文/王姿添

（上圖）鎮(zhèn)海中學老師為龍游中學學生解答題目。

今年暑假，龍游中學2022級“山海班”全體學生來到鎮(zhèn)海中學，開啟了為期一周的深度研學活動。自信、自律、自由，是鎮(zhèn)海中學帶給“山海班”學生最深刻的感受。

鎮(zhèn)海中學與龍游中學的緣分，要從2015年說起。當時，借助山海協(xié)作工程，兩校簽署了教育結(jié)對協(xié)議，鎮(zhèn)海中學在龍游中學掛牌成立“鎮(zhèn)海中學·龍游中學創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地”，“山海班”應運而生。一年后，在鎮(zhèn)海中學和龍游中學合作經(jīng)驗基礎上，鎮(zhèn)海區(qū)與龍游縣又簽訂了教育幫扶協(xié)議。

自此，“山?！苯逃ヂ?lián)互通，龍游縣的教育資源被盤活?！吧胶０唷弊鳛辇堄沃袑W史上最“?！钡膭?chuàng)新班亮相，高考高分段人數(shù)屢創(chuàng)新高，一個個教育碩果為深化龍游縣教育改革、加速教育事業(yè)的發(fā)展增添了強大的動力。

（左圖）2015年11月14日，龍游中學與鎮(zhèn)海中學簽訂教育幫扶協(xié)議。

（右圖）“山海班”學生在鎮(zhèn)海中學校門口合影。

“山海班”教育提質(zhì)，源自原汁原味的“鎮(zhèn)中教學方式”。多年來，鎮(zhèn)海中學充分發(fā)揮名校輻射作用，在教師素質(zhì)提升、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教學資源共享等方面，給予龍游中學較大的幫助和支持。尤其是在開展教學專題研討活動中，鎮(zhèn)海中學專家團隊全程為“山海班”學生提供教學資源支持，與龍游中學的教師們一同進行同課異構(gòu)和深入交流，分享思路并提出寶貴意見。龍游中學教師萬華英在聽過鎮(zhèn)中名師洪果關于“應用文寫作提升”的相關課堂教學后表示，容量大、方法新，為老師們提供了應用文教學的新思路。

不僅如此，鎮(zhèn)海中學名師團隊還與龍游中學教師師徒結(jié)對，以線下講座、線上授課等多種方式教授教學方法，通過高頻次、多形式的互動交流，實現(xiàn)課堂教學兩地同步。龍游中學還選派教師到鎮(zhèn)海中學學習進修、跟崗鍛煉，在學校管理、校園文化、日常教學、教科研、現(xiàn)代化教育技術等方面開展交流互動。

“山海班”理念更新，源自張弛有度的“鎮(zhèn)中育人之道”。鎮(zhèn)海中學的教育目的從來不是讓學生成為應試教育的佼佼者，而是要幫他們發(fā)揮主觀能動性，打開思想的大門。為讓“山海班”的學生切身感受鎮(zhèn)海中學的校園文化和學習氛圍，兩校克服困難，創(chuàng)造條件，每年組織“山海班”學生到鎮(zhèn)海中學進行短期的體驗式、浸潤式學習。

來自龍游中學的龔哲雅今年到鎮(zhèn)海中學進行了為期一周的研學，人人追求自覺的學習氛圍讓他感慨頗深：“初到鎮(zhèn)海中學時，看到他們用平板上課，我一度懷疑這樣會不會影響學習效率和效果。然而事實證明，無論是學習還是課外活動，鎮(zhèn)海中學的學生一樣都沒有落下。這些背后都體現(xiàn)了學生的主觀能動性，他們有明確的目標和規(guī)劃，不是‘做一天和尚撞一天鐘’?！?/p>

鎮(zhèn)海中學與龍游中學的合作，只是鎮(zhèn)海區(qū)對龍游縣教育幫扶的縮影。在如何答好教育共富這道命題中，鎮(zhèn)海區(qū)的策略是多向發(fā)力、多點開花。

據(jù)統(tǒng)計，2016年以來，兩地各類學校累計開展交流互訪活動210余次，互派掛職教師160余人次，開展示范課410余節(jié)，舉辦講座110余場。鎮(zhèn)海區(qū)教育局每年安排50萬元資金用于龍游縣偏遠地區(qū)學校建設，資助貧困學生，為龍游縣基礎教育整體發(fā)展提供支持。

目前，兩地共有54所中小學、22所幼兒園簽署了教育幫扶結(jié)對協(xié)議，在師資隊伍建設、教育教學、課程改革、智慧教育等多個方面開展合作交流。

如今，龍游縣的辦學面貌已然發(fā)生變化，學校管理更加科學，教師教學能力水平有了進一步提高，學生尤其是“山海班”學生的學習能力、學習成績、綜合素質(zhì)有了顯著提升，家長、社會對龍游中學和龍游教育的滿意度進一步提升，龍游學子外出求學人數(shù)明顯減少，甚至還出現(xiàn)了回流現(xiàn)象，一幅“教育共富”新畫卷正在龍游縣徐徐展開。■