李萬勝

2021年5月21日，中央深改委第十九次會議審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。可以看出，“雙減”并不僅僅是給學生減負，而是一項涉及眾多利益群體和多個部門職責的系統工程，最終要實現的是讓義務教育回歸“立德樹人”的初心。義務教育是國民教育的重中之重，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮學校教書育人主體功能，強化線上、線下、校外培訓機構規(guī)范管理。

作業(yè)作為課堂教學的拓展和延伸，具有鞏固新知、檢測學生知識掌握情況；培養(yǎng)學生數學思維；發(fā)展學生素養(yǎng)；診斷和改進教學；增強家校關系等不可替代的功能。因此，數學教師如何設計體現核心素養(yǎng)導向的作業(yè)，不僅是義務教育課程標準頒布后的關鍵所在，尤其是“雙減”實施以來，學校組織老師學習“雙減”政策和相關作業(yè)設計的基本理念，提出作業(yè)設計的基本要求：“要精而少，要科學合理，實行分層作業(yè)和實踐性作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性、時效性等?！币云跍p輕學生過重的課業(yè)負擔，老師們都在各顯身手積極嘗試。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅要求學生對知識的掌握非常熟悉，還要求學生體現自己的理解，認知，具有一定的思考評價意識，能夠獨立自主的去完成作業(yè)，體現能力的應用，擁有正確的方法，培養(yǎng)良好的思維品質。

一，在英語教學過程中，我把作業(yè)類型歸為以下幾類：

（一）基礎性作業(yè)：

這一類作業(yè)往往比較簡單，在容量上比較少，但是卻比較基礎，是學生必須需要掌握的基本知識。比如說，抄寫類作業(yè)。沒有一定的量變，不會產生巨大的質變，只有當詞匯，句型，不斷地在腦海中形成一定的記憶，才可以向第二階段邁進！

（二）知識性作業(yè)：

這一類作業(yè)考察了學生對于知識的掌握情況，體現一定的規(guī)律性認知，思索的范圍反映了課堂聽課的效率。具有一定的特殊性，能夠檢測某一階段對于知識的理解和掌握！

（三）實踐類作業(yè)：

實踐類作業(yè)體現了學生的探索實踐，不應該把視角只著眼于課堂之上，更應該跳脫出課堂，回歸到生活當中，回歸到學生熟悉的場景之中去主動探索，完成作業(yè)。比如說完成一個英語調查表，看一看班里的孩子都喜歡吃什么？有沒有對大家更合理的建議？

（四）運用類作業(yè)：

這類作業(yè)是對知識的運用，比如說，寫一篇作文，老師剛剛講解了里邊的句型結構，語法知識易錯點，現在，需要孩子們自己動筆，去完成這個作業(yè)，這就是運用類作業(yè)，看看對知識的掌握如何，能否正確地達到寫作的要求？

（五）創(chuàng)新類作業(yè)：

創(chuàng)新，體現了學生思維能力的培養(yǎng)，往往跳脫出學生和老師的現有認知，在已有的基礎之上，創(chuàng)新地體現知識結構，知識體系，比如說，孩子們的手抄報，孩子們在繪制手抄報的過程中，他需要有自己的設計，圖文結合，又美觀，又能體現自己的掌握和理解。還比如說，思維導圖的繪制，每一個人對知識的理解不同，畫出來的思維導圖也不一樣！展現出來的思維形式也不一樣！

這一類作業(yè)往往需要我們體現創(chuàng)新性！

二，教師在布置作業(yè)時，需要注意什么問題呢？我從我們班的實際出發(fā)，大致歸結為以下幾個方面：

（一）?注重作業(yè)的科學性，科學合理地去布置作業(yè)。

作業(yè)體現知識的體系，必然有規(guī)律和科學依據可循，遵循課程改革的三維教學目標體系，遵循教育教學的科學規(guī)律！不能違背兒童的心理認知范圍！

（二）?注重作業(yè)的實踐性。

作為一個新時代人民教師，必然要有一個可以容納百川的胸懷，擁有大的世界觀，正確的價值觀，可以海納百川，也可以勇往直前！那么，他所設計的作業(yè)也要緊跟時代的步伐，緊貼脈搏的聲音！不經過實踐檢驗的，必然不能長久存在，所以，那些流傳下來的永恒的經典的，方式方法和形式，也必然值得人去一探究竟！

（三）?注重作業(yè)的基礎性。

基礎義務階段尤其是小學階段特別注重小學生的基礎性知識的教育。練習也應該結合實際情況，能夠反映絕大多數孩子的根本發(fā)展需求！在注重作業(yè)基礎質量的同時，有所創(chuàng)新，有所突破，不能千篇一律！

（四）?注重作業(yè)的實用性。

作業(yè)是為現實生活服務的，要在知識體系中有所應用，不能只注重片面功夫，而不去認真研究作業(yè)的需求，作業(yè)的反饋。讓作業(yè)真正的體現學生的運用能力！

（五）?注重作業(yè)的層次性，階梯性。

好的作業(yè)必然能夠幫助孩子的成績不斷上升，而不好的作業(yè)會讓學生變得逐漸厭煩，甚至抵觸這門學科！在設計作業(yè)時，給孩子設置不同的難易程度，由易到難，層層遞進，而不是胡亂的布置。要讓孩子，跳一跳，能夠摘到桃子！既需要他花費一定的時間，腦力，精力，又能讓他獲得勞動過后的喜悅！當然，針對不同層次的學生，教師也要具有針對性，因材施教！

優(yōu)秀作業(yè)的產生必然花費老師不少的心血，再好的作業(yè)設計如果脫離了學生的修正修改，那么寫作業(yè)的意義也變得沒有意義，只會是繁瑣的，冗雜的，無章的！所以在批改作業(yè)時，教師也需要一定的教育智慧。

三，那么，在批改作業(yè)作業(yè)時，需要教師運用什么智慧呢？

（一）?可以適當地對學生提出表揚與批評。

體現在作業(yè)中，讓學生了解自己做的好的地方以及不足的地方。對學生的易錯的地方，教師可以多示范，幫助學生理解和明白。學生做的好，也能獲得心理上的愉悅感，從而做的更好！

（二）?批改作業(yè)具有激勵性。

可以畫一朵小紅花，寫上一句話，可以是一個符號，一個笑臉……即使學生寫的不好，但是只要相對于上一次有進步，我們就可以抓住一切機會對他進行表揚。讓這種表揚化為動力，他也會變得越來越好！

（三）?作業(yè)的批改要注重改錯和反饋。

只有不斷地改正，調整，才能取得進步！教師要及時的查看學生的糾錯情況，并對班級作業(yè)及時的反饋，易錯的地方有哪些？幫助學生不斷地進步！

（四）?作業(yè)的批改要及時的記錄和總結。

在布置完每一次作業(yè)之后，我們要給與學生及時的匯報總結。在作業(yè)記錄本上寫上我們的收獲。

雙減政策下的作業(yè)設計需要教師認真研究，認真琢磨，設計出更好的優(yōu)秀作業(yè)，真正的減輕學生的作業(yè)負擔，提高作業(yè)質量，避免學生機械性、重復性刷題訓練，讓以往機械式的作業(yè)形式真正地被歷史拋棄！同時，教師在設計作業(yè)方面，也可以更好地發(fā)揮作業(yè)的作用。幫助學生達到鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法。如此，才能讓作業(yè)真正的發(fā)揮其應有的作用！

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教學就是如此，精心設計，教無定法，教必有法。愿我們最終都能收獲成功的喜悅！不拘泥于形式，不浮于表面，力求創(chuàng)新，秀創(chuàng)意作業(yè)，培養(yǎng)學生思維品質。