盛婉彬

愛國主義是中華民族的精神力量源泉，始終是國家教育的主要奏章，同樣也是道德與法治課本的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂上，教師應(yīng)立足兒童，借助進(jìn)一步挖掘“資源鏈”，滲透愛國理念；緊握“教學(xué)鏈”，確立愛國志向，推動(dòng)學(xué)生樹立家國情懷。

一、深挖“資源鏈”，滲透愛國思想

道德與法治課堂是樹立學(xué)生愛國主義觀念的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)該立足小學(xué)生的角度，借助“梳理教材，開發(fā)愛國要素”；“聯(lián)系生活，積淀愛國素材”；“借力繪本，豐富愛國資源”，對(duì)愛國主義教育有關(guān)的“資源鏈”進(jìn)行深度開發(fā)，自然而然地將愛國主義理念滲透給小學(xué)生，讓小學(xué)生樹立家國情懷。

（一）梳理教材，開發(fā)愛國要素

道德與法治中涵蓋濃厚的愛國主義教育色彩，部分內(nèi)容主旨突出，比方小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文《校園里的號(hào)令》、小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課文《歡歡喜喜慶國慶》等，均借助掌握國徽、國歌、國旗、國慶節(jié)日等代表國家特征的事物，輔助學(xué)生構(gòu)建國家定義，幫助學(xué)生樹立身為中國人的驕傲；也有部分將愛國主義理念融入教學(xué)內(nèi)容，比方教材二年級(jí)下冊(cè)第三章“綠色小衛(wèi)士”圍繞著環(huán)境保護(hù)展開，它通過帶領(lǐng)學(xué)生辨別植被、空氣與水源等多樣化的資源，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的自然觀，另一主題是構(gòu)建保衛(wèi)地球環(huán)境的觀念，并化為行動(dòng)。所以，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀課本，探究課本中潛藏的愛國主義要素，在教學(xué)過程中把潛藏的愛國主義精神加以彰顯，鼓勵(lì)學(xué)生樹立家國情懷，有助于愛國主義教育的開展。

（二）聯(lián)系生活，積淀愛國素材

道德與法治課程突出自學(xué)生的生活，返璞歸真。所以，教師應(yīng)該在生活中尋找包括愛國主義要素的實(shí)際情況，立足小事件，在生活中挖掘愛國的相關(guān)信息資料。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新溫習(xí)有代表性的事件，更能夠觸動(dòng)學(xué)生，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)愛國主義和民族主義的思想。

例如在執(zhí)教教材內(nèi)容第六課《校園里的號(hào)令》“升國旗了”這一板塊時(shí)，教師先播放了學(xué)生參與升旗儀式的視頻，讓學(xué)生回顧這莊嚴(yán)時(shí)刻。講述規(guī)范禮儀——在國歌奏響時(shí)，需要肅立，高唱國歌，少先隊(duì)員還需行隊(duì)禮，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生參加升國旗儀式的表現(xiàn)。生活就是教育。教師把握生活中彰顯愛國主義觀念的重要事件，可以讓學(xué)生把國家認(rèn)同和升國旗儀式密切的結(jié)合在一起，借助自身表現(xiàn)傳達(dá)對(duì)國旗的熱愛與敬仰。此時(shí)，國家并非抽象的定義，成為真實(shí)能夠看見的國旗，能聽見的國歌。此刻，對(duì)祖國的熱愛并非一句單純的口號(hào)，而是真切地融入生活，化為行動(dòng)。

（三）借力繪本，豐富愛國資源

教師需要依照低學(xué)齡學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，借助愛國主義主題的繪本挖掘教學(xué)資源。繪本擁有語言精煉、圖文結(jié)合等特征，一直深受低學(xué)齡學(xué)生的青睞，所以課本特意加設(shè)副版繪本的新樣式。不過，副版繪本相對(duì)簡潔， 數(shù)量不多，所以老師需要圍繞愛國主義教育主題，有目的性地加入繪本資源，深挖其中愛國元素。（見表1）。

二、緊握“教學(xué)鏈”，確立愛國志向

愛國主義教育千萬不要進(jìn)行說教，應(yīng)該采用多樣化的靈活方式。老師需要借助講授古詩、播放新聞、吟唱曲目等途徑構(gòu)建愛國主義的教育氛圍，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生形成感情共鳴； 借助兒歌朗誦、兒童劇場(chǎng)等方式推動(dòng)學(xué)生樹立愛國意識(shí)，明確愛國的志向。

（一）播報(bào)時(shí)政新聞，激發(fā)愛國情感

通過情景創(chuàng)設(shè)，讓主持人角色參與到愛國新聞的播報(bào)中來，不但可以提高課堂教學(xué)的幽默感，同時(shí)可以輔助學(xué)生更好地掌握我國的發(fā)展成就，幫助學(xué)生樹立濃厚的愛國之情與民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注我國大事件的優(yōu)良習(xí)慣。

比方《家鄉(xiāng)新變化》的授課中，卡通人物平平負(fù)責(zé)扮演播音員，播放家鄉(xiāng)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的發(fā)展變化的新聞：傳統(tǒng)曲目平湖鈸子書被加入至我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，特色飲食平湖糟蛋喜取得巴拿馬博覽會(huì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，箱包、服飾、紙制產(chǎn)品、兒童車、潔具五項(xiàng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)創(chuàng)新。市區(qū)建筑在維持水鄉(xiāng)特色的前提下趨于智能化與節(jié)能化。新聞播報(bào)，讓學(xué)生立足各個(gè)角度體會(huì)家鄉(xiāng)的變化，對(duì)于家鄉(xiāng)的文化深感自豪，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立為家鄉(xiāng)美好未來付出力量的志向。

（二）講述榜樣故事，汲取愛國力量

愛國人士、民族英雄成為學(xué)生最佳學(xué)習(xí)榜樣。假設(shè)老師可以憑借信息科技音像畫合一的有利之處講解愛國的故事，讓學(xué)生在感同深受過程中體會(huì)愛國精神的內(nèi)涵。

比方在講授《校園里的號(hào)令》“升國旗了”內(nèi)容時(shí)，老師講授了奧運(yùn)會(huì)冠軍孫楊的故事：在雅加達(dá)舉辦的亞運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)儀式上，五星紅旗猛然旋落。孫楊堅(jiān)持提出讓主辦方再次奏響國歌、升起國旗。由此場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：孫楊為何如此重視國旗，其他國家的公民會(huì)如何看待孫楊的表現(xiàn)？最后學(xué)生建立共同觀點(diǎn)：國旗象征著祖國， 孫楊因?yàn)橼A得比賽為祖國獲取了榮譽(yù)，也用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)。孫楊的愛國表現(xiàn)應(yīng)該獲得弘揚(yáng)，身為中國人，對(duì)國家的愛，一定是真正落實(shí)于行動(dòng)之上的。

實(shí)踐結(jié)果顯示，借助開發(fā)“資源鏈”、緊握“教學(xué)鏈”多個(gè)策略，能夠立足各個(gè)視角各個(gè)層次對(duì)學(xué)生開展高效的愛國主義教育，升華學(xué)生的愛國之情、樹立愛國使命感、培養(yǎng)家國情懷。