李 瀟

(廣西民族大學(xué) 民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院,廣西 南寧 530006)

在新時(shí)代背景下,初中歷史教育的目標(biāo)不僅僅局限于知識(shí)傳授,更應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),使其具備分析和解決問題的能力。［1］作為承擔(dān)教育任務(wù)的初中歷史教師,專業(yè)閱讀是提高專業(yè)素養(yǎng)、拓展知識(shí)視野和優(yōu)化教學(xué)方法的關(guān)鍵途徑。專業(yè)閱讀可以幫助教師系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)、理論和研究成果,提高對(duì)教育教學(xué)問題的敏感性和分析能力,從而為教育教學(xué)改革提供理論支持。［2］同時(shí),專業(yè)閱讀還能激發(fā)教師的學(xué)術(shù)興趣,提高教師的自主學(xué)習(xí)能力,有利于形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,在實(shí)際教學(xué)中,許多初中歷史教師面臨著閱讀環(huán)境不完善、工作負(fù)擔(dān)重、缺乏閱讀時(shí)間和技巧等問題。這些問題不僅限制了教師專業(yè)發(fā)展,也影響了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,有必要從學(xué)科核心素養(yǎng)視域出發(fā),探討初中歷史教師專業(yè)閱讀的優(yōu)化策略和方法,為教師專業(yè)發(fā)展提供參考。

一、初中歷史教師專業(yè)閱讀的內(nèi)涵

1．初中歷史教師專業(yè)閱讀的界定

初中歷史教師專業(yè)閱讀是教師在歷史學(xué)科領(lǐng)域內(nèi),通過(guò)對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究成果、歷史文獻(xiàn)等專業(yè)資料進(jìn)行有目的的閱讀,以提高自身歷史學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平,同時(shí)為學(xué)生提供更加全面、深入的歷史知識(shí)和思維方式。［3］

首先,初中歷史教師專業(yè)閱讀是有目的的。在進(jìn)行閱讀前,教師要明確教學(xué)目標(biāo)和需求,有針對(duì)性地選擇相關(guān)的閱讀材料。例如,在進(jìn)行某個(gè)歷史課題的備課過(guò)程中,教師需要閱讀相關(guān)的歷史研究成果和專業(yè)書籍,以了解該課題的研究進(jìn)展和相關(guān)的歷史知識(shí)。其次,初中歷史教師專業(yè)閱讀是針對(duì)歷史學(xué)科領(lǐng)域的。歷史學(xué)科具有其特殊性,教師要具備一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)和閱讀能力,才能更好地理解歷史知識(shí)和思維方式。因此,初中歷史教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容主要是歷史學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究成果、專業(yè)書籍、歷史文獻(xiàn)等。再次,初中歷史教師專業(yè)閱讀具有一定的深度和廣度。教師需要深入閱讀相關(guān)資料,了解歷史學(xué)科的研究進(jìn)展、方法和思維方式。［4］同時(shí),教師還要廣泛閱讀相關(guān)資料,了解歷史學(xué)科的發(fā)展歷程和研究成果。最后,初中歷史教師專業(yè)閱讀具有為學(xué)生提供更加全面、深入的歷史知識(shí)和思維方式的作用。教師通過(guò)閱讀相關(guān)資料,可以更深入地了解歷史學(xué)科的發(fā)展歷程、研究成果和最新動(dòng)態(tài),為學(xué)生提供更加全面、深入的歷史知識(shí)和思維方式,提高教學(xué)效果。

2．初中歷史教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容和特點(diǎn)

初中歷史教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容包括歷史學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究成果、專業(yè)書籍、歷史文獻(xiàn)等,其具有如下特點(diǎn):(1)有目的性。初中歷史教師閱讀的資料具有明確的教學(xué)目標(biāo),以提高自身歷史學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平為主要目的。(2)針對(duì)性。初中歷史教師閱讀的資料針對(duì)性強(qiáng),具有一定的專業(yè)性和難度性,以滿足歷史學(xué)科教學(xué)和研究的需要。［6］(3)深度性。初中歷史教師閱讀的資料具有一定的深度和廣度,可以深入挖掘歷史學(xué)科知識(shí)和思維方式,提高教學(xué)效果。(4)更新性。初中歷史教師閱讀的資料具有一定的更新性,可以了解歷史學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展和研究成果,提高教學(xué)質(zhì)量。

3．初中歷史教師專業(yè)閱讀的意義

第一,提高教師歷史學(xué)科素養(yǎng),通過(guò)閱讀歷史學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究成果、專業(yè)書籍、歷史文獻(xiàn)等資料,教師可以更深入地了解歷史知識(shí)、掌握歷史思維、掌握歷史方法和歷史意識(shí),從而提高自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平。

第二,提高教學(xué)效果,通過(guò)深入閱讀歷史學(xué)科相關(guān)資料,教師可以更好地了解歷史學(xué)科的發(fā)展歷程、研究成果和最新動(dòng)態(tài),從而為教學(xué)提供更加全面、深入的歷史知識(shí)和思維方式,提高教學(xué)效果。

第三,提高教師的專業(yè)信心,通過(guò)閱讀歷史學(xué)科相關(guān)資料,教師可以更好地了解歷史學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展和研究成果,從而增強(qiáng)教師的專業(yè)信心和自信心,更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。

二、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)核及其與教師專業(yè)閱讀的關(guān)系

1．歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)核

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須掌握的核心知識(shí)、思維方式、方法和意識(shí)。［5］其內(nèi)核包括四個(gè)方面:(1)歷史知識(shí)。歷史知識(shí)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),包括歷史事件、歷史人物、歷史文化、歷史地理等。教師通過(guò)歷史知識(shí)了解歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象,有助于更好地理解和傳授歷史知識(shí)。(2)歷史思維。歷史思維是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,包括歷史思考、歷史分析、歷史比較、歷史評(píng)價(jià)等。歷史思維能夠幫助教師分析歷史事件、人物和文化現(xiàn)象,從而更好地理解歷史知識(shí)和發(fā)展歷程。(3)歷史方法。歷史方法是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,包括歷史研究方法、歷史文獻(xiàn)閱讀、歷史資料搜集和處理等。掌握歷史方法可以幫助教師更加科學(xué)地研究歷史學(xué)科領(lǐng)域,更好地分析和解釋歷史事件和現(xiàn)象。(4)歷史意識(shí)。歷史意識(shí)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,包括歷史文化意識(shí)、歷史價(jià)值觀念、歷史認(rèn)同感等。歷史意識(shí)是指對(duì)歷史文化和歷史價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解,有助于教師更好地傳授歷史知識(shí)和思維方式,同時(shí)也有助于學(xué)生更好地理解歷史文化和價(jià)值。由此可見,歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須掌握的核心知識(shí)、思維方式、方法和意識(shí)。掌握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)核有助于教師更好地傳授歷史知識(shí)和思維方式,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2．歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與教師專業(yè)閱讀的關(guān)系

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是初中歷史教師專業(yè)閱讀的基礎(chǔ)和內(nèi)核,而初中歷史教師專業(yè)閱讀則是提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。［7］歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與教師專業(yè)閱讀的關(guān)系表現(xiàn)為:(1)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和教師專業(yè)閱讀相互促進(jìn),互為補(bǔ)充。教師通過(guò)專業(yè)閱讀提高自身的歷史素養(yǎng),可以更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。(2)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和教師專業(yè)閱讀之間有相互支持的作用。只有掌握了歷史學(xué)科核心素養(yǎng),才能更好地進(jìn)行專業(yè)閱讀;而通過(guò)專業(yè)閱讀,可以更好地提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。(3)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和教師專業(yè)閱讀之間的關(guān)系是共同發(fā)展的關(guān)系。隨著歷史學(xué)科的不斷發(fā)展,教師需要通過(guò)不斷的專業(yè)閱讀來(lái)跟上歷史學(xué)科的步伐,提高自己的素養(yǎng)和教學(xué)水平?？傊?歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和教師專業(yè)閱讀之間的關(guān)系密不可分,教師需要通過(guò)專業(yè)閱讀來(lái)不斷提高自己的歷史素養(yǎng),從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中歷史教師專業(yè)閱讀優(yōu)化策略

1．教師方面

在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下,初中歷史教師要正確認(rèn)識(shí)歷史教師職業(yè)的專業(yè)性,以及學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于歷史教學(xué)的重要性。教師應(yīng)多參加學(xué)科研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議,了解最新的研究成果和教學(xué)方法,探討其在實(shí)踐中的應(yīng)用。同時(shí),建立個(gè)人的教學(xué)檔案,記錄教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師要注重閱讀本地歷史文獻(xiàn)和資料,了解當(dāng)?shù)貧v史背景和文化傳統(tǒng)。同時(shí),應(yīng)該閱讀一些關(guān)鍵的歷史文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)著作,了解歷史學(xué)研究的前沿。此外,還應(yīng)該閱讀專業(yè)期刊,掌握最新的研究成果和教學(xué)方法。教師要制定閱讀計(jì)劃,合理安排閱讀時(shí)間,并注重自我管理,使用學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的閱讀材料和資源,如網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、教育應(yīng)用程序等,提高自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外,教師要進(jìn)行廣泛閱讀,涵蓋各個(gè)歷史領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)和資料,豐富學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的歷史教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),進(jìn)行深層閱讀,對(duì)精選的閱讀材料進(jìn)行深入研究,優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,提高教學(xué)深度,升華歷史課堂思想,提高歷史教學(xué)高度。教師還可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科理論和相關(guān)的教育理論,了解學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法。例如,可以選取一些經(jīng)典歷史文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)著作《遼寧通史》等,進(jìn)行深入閱讀和研究。同時(shí),也可以關(guān)注一些權(quán)威的歷史學(xué)術(shù)期刊,如《中國(guó)歷史學(xué)會(huì)集刊》《歷史研究》等,了解最新的歷史學(xué)研究成果和學(xué)術(shù)趨勢(shì)。通過(guò)閱讀,教師可以不斷拓展知識(shí)面和教學(xué)視野,提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行深入研究和分析,利于其余時(shí)間參加歷史學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和教育學(xué)相關(guān)課程,掌握專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能?？傊?初中歷史教師可以通過(guò)提高專業(yè)發(fā)展意識(shí)、強(qiáng)化閱讀能力和自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)基本和深層閱讀以及奠定理論基礎(chǔ)等多種策略,不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下更好地開展歷史教學(xué)工作。

2．學(xué)習(xí)共同體方面

針對(duì)教師個(gè)人學(xué)習(xí)能力有限的問題,可以構(gòu)建跨校同年級(jí)學(xué)習(xí)共同體,建立歷史教師專業(yè)閱讀團(tuán)隊(duì)、分享閱讀書目名單、尤其針對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)開展討論和專業(yè)閱讀、開展線上學(xué)習(xí)交流等,形成團(tuán)隊(duì)閱讀交流氛圍,具體策略包括:(1)建立歷史教師專業(yè)閱讀團(tuán)隊(duì)。歷史教師可以在同年級(jí)內(nèi)組建專業(yè)閱讀團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員之間可以互相交流、學(xué)習(xí)和探討,共同提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。(2)分享閱讀書目名單。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部,歷史教師可以分享自己閱讀的書目清單,讓其他教師了解到自己的閱讀內(nèi)容和閱讀心得,提供更多的閱讀資源和參考。(3)針對(duì)《新課標(biāo)》開展討論和專業(yè)閱讀。隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施,歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化。教師可以針對(duì)《新課標(biāo)》內(nèi)容開展討論和專業(yè)閱讀,深入了解《新課標(biāo)》的精神和實(shí)施要求,為自己的教學(xué)做好準(zhǔn)備。(4)開展線上學(xué)習(xí)交流。除了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流外,歷史教師可以通過(guò)線上平臺(tái),如微信群、QQ群、論壇等,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和分享。通過(guò)這些線上平臺(tái),教師隨時(shí)隨地和其他教師交流學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

例如,歷史教師在同年級(jí)內(nèi)組建歷史教學(xué)研究團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員定期聚會(huì),分享閱讀的書目和心得體會(huì),討論教學(xué)中遇到的問題和解決方案。同時(shí),教師和學(xué)生可以通過(guò)微信群進(jìn)行線上交流和分享,讓更多的教師加入到學(xué)習(xí)共同體中。

此外,構(gòu)建歷史專業(yè)閱讀團(tuán)隊(duì)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)也是支持和促進(jìn)歷史教師的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的絕佳方式?？梢允褂靡恍┰诰€平臺(tái),如“騰訊課堂”“學(xué)習(xí)通”“MOOC”等,建立歷史教師專業(yè)閱讀團(tuán)隊(duì)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)平臺(tái)分享閱讀材料、舉行線上學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)任務(wù)等,促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)和交流。在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上,教師定期組織學(xué)習(xí)活動(dòng),如線上閱讀討論、在線研討會(huì)、主題分享等,以促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。將歷史教學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行分類、整理,建立歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)資源庫(kù),供團(tuán)隊(duì)成員共享和使用。如:歷史教師團(tuán)隊(duì)可以建立名為“歷史學(xué)習(xí)島”的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái),平臺(tái)內(nèi)設(shè)置了閱讀任務(wù)、線上討論、在線研討會(huì)等學(xué)習(xí)活動(dòng),每位教師都可以在平臺(tái)內(nèi)自主選擇任務(wù)和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),平臺(tái)內(nèi)還設(shè)置了學(xué)習(xí)資源庫(kù),包括歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等,供教師參考和使用。通過(guò)這個(gè)平臺(tái),歷史教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)共同體得到了良好的建設(shè)和發(fā)展。

3．學(xué)校和地區(qū)教育行政部門方面

首先,在學(xué)校和地區(qū)教育行政部門的策略中,加強(qiáng)學(xué)校軟硬閱讀環(huán)境建設(shè)和優(yōu)化教師閱讀場(chǎng)所是非常重要的。這可以通過(guò)提升圖書館設(shè)施、增加閱讀空間以及優(yōu)化教室布局等方式實(shí)現(xiàn)。同時(shí),構(gòu)建保障體系,減輕教師工作負(fù)擔(dān)和事務(wù)性工作,如:優(yōu)化教學(xué)任務(wù)分配,合理安排課程時(shí)間和校外活動(dòng),為教師提供充足的專業(yè)閱讀時(shí)間。此外,為滿足不同階段教師的專業(yè)發(fā)展需求,學(xué)校和地區(qū)教育行政部門可以通過(guò)舉辦各類培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng),激發(fā)教師專業(yè)閱讀的主動(dòng)性。

其次,注重教師專業(yè)閱讀工程的引領(lǐng),地方教育局可以組織開展專業(yè)培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)交流,使教師形成與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的閱讀方式。此外,建立移動(dòng)閱讀平臺(tái)和創(chuàng)新教師專業(yè)閱讀方式,如推廣電子書、在線課程、研討會(huì)等,可以讓教師更加便捷地獲取知識(shí)。為教師提供優(yōu)選的歷史教師專業(yè)閱讀書單,使他們能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)閱讀。

最后,學(xué)校和地區(qū)教育行政部門還應(yīng)關(guān)注培訓(xùn)歷史教師專業(yè)閱讀的技巧和方法。這可以通過(guò)組織專門的培訓(xùn)課程或研討會(huì),教授“如何高效閱讀”“進(jìn)行批判性思考”“提煉關(guān)鍵信息”等。并且,提供歷史教師專業(yè)閱讀成果展示機(jī)會(huì),比如在學(xué)校或地區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)中,邀請(qǐng)教師分享他們的閱讀心得和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)教師之間的交流與互動(dòng),提升專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,專業(yè)閱讀可以幫助歷史教師了解最新的研究成果、理論發(fā)展和教學(xué)方法,從而不斷提高自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中歷史教師專業(yè)閱讀實(shí)踐的研究,本論文提出了一系列優(yōu)化策略,包括加強(qiáng)軟硬閱讀環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建保障體系、滿足教師專業(yè)發(fā)展需求、引領(lǐng)教師專業(yè)閱讀工程、創(chuàng)新閱讀方式等。實(shí)施這些策略將有助于提升初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)具備學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生。然而,本研究?jī)H為初步探討,未來(lái)還需在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步優(yōu)化,以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的全面提升。