劉雨彤 湯曉穎

摘要：為了探討學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化的設(shè)計(jì)原則，為性教育數(shù)字化提出方法論指導(dǎo)，幫助學(xué)齡前兒童構(gòu)建性認(rèn)知，預(yù)防兒童性侵害發(fā)生。分析了學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化的研究現(xiàn)狀，探尋兒童性教育數(shù)字化的特點(diǎn)與不足之處?；趦和J(rèn)知發(fā)展理論，總結(jié)學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)原則。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐驗(yàn)證了設(shè)計(jì)原則的可用性與適用性。數(shù)字化教育為兒童性教育帶來了變革，也為兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化設(shè)計(jì) 學(xué)齡前兒童 認(rèn)知發(fā)展 性教育 數(shù)字化產(chǎn)品

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2023）19-0152-03

Abstract：In order to explore the design principles of digitalization of sex education for preschool children，put forward methodological guidance for digitalization of sex education，help preschool children to construct sexual cognition and prevent children from sexual abuse.This paper analyzes the research status of digitalization of preschool childrens sex education，and explores the characteristics and shortcomings of digitalization of childrens sex education. Based on the theory of childrens cognitive development，the digital design principles of preschool childrens sex education are summarized.The usability and applicability of design principles are verified through design practice.Digital education has brought changes to childrens sex education，and also provided new ideas for the digital design of childrens sex education.

Keywords：Digital product design Preschool children Cognitive development sex education Digital products

引言

3-6歲是兒童性發(fā)育與性認(rèn)知發(fā)展的重要階段，對(duì)此階段的兒童進(jìn)行性教育，可以提高兒童的性認(rèn)知，預(yù)防兒童遭受性侵害，對(duì)學(xué)齡前兒童的發(fā)展起到重要作用。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，10歲以下的網(wǎng)民占比4.3%，未成年人“觸網(wǎng)”低齡化趨勢(shì)明顯，新型智能終端在未成年人群體中迅速普及，互聯(lián)網(wǎng)上大量的性信息也會(huì)進(jìn)入心智不成熟的學(xué)齡前兒童的視野?！靶鹿谝咔椤钡谋尘跋?，網(wǎng)課也成為學(xué)齡前兒童教育的一環(huán)。因此，學(xué)齡前兒童性教育應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體，結(jié)合兒童認(rèn)知發(fā)展理論，研究與時(shí)俱進(jìn)的性教育方法和途徑，采用學(xué)齡前兒童適用的性教育數(shù)字化產(chǎn)品，對(duì)兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。

一、學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化研究現(xiàn)狀

性教育數(shù)字化是以性教育為目的，實(shí)現(xiàn)性知識(shí)傳授的方式，通常以網(wǎng)頁、小程序、App等為載體，學(xué)習(xí)者通過電腦、手機(jī)、平板等智能電子設(shè)備進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站或平臺(tái)，訪問瀏覽學(xué)習(xí)資源。

在理論研究上，目前針對(duì)學(xué)齡前兒童性教育的研究較多，但針對(duì)學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)的研究仍是一個(gè)空缺，在中國知網(wǎng)上檢索相關(guān)文獻(xiàn)，檢索結(jié)果僅為個(gè)位數(shù)。周旋[1]認(rèn)為，性教育科普動(dòng)畫符合兒童的認(rèn)知方式，能夠形成良好的教學(xué)效果。丁肇辰[2]指出，市場上的兒童教育類應(yīng)用產(chǎn)品存在同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，沒有從兒童的角度準(zhǔn)確設(shè)計(jì)。馮詠薇等[3]學(xué)者認(rèn)為，兒童性教育應(yīng)結(jié)合數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字繪本中融入“交互”，側(cè)重于與兒童互動(dòng)，激發(fā)兒童的閱讀興趣。李可心[4]通過探究兒童生理與心理特征總結(jié)了兒童性教育App的設(shè)計(jì)原則和方法，為性教育相關(guān)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)提出了新方向。由此可見，國內(nèi)對(duì)學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化研究較少且不夠深入。

筆者對(duì)國內(nèi)市面上的性教育數(shù)字化產(chǎn)品進(jìn)行了調(diào)查，選取了動(dòng)畫、H5、宣傳片、AR等多種形式的案例進(jìn)行分析，歸納出目前我國的學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化產(chǎn)品存在以下特點(diǎn)：1.主流的性教育知識(shí)傳播形式以動(dòng)畫為主，同時(shí)也有更高的瀏覽量，但形式單一。2.常采用卡通風(fēng)格讓兒童易于接受。3.缺乏交互設(shè)計(jì)或者交互形式單一，容易讓兒童在學(xué)習(xí)過程中感到乏味，未能充分順應(yīng)數(shù)字媒體的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。4.沒有根據(jù)兒童的不同年齡階段以及兒童認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不符合兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

二、兒童認(rèn)知發(fā)展理論概述

兒童認(rèn)知發(fā)展理論既研究兒童發(fā)展過程中心理能力所發(fā)生的變化，如注意、知覺、學(xué)習(xí)、思維和記憶過程等。著名心理學(xué)家讓·皮亞杰提出了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論框架，他提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的4個(gè)階段。這4個(gè)階段分別是2歲前的感知運(yùn)動(dòng)階段、2-7歲的前運(yùn)算階段、7-11歲的具體運(yùn)算階段、11歲以后的形式運(yùn)算階段。本文主要探討3-6歲學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰的理論，學(xué)齡前兒童處于前運(yùn)算階段，此階段的學(xué)齡前兒童的認(rèn)知特征如表1。

3-6歲的學(xué)齡前兒童的心理結(jié)構(gòu)還不能形成一個(gè)十分完整的系統(tǒng)，他們的認(rèn)知發(fā)展具有局限性，主要思維特征為自我中心、中心化、不可逆性，如表2。

學(xué)齡前階段的兒童認(rèn)知水平隨著年齡的增長會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以上認(rèn)知特征與局限性顯示學(xué)齡前兒童性別認(rèn)知已經(jīng)處于特定的發(fā)展水平。此時(shí)，通過符合兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的性教育形式對(duì)兒童進(jìn)行性教育，將深刻地影響著兒童的身心發(fā)育和人格的形成，性教育也是兒童的關(guān)鍵教育。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，兒童教育慢慢走向數(shù)字化，為兒童性教育帶來了新的思路，兒童認(rèn)知發(fā)展理論為學(xué)齡前兒童性教育的數(shù)字化設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

三、學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)原則

學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)包括視覺設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、敘事設(shè)計(jì)等方面。目前，學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)沒有形成一套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和原則，沒有圍繞兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，市面上的數(shù)字化產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊。本文總結(jié)以上學(xué)齡前兒童認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)字化產(chǎn)品的特點(diǎn)，總結(jié)了學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化的三個(gè)首要設(shè)計(jì)原則，并圍繞這3個(gè)方面提出可行性設(shè)計(jì)建議。

（一）性教育數(shù)字化的特點(diǎn)

性教育數(shù)字化運(yùn)用數(shù)字媒體，如視頻動(dòng)畫、數(shù)字插畫、數(shù)字游戲等結(jié)合性教育主題傳授性知識(shí)，可以打破過去被動(dòng)的性教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動(dòng)的、參與式的，同時(shí)具有無限縱深度延伸的沉浸體驗(yàn)[5]，使學(xué)齡前兒童可以更好地接受并理解性知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)滿足學(xué)齡前兒童的心理需求，消除學(xué)習(xí)過程中的乏味感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與度。相較于傳統(tǒng)的面授教學(xué)、課本教學(xué)，性教育的數(shù)字化實(shí)現(xiàn)了與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，并且能夠結(jié)合重力感應(yīng)、體感交互、AR、VR等技術(shù)帶來如視覺、聽覺、觸覺等多感官刺激，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)接收信息，具有強(qiáng)交互性，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。由此觀之，性教育數(shù)字化以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講授性知識(shí)，寓教于樂。

（二）學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)原則

1.易懂性原則

（1）視覺層面：視覺界面是性教育數(shù)字化的重點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。處于前運(yùn)算階段的學(xué)齡前兒童出現(xiàn)符號(hào)功能，能夠使用詞匯和表象表征經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)字化的圖像有了基礎(chǔ)的理解能力，但學(xué)齡前兒童對(duì)電子設(shè)備使用較少，他們?cè)谝曈X上對(duì)數(shù)字化圖像認(rèn)知相對(duì)簡單。因此，學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化的圖像需簡單易懂，結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛飦磉M(jìn)行設(shè)計(jì)，將具體的形象進(jìn)行簡化。如隱私部位可概括為穿泳衣的部位。

（2）敘事層面：一方面，學(xué)齡前兒童需要通過視覺、語言、文字等敘事方式對(duì)性知識(shí)進(jìn)行感知、理解、交流、表達(dá)[6]。由于學(xué)齡前兒童存在不可逆性與中心化的認(rèn)知局限性，表現(xiàn)為邏輯思維較弱，性教育可以選擇故事化敘事的方式，以“講故事”的方式將性知識(shí)融入故事情節(jié)中進(jìn)行講述，易于兒童理解。另一方面，學(xué)齡前兒童習(xí)慣于以自我為中心[7]，并且具有泛靈論的特征，他們能夠更容易理解和自己相似的語言表述。如采用第一人稱敘事、擬人化敘事更符合學(xué)齡前兒童的認(rèn)知特征，創(chuàng)造一個(gè)虛擬世界講述性知識(shí)，增強(qiáng)故事性，更易于兒童理解性知識(shí)。

2.易操作性原則：數(shù)字媒體能夠結(jié)合多種藝術(shù)形式與智能終端，結(jié)合性教育主題，實(shí)現(xiàn)性教育數(shù)字化產(chǎn)品與兒童的互動(dòng)，促進(jìn)兒童和數(shù)字化產(chǎn)品之間深度交流[8]?；趯W(xué)齡前兒童出現(xiàn)象征性游戲的認(rèn)知特征，兒童會(huì)模仿成年人使用數(shù)字設(shè)備時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，但由于大腦與肢體的發(fā)育尚不成熟，他們能夠模仿和完成一些簡單的肢體動(dòng)作。因此交互操作不宜過于復(fù)雜，降低兒童學(xué)習(xí)的成本，設(shè)置相應(yīng)的操作提示引導(dǎo)兒童進(jìn)行操作。交互操作需以學(xué)齡前兒童能夠無困難地做到熟悉動(dòng)作為主，如點(diǎn)、滑、拖等易于兒童操作的交互手勢(shì)。

3.娛樂益智性原則：3-6歲是兒童腦力快速發(fā)展的黃金時(shí)期，也是兒童智力開發(fā)的最佳時(shí)期，兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段結(jié)束后，求知欲和想象力不斷變強(qiáng)，單一枯燥的性知識(shí)內(nèi)容很容易被兒童放棄[9]。性教育數(shù)字化能夠融合數(shù)字媒體，正好能滿足他們這些心理需求。如將性知識(shí)融入數(shù)字化的游戲中，或設(shè)置適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性任務(wù)等游戲元素，寓教于樂。同時(shí)，也需要盡可能鼓勵(lì)他們解決問題或完成任務(wù)，當(dāng)他們完成任務(wù)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，賦予成就感，進(jìn)而鍛煉思維能力，在娛樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)踐

性教育主題主要分為生命來源認(rèn)知、性別角色認(rèn)知、身體衛(wèi)生護(hù)理、自我隱私保護(hù)[10]?！靶∝堖浯竺半U(xiǎn)”是以自我隱私保護(hù)為教育主題，基于上述的學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)原則，針對(duì)3-6歲的學(xué)齡前兒童開發(fā)的角色扮演類防性侵教育數(shù)字化產(chǎn)品。在“小貓咪大冒險(xiǎn)”中，孩子們扮演成一只小貓咪，穿過森林，完成任務(wù)，最后，參加在森林另一邊的朋友的生日會(huì)。孩子們?cè)诎缪莩尚∝堖浯┻^森林的過程中學(xué)習(xí)性知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)通過路上設(shè)置的關(guān)卡，解決路上遇到的危險(xiǎn)。所有任務(wù)完成后，小朋友能夠獲得獎(jiǎng)狀作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)齡前兒童在觀看此H5后能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的性知識(shí)，在一定程度上預(yù)防學(xué)齡前兒童性侵害的發(fā)生。該H5的數(shù)字化設(shè)計(jì)將以上數(shù)字化設(shè)計(jì)原則運(yùn)用于角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、敘事設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)流程中。

（一）角色與場景設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)生活中的小動(dòng)物充滿靈性，與兒童的天性相通，因此動(dòng)物角色更能吸引兒童的注意，便于小朋友理解故事。遵循易懂性原則，小貓咪大冒險(xiǎn)把動(dòng)物擬人化，并對(duì)動(dòng)物形象進(jìn)行簡化設(shè)計(jì)，使得角色設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知水平與審美水平。筆者在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)中以3-6歲、兒童文學(xué)為檢索條件，以書籍銷量從高到低排序選取前75本以動(dòng)物為主要角色的書籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表3。以貓為主要角色的書籍最多，所以“小貓咪大冒險(xiǎn)”中的主角定為貓，次要角色以動(dòng)物園中常見的角色以及小朋友容易辨認(rèn)的動(dòng)物為主，如熊貓、考拉、狼、熊。在進(jìn)行角色設(shè)計(jì)時(shí)，把動(dòng)物的形象進(jìn)行簡化，保留動(dòng)物的標(biāo)志性特征，如圖1，角色的身體為動(dòng)物的形象，頭部保留人臉，并且戴上具有動(dòng)物標(biāo)志性特征的帽子。

“小貓咪大冒險(xiǎn)”故事發(fā)生在森林中，在場景設(shè)計(jì)上以森林為主，將大樹、花朵等場景道具進(jìn)行簡化，塑造為俏皮的童趣風(fēng)格，增強(qiáng)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，如圖2。并且充分利用數(shù)字媒體的優(yōu)勢(shì)，為其添加搖擺、閃爍等動(dòng)態(tài)效果。既能滿足小朋友的好奇心，又能激發(fā)他們的想象，啟發(fā)思考，幫助小朋友理解故事內(nèi)容，遵循了易懂性原則。場景設(shè)計(jì)配合性知識(shí)與敘事背景，采用了學(xué)齡前兒童喜愛的具有較高純度的綠色、紅色、黃色、藍(lán)色的色彩搭配，鮮艷的顏色會(huì)讓小朋友產(chǎn)生興奮和學(xué)習(xí)欲望。

（二）敘事設(shè)計(jì)：遵循易懂性原則，“小貓咪大冒險(xiǎn)”以森林為故事背景，通過故事化敘事吸引小朋友的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一人稱敘事引導(dǎo)兒童扮演成主角小貓咪，幫助小朋友理解教育內(nèi)容，并根據(jù)故事的情境學(xué)會(huì)相應(yīng)的性知識(shí)與行為規(guī)則。如“媽媽，我為什么要穿背心和小褲衩？”“我今天遇到了好多壞人，但是我把自己保護(hù)得很好，鄰居哥哥他……”。故事開始，貓媽媽告訴小貓咪，不能與陌生人有親密動(dòng)作，小朋友將自己代入小貓咪的角色后，通過故事的引導(dǎo)，掌握了關(guān)于隱私部位的性知識(shí)后，在遇到關(guān)卡任務(wù)時(shí)，如遇到“壞人”鄰居哥哥要求進(jìn)行親密行為，小朋友選擇拒絕從而保護(hù)自己。同時(shí)，第一人稱敘事既讓講授的內(nèi)容更易于小朋友的接受和理解，又可以增強(qiáng)小朋友的情感體驗(yàn)。

（三）交互設(shè)計(jì)：遵循易操作性原則，“小貓咪大冒險(xiǎn)”的交互方式以小朋友能夠做到的簡單手勢(shì)為主，主要為輕觸和滑動(dòng)，如單點(diǎn)音樂開關(guān)可打開或關(guān)閉背景音樂，單點(diǎn)人物可彈出人物對(duì)話，在屏幕中間向上滑動(dòng)可進(jìn)入下一頁面。當(dāng)小朋友點(diǎn)擊正確選項(xiàng)時(shí)，會(huì)顯示正確的圖標(biāo)提示小朋友，同時(shí)設(shè)置了操作提示引導(dǎo)小朋友進(jìn)行操作，如圖3。

（四）關(guān)卡與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：根據(jù)娛樂益智性原則，“小貓咪大冒險(xiǎn)”以學(xué)齡前兒童認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)立了明晰的挑戰(zhàn)目標(biāo)[11]，包括3個(gè)關(guān)卡挑戰(zhàn)，3道練習(xí)題目，加入了游戲元素增強(qiáng)數(shù)字化產(chǎn)品的娛樂益智性。針對(duì)性知識(shí)設(shè)置了關(guān)卡挑戰(zhàn)選擇題，如當(dāng)有人掀開衣服，強(qiáng)迫我看他的身體時(shí)，我會(huì)怎么做？a.立即跑開 b.停在原地……當(dāng)小朋友通過關(guān)卡或完成任務(wù)時(shí)，他們會(huì)獲得一顆虛擬糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，完成所有任務(wù)后小朋友可以獲得數(shù)字獎(jiǎng)狀一張，如圖4。挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)能夠不斷刺激小朋友產(chǎn)生新鮮感[12]，獲得成就感和樂趣，從而加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的接受和鞏固。

（五）可用性驗(yàn)證：本實(shí)驗(yàn)旨在檢驗(yàn)采用數(shù)字化產(chǎn)品對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行性教育的效果，為了更好地反映教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)設(shè)置了小貓咪大冒險(xiǎn)H5教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和常規(guī)教學(xué)對(duì)照組。本次實(shí)驗(yàn)在韶關(guān)市新豐縣金寶貝幼兒園的大中小班三個(gè)年級(jí)中招募了42名兒童為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。其中H5教學(xué)實(shí)驗(yàn)組包括小、中、大班各7名兒童，共21人參與，對(duì)照組為小、中、大班各7名兒童，共21人參與常規(guī)教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)組的具體操作步驟如下：首先，筆者對(duì)H5教學(xué)實(shí)驗(yàn)組的兒童進(jìn)行H5的基本介紹，兒童開始體驗(yàn)H5，筆者同時(shí)觀察兒童的感興趣程度、專注度、情緒狀態(tài)等。體驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兒童進(jìn)行一對(duì)一的性知識(shí)問答測(cè)試，并記錄成績，檢驗(yàn)他們對(duì)于性知識(shí)的掌握程度。問答測(cè)試共設(shè)置7道題目，包括4道選擇題，3道判斷題，1題5分，滿分35分。

對(duì)照組由幼兒園教師結(jié)合性知識(shí)PPT進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與H5教學(xué)實(shí)驗(yàn)組相同。觀察兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性、專注度、情緒狀態(tài)等。教學(xué)結(jié)束后同樣對(duì)兒童進(jìn)行一對(duì)一的性知識(shí)問答測(cè)試，并記錄成績，問答測(cè)試的題目、分值設(shè)置與實(shí)驗(yàn)組相同。

實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)組的兒童專注度、活躍度明顯高于實(shí)驗(yàn)組，且對(duì)H5表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，在體驗(yàn)過程中也具有較高的互動(dòng)積極性。對(duì)照組的兒童情緒則較為平緩，容易走神，專注度欠佳。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組問答測(cè)試最終成績使用SPSS25軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)數(shù)字化產(chǎn)品對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行性教育是否具有更好的教學(xué)效果，如表5。

根據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，小、中班測(cè)試成績的顯著性均小于 0.05，具有顯著差異，且兩個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)組平均值明顯高于對(duì)照組平均值，因此使用數(shù)字化教學(xué)能夠有更好的教學(xué)效果。大班的兒童相對(duì)中、小班的兒童具有較強(qiáng)的理解能力、學(xué)習(xí)能力，對(duì)于兩種教學(xué)模式都能夠接受，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有更好的理解，因此實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組都體現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。由此可見，學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)原則具有較好的可用性與適用性。

結(jié)論

兒童性教育已朝數(shù)字化發(fā)展，未來隨著數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)越來越多優(yōu)質(zhì)的學(xué)齡前兒童數(shù)字化產(chǎn)品。同時(shí)，智能終端的持有量增長，將為越來越多的學(xué)齡前兒童帶來具有易懂性、易操作性、娛樂益智性的性教育數(shù)字化設(shè)計(jì)。學(xué)齡前兒童性教育數(shù)字化與傳統(tǒng)的性教育書籍相比，更加注重兒童的認(rèn)知特性，為兒童提供更好的性教育，教會(huì)他們保護(hù)自己，這才是性教育數(shù)字化的現(xiàn)實(shí)意義。▃

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