劉 瓊，林 海

（武漢大學(xué) a.實驗室與設(shè)備管理處；b.國家網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院，武漢 430079）

1 引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也不斷地發(fā)生著革新和變革?；旌鲜浇逃齕1][2]，即將傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線教育相結(jié)合的教育模式，因其高度的靈活性和強大的教學(xué)效果而備受關(guān)注。在線教育技術(shù)的成熟和慕課建設(shè)的逐漸完善，為混合式教育的實踐和推廣提供了有力支撐。教學(xué)改革作為教育領(lǐng)域的重要議題之一，也正是基于這樣的背景而誕生的。在此背景下，本論文通過對混合式教育、在線教育[3]、慕課建設(shè)等方面進行探討和研究，推動教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

本文首先從混合式教育的概念和意義入手，探討混合式教育的特點、類型及其在教學(xué)中的應(yīng)用。其次，本文分析在線教育和慕課建設(shè)的相關(guān)技術(shù)，探討其在混合式教育中的關(guān)鍵作用和意義。接著，本文探討通過混合式教學(xué)，如何進行教學(xué)創(chuàng)新。最后，本文分析在后疫情時代，混合式教學(xué)將會得到大力的發(fā)展。

2 混合式教育的概念

混合式教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題，是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教育相結(jié)合的教育模式?；旌鲜浇逃亩x較為廣泛，但通常指的是將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過面對面的互動教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果。

混合式教育根據(jù)線上和線下教學(xué)的比例和交互方式的不同，可分為多種形式，如倒置課堂模式、輪換模式、彈性混合模式等。這些模式各具特點，有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。

混合式教育的優(yōu)點包括：（1）教學(xué)資源共享：通過在線教育資源的共享，可以提高教學(xué)資源的利用效率；（2）學(xué)習(xí)自主性：混合式教育鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識，提高學(xué)習(xí)自主性和自我管理能力；（3）提高互動性：在線教育平臺為學(xué)生提供了更多的互動機會，促進學(xué)生之間的交流和互動；（4）個性化教學(xué)：在線教育平臺提供了針對不同學(xué)生個體差異的個性化教學(xué)方案，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

然而，混合式教育也存在一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)設(shè)備條件限制、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)計難度等。因此，在推行混合式教育的過程中，需要注意這些挑戰(zhàn)并采取相應(yīng)措施來克服這些難點，以確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 混合式教育的關(guān)鍵

3.1 在線慕課的結(jié)構(gòu)

在線慕課建設(shè)是混合式教育的重要組成部分和關(guān)鍵[4]，它可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育資源，促進混合式教育的實施和推廣。一個完整的在線慕課建設(shè)包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源制作、教學(xué)視頻拍攝與制作、課程評價等。

首先，教學(xué)設(shè)計是在線慕課建設(shè)的第一步。在教學(xué)設(shè)計階段，教師需要確定教學(xué)目標、課程大綱和課程內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)計劃。教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響到慕課教學(xué)效果的好壞。

其次，教學(xué)資源的制作是在線慕課建設(shè)的核心。教學(xué)資源包括教材、教案、教學(xué)視頻、習(xí)題集等多種形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依托。在教學(xué)資源的制作過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，編寫教材和教案，選擇或制作適合課程需求的教學(xué)視頻，并準備好習(xí)題集等輔助材料。

再次，教學(xué)視頻的拍攝與制作是在線慕課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)視頻需要包含課程講解、案例分析、教學(xué)演示等內(nèi)容，并具有良好的表達能力和互動性。在拍攝和制作教學(xué)視頻時，教師需要注意視頻的質(zhì)量和效果，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和滿意度。

最后，課程評價是在線慕課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教師需要通過學(xué)生的評價和反饋，及時了解課程的優(yōu)點和不足之處，并對課程進行改進和優(yōu)化。同時，教師還可以通過課程評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度，為教學(xué)改進提供參考和依據(jù)。

3.2 在線慕課的作用

3.2.1 教育資源共享和優(yōu)化

混合式教育是一種結(jié)合了傳統(tǒng)教育和在線教育的教育模式。在線慕課的重要作用之一是實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化。在線慕課可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將教育資源整合起來，使得學(xué)生們可以隨時隨地訪問，這大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，慕課平臺的優(yōu)化也為教育資源的更新和優(yōu)化提供了條件。在線慕課的教學(xué)資源可以根據(jù)不同學(xué)科的需求進行不斷地更新和完善，使得學(xué)生能夠接觸到最新、最全面的教育資源。

3.2.2 促進教學(xué)模式轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新

在線慕課在混合式教育中的另一個重要作用是促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。在線慕課的教學(xué)形式具有很強的交互性和自主性，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。通過在線慕課，學(xué)生可以自主地選擇課程，學(xué)習(xí)進度可以靈活調(diào)整，同時也能夠與教師和其他學(xué)生進行互動和交流。這種交互性和自主性的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展，使得教學(xué)變得更加靈活和多樣化。

3.2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和滿意度

在混合式教育中，在線慕課可通過促進互動與合作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。在線慕課中，通過設(shè)置討論區(qū)、在線答疑等功能，讓學(xué)生可以隨時和其他學(xué)生、教師進行交流和討論。這種交流方式促進了學(xué)生的思維碰撞和知識共享，更讓學(xué)生深入地了解知識點，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)習(xí)效果和滿意度。此外，通過設(shè)置在線測驗、作業(yè)、考試等形式的評價方式，讓學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。而教師通過學(xué)生的反饋意見來改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源，讓教學(xué)更加符合學(xué)生的需求和興趣，提高學(xué)習(xí)效果和滿意度。

總之，在線慕課在混合式教育中發(fā)揮著重要作用，不僅可以實現(xiàn)教育資源共享和優(yōu)化，促進教學(xué)模式轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和滿意度。在后疫情時代，隨著科技的不斷進步和教育環(huán)境的變化，慕課還將繼續(xù)發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻更多的力量。

4 基于混合式教育的教學(xué)改革

混合式教育作為新興教育模式和技術(shù)手段，對于推動教學(xué)改革和提高教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。混合式教育引入了多元化的教學(xué)方法，通過在線慕課等形式提供了更為靈活、豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了更多的選擇和自主學(xué)習(xí)的機會。這有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果和成果，使教學(xué)更加高效、多元化和創(chuàng)新。

同時，混合式教育建設(shè)也面臨著一些局限和挑戰(zhàn)。首先，由于在線慕課建設(shè)還相對較新，目前相關(guān)教學(xué)資源和技術(shù)平臺仍需要進一步完善和發(fā)展。此外，混合式教育需要較高的技術(shù)支持和教學(xué)資源投入，對教育機構(gòu)和教師的專業(yè)能力和素質(zhì)要求也相對較高。同時，在混合式教育中，學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)能力也是一個重要的因素，因此需要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和能力，才能更好地利用這些教學(xué)資源和平臺。為了充分發(fā)揮混合式教育的優(yōu)勢，同時克服其局限和挑戰(zhàn)，需要教育機構(gòu)和教師不斷推進教學(xué)改革，積極開展教育信息化建設(shè)和培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，同時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技巧的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)混合式教育的全面發(fā)展和應(yīng)用。當(dāng)采用混合式教學(xué)模式時，可以在以下方面進行教學(xué)改革：

4.1 教學(xué)模式創(chuàng)新

采用混合式教學(xué)，可以將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與在線教學(xué)有機地結(jié)合起來，利用各種教學(xué)資源和工具，創(chuàng)新教學(xué)模式，例如采用協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、課堂翻轉(zhuǎn)等教學(xué)方式，以及基于案例、項目等教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性和批判性思維。

4.2 教學(xué)資源多元化

采用混合式教學(xué)，教師可以在不同的教學(xué)場景下，提供多元化的教學(xué)資源，包括文本、圖像、視頻、音頻、模擬實驗等，讓學(xué)生可以更加豐富、立體、直觀地感受和理解教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還可以利用各種教學(xué)資源平臺，如開放教育資源庫、學(xué)科網(wǎng)站等，整合學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識和信息，提供豐富的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇和使用。

4.3 教學(xué)內(nèi)容個性化

采用混合式教學(xué)，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，教師可以為不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)路徑和課程，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，教師還可以利用在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供隨時隨地的學(xué)習(xí)支持，包括在線答疑、課程討論、學(xué)習(xí)反饋等。

4.4 教學(xué)評價多元化

采用混合式教學(xué)，可以采用多種形式的教學(xué)評價方式，如在線測試、作業(yè)提交、小組討論、項目報告等，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)評價。這些評價方式可以綜合評估學(xué)生的知識水平、實踐能力、溝通能力、團隊合作能力等多個方面的能力，更加全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.5 教學(xué)環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新

在混合式教學(xué)中，可以通過創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，如開放式教室、移動式學(xué)習(xí)空間等，為學(xué)生提供更加舒適和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這些學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計可以更好地滿足學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5 后疫情時代的混合式教學(xué)

疫情時期，傳統(tǒng)的面授教學(xué)受到了很大的影響，很多學(xué)校都采取了在線教學(xué)和慕課教學(xué)的方式來應(yīng)對疫情，所以在線教學(xué)和慕課教學(xué)在疫情時期得到了快速發(fā)展。[5]-[6]

首先，在線教學(xué)平臺得到快速建設(shè)。在疫情期間，很多學(xué)校和機構(gòu)開始建設(shè)在線教學(xué)平臺，以便于教師可以通過平臺開展線上教學(xué)。這些平臺包括直播平臺、視頻會議平臺、教學(xué)管理平臺等，可以支持教師進行線上課程設(shè)計、課件制作、教學(xué)資源分享、在線互動等。其次，教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。在線教學(xué)需要將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，包括將教材、課件、試卷等材料轉(zhuǎn)換為電子版，并將其上傳至在線教學(xué)平臺中。同時，教師還需要將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)在線教學(xué)的特點和需求。

再次，在線教學(xué)和慕課教學(xué)的方法得到大力的發(fā)展。在線教學(xué)需要采用適合的教學(xué)方法，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。這些教學(xué)方法包括在線討論、在線測試、虛擬實驗、課堂互動、作業(yè)提交等，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，教師在線教學(xué)能力得到快速提升。通過疫情時期的在線教學(xué)，教師具備一定的在線教學(xué)能力和技能，包括熟練掌握在線教學(xué)平臺的使用、了解在線教學(xué)的教學(xué)方法和工具、掌握在線教學(xué)的互動技巧等。

疫情時期的在線教學(xué)和慕課教學(xué)為后疫情時代混合式教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了堅實的基礎(chǔ)。而在后疫情時期，大力發(fā)展混合式教學(xué)有著重要的意義。

應(yīng)對可能再次發(fā)送疫情的挑戰(zhàn)，新冠病毒會和人類長期共存，混合式教學(xué)可以有效應(yīng)對疫情帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，既能保證學(xué)生的安全健康，又能保持教學(xué)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。此外，混合式教學(xué)在促進教育公平方面也有著重要的意義。混合式教學(xué)可以提高教育公平，消除地域、家庭和資源等因素對教育機會的影響。在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺獲取同等質(zhì)量的教育資源和服務(wù)，不受地域和時間限制，同時能夠充分利用在線平臺提供的多樣化教育資源和工具，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)可以促進教育創(chuàng)新，創(chuàng)造新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在混合式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，通過多樣化的教學(xué)資源和工具，設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和課程，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

混合式教學(xué)是未來，特別是后疫情時代教育發(fā)展的趨勢，可以幫助學(xué)生掌握更多的技能和知識，提高終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)未來社會和職場的發(fā)展需求。通過混合式教學(xué)，學(xué)生可以在不同的場景下獲取各種教育資源和工具，培養(yǎng)跨文化和跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，提高自我學(xué)習(xí)和自我管理能力。

6 結(jié)語

混合式教育是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點話題，這種新型教學(xué)模式和新型教育技術(shù)正在對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育模式進行顛覆和創(chuàng)新。通過對混合式教育對教學(xué)改革的影響和意義進行分析，特別是對后疫情時代教學(xué)模式的探討，可知混合式教學(xué)對教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量、促進教育公平等方面都具有重要作用和貢獻。包括促進了教學(xué)模式轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，優(yōu)化教育資源共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度等。未來，混合式教育將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)。在混合式教育方面，需要進一步探索教學(xué)模式，如何實現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂中的協(xié)同互動和交流，如何更好地結(jié)合線上和線下教學(xué)等，這都需要更多的實踐和探索。在在線慕課建設(shè)方面，需要加強教育資源的共享和優(yōu)化，提高課程制作的質(zhì)量和效率，更好地結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生需求等，以推進教育公平和質(zhì)量的提高。