魏敏

先生，師者，德才兼?zhèn)湔咭?。遇到先生，是我人生至幸，說到我與先生的緣分，我想有句名言最合適不過，那就是“有志者，事竟成”！

書籍中相識

我口中的“先生”就是全國著名特級教師黃亢美老師。認(rèn)識黃老師是在2020年末，說是認(rèn)識，其實(shí)只是我一廂情愿罷了。我當(dāng)時(shí)因?yàn)槭苎犝n，聽到了一位低年級教師的識字課及黃老師的課后思考，而產(chǎn)生了研究“字理識字”的想法。統(tǒng)編本教材更關(guān)注學(xué)生的識字量、閱讀量，教材中識寫分開的編排設(shè)計(jì)讓大量的漢字鋪天蓋地地進(jìn)入課堂，使得大部分老師教學(xué)生漢字時(shí)暈頭轉(zhuǎn)向、措手不及，課堂上講不完漢字的問題如潮水般沖擊著小學(xué)的識字課堂。老師們沒有理解專家編排教材的意圖，容易走入教學(xué)誤區(qū)。小學(xué)是學(xué)生識字、寫字的關(guān)鍵期，如果教師不能用科學(xué)的方法教給他們識字、寫字的規(guī)律，那將會(huì)對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)造成不可逆的傷害。確定了自己“字理識字”研究方向后，我在網(wǎng)上查找了大量的關(guān)于字理教學(xué)方面的資料，黃亢美教授的名字反復(fù)出現(xiàn)在百度詞條上，認(rèn)真拜讀后發(fā)現(xiàn)黃老師的研究扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、落地，正是我需要的。于是我就在網(wǎng)上買了黃老師編著的各種書籍，又去網(wǎng)上搜索黃老師的教學(xué)視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究……這樣一學(xué)就是一年有余，在黃老師的“幫助”下，我的小課題順利結(jié)題。

講座中相遇

我不滿足于小課題的研究，希望自己的研究能夠讓更多的老師理解并實(shí)施到課堂中，讓更多的學(xué)生受益，于是我又申請了字理識字的省規(guī)劃課題。這時(shí)我需要更細(xì)致的指導(dǎo)，經(jīng)朋友推薦我十分幸運(yùn)地邀請到黃老師為我們課題組做專題講座引領(lǐng)。這一次近距離的講座，才讓我真正走到了黃老師身邊，更深切地感受到了黃老師德才兼?zhèn)涞拇髱燂L(fēng)范。

我邀請黃老師為我們做90分鐘的講座，原以為講座中間黃老師會(huì)穿插一些互動(dòng)或是間休之類的環(huán)節(jié)來進(jìn)行自我調(diào)整和休息。但令我震驚的是，整整90分鐘的講座，黃老師聲如洪鐘，一氣呵成，甚至連水都沒有喝一口。黃老師講座的專業(yè)知識更是引人入勝，新鮮的知識層見疊出，猶如觀賞好萊塢大片讓人驚喜連連，聽得我們連眼睛都不敢眨，生怕眨眼之間錯(cuò)過萬年。

黃老師的講座讓我收獲的不僅是字理識字教學(xué)的專業(yè)知識，更是用身教向年輕教師彰顯了“熱愛是一種堅(jiān)持，堅(jiān)持方得始終”的真諦。

指導(dǎo)中相知

黃老師不僅做事認(rèn)真，學(xué)問精專，為人更是謙和、熱情、一片冰心。在與黃老師一起撰寫文章時(shí)，再一次讓我領(lǐng)悟了何為“大師”。

先生弦歌不輟。講座以后，我與黃老師建立了聯(lián)系，雖然我與黃老師居住在兩地，但這絲毫沒有讓我感覺到彼此遙遠(yuǎn)的距離，因?yàn)辄S老師經(jīng)常會(huì)給我發(fā)各種學(xué)習(xí)資料。每次收到黃老師發(fā)來的學(xué)習(xí)資料，我都有一種“心有靈犀，當(dāng)下正需”的感覺：開學(xué)初，黃老師就會(huì)給我發(fā)來“教學(xué)計(jì)劃如何撰寫”資料；學(xué)期末，黃老師又早早給我發(fā)來“教師期末高效工作清單”資料；日常黃老師會(huì)指導(dǎo)我的教學(xué)，經(jīng)常給我發(fā)“字理教學(xué)”“字理釋義”“低年級學(xué)生無紙化測評”“解決教學(xué)問題《有問必答》”籌資料，為我答疑解惑；黃老師還會(huì)把他的講座、創(chuàng)作的詩詞發(fā)給我，供我學(xué)習(xí)；黃老師的哪位徒弟上了雜志封面人物，黃老師也會(huì)帶著我們一起創(chuàng)作詩歌表示祝賀。跟黃老師在一起的每一個(gè)日子，都是行而不輟，一直向前。

先生博古通今。2022年版課標(biāo)出臺后，明確了語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，其中將“文化自信”排在了首位，足以看出國家對中華文化的重視。語文教學(xué)中漢字是我們祖國文化中歷經(jīng)數(shù)千年的瑰寶，漢字的造字方法承載著祖先的智慧，記錄著祖先生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但這些造字智慧卻被許多人遺忘了，雖然我們每天與漢字見面，但它們卻變成了一個(gè)個(gè)冰冷的符號。在黃老師帶我設(shè)計(jì)《秋天》一課的教學(xué)時(shí)，我感嘆道，漢字在黃老師的演繹下真的會(huì)說話了，有溫度、有生命了。就拿黃老師指導(dǎo)我講“雁”字來說吧，他告訴我“雁”字是由“廠”“隹”“亻”三個(gè)部件組成的，“隹”讀“zhuī”，它的古文字“”就像尾巴稍短的鳥形，“廠”讀“hǎn”，表示讀音。可見“雁”字只有一個(gè)“亻”，不是兩個(gè)“亻”?！把恪钡漠愺w字又寫成“”，右下是由“亻”和“鳥”（鳥）組成，明顯只有一個(gè)“亻”?！把恪笔且环N鳥類，為什么“雁”字里有個(gè)“亻”（人）呢？大雁守時(shí)、團(tuán)結(jié)、有序，的確具有人的品性。另外，大雁一雄一雌結(jié)成一對，它們始終不離不棄，所以在古代，常常會(huì)有至親給新婚的夫妻送上一對大雁，祝福他們像大雁一樣白頭偕老，永遠(yuǎn)恩愛。正因?yàn)榇笱憔哂腥说钠沸?，所以“雁”字里就加上一個(gè)“亻”。黃老師給我們傳遞的不僅是博古通今的知識，還有穿越歷史的文化，更是端正品性的做人道理。

先生慎思篤行。撰寫《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，是我寫文章最“痛苦”的一次經(jīng)歷，不知道熬了多少個(gè)徹夜不眠的夜晚。黃老師對學(xué)術(shù)專業(yè)知識的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對研究學(xué)問的勤奮、堅(jiān)持讓我不敢有一點(diǎn)點(diǎn)的松懈和馬虎。每次交稿后，不論多晚黃老師都會(huì)即刻回復(fù)，并認(rèn)真負(fù)責(zé)地提出客觀全面的修改意見。黃老師告訴我：“學(xué)術(shù)專著容不得半點(diǎn)馬虎，寫作不要功利，而是真真正正、踏踏實(shí)實(shí)為老師們做點(diǎn)事情，要為讀者負(fù)責(zé)，也要對自己負(fù)責(zé)！”

盡管我寫的文章在黃老師那里總是不盡如人意，但黃老師從未指責(zé)過我。黃老師在工作事務(wù)特別繁忙的情況下，仍然不厭其煩地幫我修改、給我意見、寬慰我，給我發(fā)參考資料并為我指明方向。每次接到黃老師的留言、電話幾乎都是深夜。黃老師對學(xué)術(shù)的研究態(tài)度，對在寫作中經(jīng)常犯錯(cuò)的我的愛護(hù)、包容無不令我欽佩動(dòng)容。

先生獎(jiǎng)掖后學(xué)。終于，我和黃老師一起撰寫的《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)完稿并刊登發(fā)表了?？粗l(fā)表的文章，回憶起我和黃老師一起創(chuàng)作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感激之情不禁油然而生。在黃老師的幫助下我感覺自己雖經(jīng)歷了挫折，但卻在挫折中涅槃，經(jīng)歷了一次徹頭徹尾的成長蛻變，突然找回了剛剛工作時(shí)不斷攀升的喜悅與新鮮感，好久沒有這種成長的快樂體驗(yàn)了。何其有幸遇此良師，謙和嚴(yán)謹(jǐn)、不求回報(bào)，用畢生所學(xué)傳承傳統(tǒng)文化，托起青年人的未來。

歌德說：“讀一部好書，就是在和高尚的人談話?！焙忘S老師對話，感覺就像讀了一部記滿往圣絕學(xué)的奇書。何為先生，北宋大儒張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！秉S老師亦是如此，黃老師用畢生精力研究漢字字理、詩韻詞文，傳播知識，播種希望，向先生致敬！

云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。與黃老師相處似品美酒，愈久彌香……

（作者單位：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹