彭 磊,李可心

(1.北京市通州區(qū) 貢院小學(xué),北京 100000;2.湖北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖北 武漢 430000)

勞動教育始終是我國社會主義教育的主要內(nèi)容,近幾十年來,小學(xué)勞動教育一直采用勞動課、社區(qū)綜合實踐課程及學(xué)校清潔衛(wèi)生課程等形式進行。小學(xué)有關(guān)勞動力基本素質(zhì)的培養(yǎng)問題。近年來,在中國少年兒童中普遍反映出輕視勞動成果、不愿動手干活、對一些基本的勞動規(guī)律不愿了解的現(xiàn)象,這也從側(cè)面體現(xiàn)出勞動教育的重要價值。在社會現(xiàn)實中,漠視或者忽略基本的勞動教育,比應(yīng)試教育更重要的社會問題也愈演愈烈,少年兒童普遍對勞動缺乏科學(xué)的認知。從2015年開始,我國一直在努力振興勞動教育,然而大多數(shù)學(xué)校卻無所適從,不知如何實施勞動教育。2021年開始,教育部發(fā)布“雙減”政策,這一政策的出臺和實施,將孩子們從考試的壓力中解放出來。學(xué)生為考試留出的學(xué)習(xí)時間和資源是進行勞動力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。近期,我國各地的小學(xué)也就如何開展勞務(wù)培訓(xùn)的新模式上進行了不少有益的探索。但勞動教育必須有學(xué)校課程體系的大力推動,才能保證勞動教育持續(xù)化和經(jīng)常性地開展。國家《中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《勞動教育綱要》)中明確,勞動教育既應(yīng)立足于學(xué)校生活與成長中的實際需求,也應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生真實人生與生活,借助學(xué)校校內(nèi)的教育資源與條件,使學(xué)生在實際訓(xùn)練中得到積極正向的“價值認同”,培養(yǎng)積極正確的做事方式、行為態(tài)度與價值觀,從而形成基本的勞動技巧。

一、小學(xué)勞動教育目標

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出:教育的根本問題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。“時代新人”的一個重要特征就是具有工作的品質(zhì),能夠承載工作的精神,崇高的工作,懂得工作是最偉大的。新時期的小學(xué)教育有其特定的背景和問題定位。社會對工作能力的要求在變,對學(xué)歷的要求也在變?，F(xiàn)在我們也急需思考為什么要學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、什么時候?qū)W,這些問題的答案是勞動教育的回歸。

小學(xué)階段是啟蒙教育階段,其根本意義和價值是顯而易見的。因此,小學(xué)生雖然身心尚未成熟,但也必須接受勞動培訓(xùn)。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性,他們的勞動能力很差,因此,勞動教育必須有適當(dāng)?shù)哪繕?、?nèi)容和方法。

提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)可以從勞動精神,勞動價值取向和必備的勞動技能等三個方面入手。小學(xué)期間的勞動教育是孩子們今后成長的基礎(chǔ),從小擁有初步的勞動意識,培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和能力,在正確的勞動價值觀的引領(lǐng)下才能將這一基礎(chǔ)夯實。工作上要老老實實做事,不能偷懶,不能偷工減料;要吃苦耐勞,不怕苦,不怕累,努力工作,逐步培養(yǎng)勞模精神和工匠精神。在此基礎(chǔ)上,他們必須明白工作是財富和幸福的源泉,明白幸福是通過奮斗獲得的。讓小學(xué)生明白工作沒有好壞、沒有高低、沒有階級之分,只是每個人的社會分工不同,但是勞動在所有人面前都是平等的,我們更要尊重生活中的勞動者,勞動面前人人平等。

二、小學(xué)勞動教育實施過程中存在的問題

(一)缺少勞動意識,勞動觀念薄弱

在傳統(tǒng)的教育體制下,學(xué)校、家長、老師唯分數(shù)論,并沒有把勞動教育當(dāng)作日常學(xué)習(xí)的一部分,勞動觀念淡薄。因為十分注重學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)和結(jié)果,在日常的教學(xué)活動中也以主要科目的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)為主,集中在文化課的成績上,忽視了勞動教育的重要作用,忽視了在課堂上對學(xué)生進行勞動教育,從而給學(xué)生設(shè)置錯誤的教學(xué)目標,只注重學(xué)生的考試成績,沒有給予學(xué)生足夠的勞動時間和正確的勞動教育,導(dǎo)致學(xué)生欠缺勞動意識。

(二)缺乏多元的勞動教育形式

其實,很多學(xué)生自稱參加過日常勞動教育,進行過勞動,但是這類勞動只是簡單的家務(wù)活,并不能算真正意義上的勞動,有些學(xué)生甚至沒有參加過任何體驗性的勞動活動。在學(xué)校也是以理論學(xué)習(xí)為主,勞動為輔,甚至沒有實踐環(huán)節(jié),缺少充足的實踐機會和實踐資源,再加之家務(wù)活形式單一,沒有任何創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)今社會發(fā)展迅速,對未來年輕一代的創(chuàng)新思維要求越來越高,單一形式的勞動教育模式只會僵化整個教育體系,難以幫助學(xué)生獲得更好的勞動體驗。

三、小學(xué)勞動教育的課程設(shè)計原則

《綱要》明確,小學(xué)勞動教育要打好基礎(chǔ),形成以學(xué)生為主導(dǎo)、家庭為輔助、社會為保障的合作推進制度。工作教育常態(tài)化需要課程體系的推動。課程是勞動教育為實現(xiàn)目標而組織的內(nèi)容、過程和結(jié)構(gòu),是勞動教育常態(tài)化的基本框架。小學(xué)勞動教育內(nèi)容具有跨領(lǐng)域、跨校園、跨時空的特點,體現(xiàn)了新時代勞動教育的獨特性即多學(xué)科性,在課程設(shè)置上必須遵循以下原則。

(一)必修課與選修課相結(jié)合

落實統(tǒng)一要求,兼顧各層次個體發(fā)展需要,積極開設(shè)學(xué)校性質(zhì)的選修科目。必修課是課程基本內(nèi)容的載體,是實現(xiàn)課程目標的最重要途徑,包括基礎(chǔ)理論課、課堂策劃、技能輔導(dǎo)、練習(xí)、匯報交流等,以項目式學(xué)習(xí)為主。必修課與主流社區(qū)課程、學(xué)校課程等統(tǒng)籌安排,《綱要》要求學(xué)校以必修課為基礎(chǔ),確保全體小學(xué)生實現(xiàn)勞動教育的核心目標,要求學(xué)?！白⒅乜萍及l(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變和新型經(jīng)濟活動形式,有針對性地實施勞動教育”,因地制宜地組織地方課程培訓(xùn)。地方課程特別是學(xué)校課程的設(shè)計與開發(fā),以地理環(huán)境、學(xué)校的特點為依據(jù),以社會經(jīng)濟發(fā)展的具體需求為導(dǎo)向,使勞動者可以選擇或改進勞動培訓(xùn)的內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的動態(tài)過程。

(二)顯性課程與隱性課程相結(jié)合

營造全員培訓(xùn)氛圍。勞動教育需要在學(xué)校、家庭和學(xué)生的發(fā)展中長期持續(xù)實施,需要結(jié)合不同學(xué)科、不同類型的培養(yǎng)內(nèi)容。支持開展全校學(xué)徒制,分為以教學(xué)形式開展的顯性課程和以培訓(xùn)形式開展的隱性課程。顯性課程是指具有明顯任務(wù)性質(zhì)和特點的開放課程,可以是必修課、選修課、基礎(chǔ)理論課或?qū)嶒炚n。隱性課程是指一種隱蔽和間接的教育形式,指的是學(xué)生在公開教育之外獲得的某種類型的經(jīng)驗,而不是獲得特定學(xué)位或資格的先決條件。隱性教育可分為觀念隱性教育、物質(zhì)隱性教育、制度隱性教育和心理隱性教育。隱性課程論暗示教師要進行全面、整體的管理教育,學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)都必須是教育性的。因此,勞動培訓(xùn)必須有隱性課程,以消除顯性課程無法填補的空白,實現(xiàn)全面教育。隱性勞動教育項目貫穿于學(xué)校教育氛圍和勞動力教育各學(xué)科之間的聯(lián)系,包括學(xué)校設(shè)備設(shè)置、學(xué)校服務(wù)與管理等。

(三)科學(xué)利用

通過收集不同學(xué)科項目相關(guān)的資源,用科學(xué)和完整的方式開展勞動力培養(yǎng)。教育工作可分為內(nèi)容豐富多彩、參與性較強的工作相關(guān)訓(xùn)練、勞動力培訓(xùn)的工作訓(xùn)練等,也可在學(xué)習(xí)者本人所開設(shè)的班上,或在相關(guān)班級內(nèi)開展。勞動教育的不同學(xué)科實施,不僅需要將勞動教學(xué)的“四育”融入課堂教學(xué),更需要將承載“四育”教育目的的課外勞動教育項目和活動滲透到課堂教學(xué)中。工作訓(xùn)練和不同學(xué)科的勞動訓(xùn)練不能完全混為一談。既要發(fā)掘馬克思主義教學(xué)現(xiàn)有的內(nèi)涵,又要發(fā)現(xiàn)馬克思主義工作理論與社會主義工作教育的基本內(nèi)涵。在地方課程和學(xué)校課程中,學(xué)生可以在工作中理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,在揮灑汗水的同時思考總結(jié),促進心靈成長,體驗工作的樂趣。

(四)改變育人觀念,樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是價值教育,只有讓教師和家長認識到勞動教育的重要性,才能創(chuàng)造適宜的勞動教育發(fā)展環(huán)境。目前,由于追求高成果,教育的重要性日益淡化。學(xué)校、家庭和社會都認為高分很重要,但很少關(guān)注勞動教育。綜上所述,學(xué)校正處于義務(wù)教育發(fā)展的最基礎(chǔ)時期,一方面,要努力為勞動教育提供最好的教學(xué)條件;另一方面,還要搞好學(xué)校思想政治理論課教學(xué),廣泛宣傳勞動教育,通過教育培養(yǎng)孩子更加熱愛勞動、更加重視勞動的價值,讓他們明白勞動最光榮、最高貴、最偉大。此外,還要進行心理健康教育,積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變孩子的評分觀念和方式。學(xué)校通過家庭委員會、家長會等形式,對家長進行專業(yè)知識領(lǐng)域的教育工作,為家長與時俱進、改變孩子教育方式搭建教育平臺。

(五)開設(shè)勞動課程,保障勞動教育落地生根

從一開始,當(dāng)孩子能夠完成力所能及的任務(wù)時,就應(yīng)該在成長過程中逐步培養(yǎng)他們的工作技能和工作意識。第一,建立多功能、有選擇性的員工培訓(xùn)計劃。按照文件要求,保證每周一節(jié)勞動課,杜絕其他學(xué)科占用學(xué)習(xí)時間的現(xiàn)象,積極組織校內(nèi)勞動競賽,做到不流于形式,實有成效。第二,邀請勞動模范或先進人士分享。培養(yǎng)勞動意識和培養(yǎng)專業(yè)技能需要時間和更多的經(jīng)驗,需要合格的技術(shù)人員投入,學(xué)校為校園和班級招募合格的家長,每天為學(xué)校提供1小時的現(xiàn)場指導(dǎo),開展勞動教育。家長們現(xiàn)身課堂,暢談勞動價值和員工禮儀,非常具有感染力,他們對勞動的熱愛和熱情,也促進了勞動質(zhì)量的發(fā)展。第三,以提高勞動質(zhì)量為重點,加強小學(xué)生勞動教育的實施。引導(dǎo)家長參與子女勞動教育實施,打造家校通的勞動教育資源。

(六)搭建勞動平臺,推進勞動教育廣泛落實

首先,開展多才多藝的勞動培養(yǎng)教育。針對低年級學(xué)生,學(xué)?？梢越?jīng)常組織“模范明星”等各種評選活動,通過給予一定的物質(zhì)獎勵和文化獎勵,培養(yǎng)他們的勞動熱情。優(yōu)秀學(xué)生也會激發(fā)更高的勞動熱情。針對高年級的學(xué)生,他們擔(dān)負著維護學(xué)校衛(wèi)生的工作,進行灑水、施肥、除草工作,讓他們形成熱愛勞動的好習(xí)慣。其次,在學(xué)校中形成志愿團體,讓孩子有選擇的余地。以提醒孩子注意安全為前提,組織志愿者走訪需要志愿服務(wù)的不同部門或機構(gòu),定期開展志愿服務(wù),感受服務(wù)社會的職責(zé)之美。再次,選擇每學(xué)期的主要時間開展勞動教育。例如,在一年的早春前后學(xué)雷鋒,或是在植樹節(jié),進行勞動教育活動,無形中提高了孩子們對勞動教育的理解。最后,把勞動教育理念和各門課程的教師理念相結(jié)合,積極尋找匹配。各門課程的教師可針對課程,挖掘勞動教育的內(nèi)容,尋找切入點,將勞動教育滲透到學(xué)科教學(xué)中,讓他們立足思考和體驗。獲取信息,用孩子的頭腦以自己的方法思考和體驗。比如,老師通過指導(dǎo)學(xué)生栽培、養(yǎng)花、種植,學(xué)生可以體會播種、澆水、施肥的樂趣。

(七)開發(fā)校外資源,構(gòu)建勞動教育的“密封圈”

在分析勞動教育的現(xiàn)實因素時,大部分內(nèi)容必須由家庭和社區(qū)來傳遞,這是由勞動教育與日常生活的關(guān)系所決定的。如果從小沒有勞動教育的思想導(dǎo)向,孩子在以后的成長過程中就很難積極開展工作和生活。家庭教育是勞動教育的主要基礎(chǔ),將勞動教育學(xué)校制延伸到家庭,實施家庭教育與學(xué)校教育一體化是建設(shè)具有新時代特色的現(xiàn)代勞動教育基礎(chǔ)學(xué)校制度的重點任務(wù)。在實踐中,我們將通過“正向育兒課堂”來說明家庭教育對孩子健康成長的重要性,引導(dǎo)孩子家長重視和培養(yǎng)孩子自主完成家庭作業(yè),給予孩子正確、合理的訓(xùn)練。在家庭中,通過春節(jié)包餃子、端午節(jié)包粽子等中國民間傳統(tǒng)節(jié)日,鼓勵孩子們參與,從而提高生存技能。教師的正確引導(dǎo)、家長對勞動教育發(fā)展的積極幫助、孩子在教育道路上的積極參與,都有助于孩子基本技能的發(fā)展。為了增加孩子的就業(yè)機會,學(xué)校除了傳授文化知識外,還可以創(chuàng)建勞動力教育培訓(xùn)基地,豐富學(xué)生的勞動教育生活,培養(yǎng)孩子熱愛工作和生活,懂得工作的重要。

(八)建立科學(xué)評價機制,提供勞動育人制度保障

建立健全科學(xué)合理的評估制度體系。一要認真領(lǐng)會學(xué)校主管部門勞動教育評估制度方案的精神,引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)時代特點,積極開展有效的勞動教育。對推動教育工作在該校的開展情況進行了有力的科學(xué)評估與考核。二要根據(jù)本校實際情況和學(xué)生的勞動能力特征,提出切實可行的教育實施計劃與考核辦法,嚴格控制工作生活課堂教學(xué)行為,成立“評價小組”,以班級為單位對每個學(xué)生的勞動能力進行評價,建立多學(xué)科、綜合性的評價機制,可以促進學(xué)生在勞動教育實踐活動中的積極性和有效性,也促進學(xué)生從他們的工作中有所得并取得一些成就,最終了解勞動培訓(xùn)的價值。

四、結(jié)語

綜上所述,勞動教育是塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,也是新時期學(xué)校教育的主要任務(wù),但仍有許多挑戰(zhàn)有待解決。家庭、學(xué)校、社區(qū)三方要發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互配合,逐步將各自獨立的三個教育主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€有機的教育整體,確保小學(xué)勞動教育的順利開展。實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)真正意義上的銜接,打造社會主義中國式勞動教育教學(xué)體系,共同推動小學(xué)勞動教育的深入發(fā)展,彰顯勞動教育的真正價值。