǒng)教學法體系中，都是先從手型開始抓起，然后很長一段時間都是學習非連奏、跳奏、連奏的幾種奏法，配合的練習也是枯燥乏味，可能一個學期下來，連一首最簡單的小曲都是很費勁的彈下來的。而辛笛應用鋼琴教學法打破了傳統(tǒng)鋼琴教學的基本模式，對一個從未學過鋼琴的學生卻是從和聲開始入手。[6]比如辛笛教授在講座中演示了如何讓一個不會彈鋼琴的人在45分鐘內(nèi)學會《漁光曲》，在教學中他要求學生右手只用一只手指彈奏旋律，主要強調(diào)的是放松，手型、手指怎樣不做要求，只要把精力放在左手上，但也是編配了簡單的伴奏織體，配合最基本的Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ7的和聲，在辛笛教授通俗易懂的示范講解中，學生很快了解了整首樂曲的大致彈奏方法，很多同學都躍躍欲試，激發(fā)了學生的學習興趣。辛笛應用鋼琴教學法系列教材在編寫上最大的特點是使用的單行譜加和弦標記的形式，在進行了左手大量規(guī)律化、模式化的音型訓練后，這種記譜方式，可以讓學生在第一時間快速識譜，學生只需把注意力放在右手上即可，經(jīng)過這樣的反復練習，可以使學生在短時間內(nèi)提高自己的應用鋼琴水平，增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的學習熱情。使學生即使離開鋼琴譜也會彈鋼琴，會彈五線譜也會簡譜，還會編配歌曲的鋼琴伴奏，這種教學法重視的是綜合素質的發(fā)展，而這種技能正是社會所需要的，是適應社會發(fā)展需求的。作為高職高專類的院校培養(yǎng)出來的學生有多少能成為像“郎朗”那樣的鋼琴演奏專才？[7]我們的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合型、應用型、創(chuàng)造型的人才，而辛笛應用鋼琴教學法正是符合這一需求的。

四、辛笛應用鋼琴教學法對學生的實際應用效果

為了探究辛笛應用鋼琴教學法對高職高專院校學生的適用性，筆者對本人所教的學生進行實驗，大部分學生還是按照傳統(tǒng)的教學方法來進行授課，而對器樂專業(yè)的學生增加了新的鋼琴教學法的內(nèi)容，使用的是《辛笛應用鋼琴基礎教程》。在第一節(jié)課，就讓學生進行C大調(diào)的Ⅰ—Ⅴ7—Ⅰ的和弦連接，等到學生能夠熟練地掌握Ⅰ—Ⅴ7—Ⅰ的和弦連接后，再進行半分解和弦伴奏音型練習，并配合右手的單音反復練習，課后作業(yè)也是用Ⅰ—Ⅴ7—Ⅰ的半分解和弦配合右手的旋律單音并結合二拍子、四拍子、三拍子進行練習。經(jīng)過一周練習后，學生就已經(jīng)非常熟練地掌握Ⅰ—Ⅴ7—Ⅰ的半分解和弦的伴奏織體了。后面的幾節(jié)課所用的和聲一直都是Ⅰ—Ⅴ7—Ⅰ只是增加了不同的伴奏織體，變換了不同的節(jié)拍。這樣經(jīng)過一段時間的教學，學生對Ⅰ—Ⅴ7—Ⅰ的和聲已經(jīng)非常熟悉。這時我們再增加一組和聲Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅴ7并用前面學過的伴奏織體進行連接，配合課后的一些練習曲，幾個星期后，學生基本上對C大調(diào)的和聲和伴奏音型掌握得很好了，對于一些簡單的小曲都能夠自己配和聲并使用不同的伴奏織體了，這就是辛笛教授在教材中提到的要有量的積累，量變才會形成質變。學生學習的興趣提高了，回課的質量也提高了，對課堂上所教的內(nèi)容也能夠快速吸收。就連沒有學習過辛笛應用鋼琴教學法的同學在觀摩了一次新的教學法課后，也說“很好玩”“我也想學”，這就達到了我們的教學目的，使學生的“被動學”變成“主動學”，把“老師讓我這么彈的”變成“我覺得這里應該這么彈更好”。充分調(diào)動了學生的學習熱情和主觀能動性。而且經(jīng)過一個學年的練習后，等到下一學年正式開設《鋼琴即興伴奏》課程后，對于這些學生來說，原本是個老大難的課程，現(xiàn)在卻已不再陌生，學習起來得心應手。

由此可見，辛笛應用鋼琴教學法對于一些沒有學過鋼琴或程度比較低的學生來說，無一不是一門能夠讓他們在短時間內(nèi)快速掌握鋼琴彈奏方法的教學方法。但如果想在鋼琴專業(yè)方面有更高層次的發(fā)展，還是以傳統(tǒng)鋼琴教學方法為主，畢竟各地的鋼琴考級或音樂培訓機構招聘的老師不能只會彈即興伴奏。而對于中小學、幼兒園這類的音樂教師，學好辛笛應用鋼琴教學法，能夠熟練地應用，就已經(jīng)夠用了。所以，我們在推行新的教學法的同時也不能否定傳統(tǒng)鋼琴教學法，兩者相輔相成，我們要取長補短，在選用辛笛應用鋼琴教學法系列時，不能單純地一概而論，要根據(jù)學生的特點、接受能力，有目的選取對應的教材。比如器樂專業(yè)的學生，可以選用《辛笛應用鋼琴基礎教程》，聲樂專業(yè)的學生可以選用《辛笛應用鋼琴彈唱教程》，學前教育專業(yè)的學生也可以選用《辛笛應用鋼琴彈唱教程》，鋼琴專業(yè)的學生如果感興趣，可以在完成傳統(tǒng)鋼琴曲目的同時選彈《辛迪應用鋼琴爵士教程》《辛笛應用鋼琴彈唱教程》等系列。

總之，對于高職高專類的學校是否適用《辛笛應用鋼琴教學法》，本人覺得還是非常適用的，特別是非鋼琴專業(yè)的，沒學過鋼琴或程度較低的學生，都可以使用《辛笛應用鋼琴教學法》系列。但如果想要使用新的教學法把學生教好，對于教師來說，還應轉變思想，利用空閑時間不斷研究、學習，吃透《辛笛應用鋼琴教學法》的精髓，在教學中不斷探索適合每個學生的教學內(nèi)容，提高學生對鋼琴的應用能力，從而達到高職高專院校的育人目的，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的專業(yè)技能型人才。