［摘? ? ? ? ? ?要］? “三元協(xié)同”是指專業(yè)能力、職業(yè)能力與價值觀的融合培養(yǎng)，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，基于需求的課程設(shè)置，提升職業(yè)能力，并持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更好的支持和機(jī)會。以“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式為主要探究目標(biāo)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “三元協(xié)同”；人才培養(yǎng)模式；探索

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）31-0165-04

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和與企業(yè)的密切合作，無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在知識與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與企業(yè)缺乏有效合作等問題，因此教育界普遍呼吁進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式的改革需要更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并與企業(yè)緊密合作。企業(yè)對高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才需求日益增加。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法滿足企業(yè)的需求，企業(yè)希望能夠與學(xué)校緊密合作，參與人才培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的人才。基于以上背景和需求，提出了“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，旨在通過學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的緊密合作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和基于需求的課程設(shè)置，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。該模式的提出是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新和改進(jìn)。

一、人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的主要問題

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，人才需求變得更加多元化和復(fù)雜化。除了傳統(tǒng)的技術(shù)型人才，現(xiàn)在還需要具備創(chuàng)新能力、管理能力、跨學(xué)科能力等多方面的綜合素質(zhì)的人才。高等教育的普及率不斷提高，越來越多的人接受高等教育，這使人才的競爭更加激烈，也對高校和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。雖然高等教育普及率提高，但技能型人才的短缺問題仍然存在，許多企業(yè)需要具備實(shí)際操作技能的人才，但現(xiàn)有的教育體系對這方面的培養(yǎng)還不夠。校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需求人才的重要途徑，但目前校企合作的程度還不夠緊密。學(xué)校和企業(yè)之間需要更多的溝通和合作，以便更好地了解實(shí)際需求和提供適應(yīng)性強(qiáng)的培養(yǎng)方案。而且，教育體系與就業(yè)市場之間存在較大的脫節(jié)，很多畢業(yè)生難以找到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，這反映了教育與就業(yè)需求之間的不匹配，導(dǎo)致人才供需失衡。目前教育體系過于注重知識的傳授，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校只注重應(yīng)試成績，而缺乏實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這使畢業(yè)生在實(shí)際工作中面臨較大的適應(yīng)壓力。教育體系過于理論化，缺乏實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，學(xué)生在校期間很少有機(jī)會接觸實(shí)際工作環(huán)境，缺乏實(shí)際操作和解決問題的能力。目前教育體系對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然不足，導(dǎo)致學(xué)生人際交往、價值觀和社會責(zé)任等方面存在欠缺。為了更好地滿足社會對人才的需求，需要加強(qiáng)高等教育和職業(yè)教育的改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，加強(qiáng)校企合作，提高教育與實(shí)際需求的對接程度。

二、“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式概述

（一）定義與特征

“三元協(xié)同”是指學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力與價值觀的融合，“三元協(xié)同”的教育理念對教育理念進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，其獨(dú)創(chuàng)的“三元協(xié)同”育人模式構(gòu)建了一套具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)鮮明特征的科學(xué)教育課程、人文教育課程、技術(shù)教育課程和創(chuàng)新教育課程相融合的課程新體系。“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式能夠更好地適應(yīng)社會需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。通過教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社會的共同努力，可以培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

該模式的提出是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式往往注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和與企業(yè)的密切合作。而“三元協(xié)同”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和基于需求的課程設(shè)置，學(xué)生可以在企業(yè)中實(shí)習(xí)或參與項(xiàng)目，與企業(yè)導(dǎo)師一起工作，獲得實(shí)際操作和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校還可以與企業(yè)合作開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會。該模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)企業(yè)需求來設(shè)置課程，學(xué)校與企業(yè)合作，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的需求，從而調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的知識和技能更符合實(shí)際需求。學(xué)校還可以邀請企業(yè)導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，將實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)融入課程，該模式致力于提升學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校與企業(yè)合作，幫助學(xué)生提升求職技巧和就業(yè)競爭力，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期的評估和反饋機(jī)制，了解該模式的實(shí)施效果和存在的問題，進(jìn)一步完善和改進(jìn)培養(yǎng)方案。企業(yè)可以提供更多實(shí)踐機(jī)會和指導(dǎo)資源，不斷提升學(xué)生自身的能力。

（二）應(yīng)用意義

隨著社會的發(fā)展和變化，職場對人才的需求也在不斷變化。學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力與價值觀的融合，可以使學(xué)生具備適應(yīng)職場需求的能力，更好地勝任工作，提高就業(yè)競爭力。職業(yè)能力不僅僅是技術(shù)能力，還包括職業(yè)道德、職業(yè)操守等方面的素養(yǎng)。融合培養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，使其在工作中能夠遵循職業(yè)道德準(zhǔn)則，保持職業(yè)操守，建立良好的職業(yè)形象。價值觀是人們行為的驅(qū)動力和選擇的指導(dǎo)，融合培養(yǎng)可以幫助學(xué)生理清自己的價值觀念，明確個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，在追求個人發(fā)展的過程中，學(xué)生能夠更加明確自己的價值追求，增強(qiáng)內(nèi)在的動力和自我驅(qū)動力。融合培養(yǎng)不僅注重學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，通過培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，可以促使他們具備全面的素養(yǎng)，包括良好的人際關(guān)系、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力等，從而成為全面發(fā)展的人才。學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力與價值觀的融合，可以培養(yǎng)出更多具有社會責(zé)任感和公共意識的人才，推動社會進(jìn)步和和諧發(fā)展。這些人才不僅能在職業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮作用，還能積極參與社會公益活動，為社會做出積極貢獻(xiàn)。

三、“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐創(chuàng)新

專業(yè)能力和職業(yè)能力是學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的技能和知識，將專業(yè)能力、職業(yè)能力和價值觀進(jìn)行融合培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識和技能，提升自身的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力的同時，注重價值觀的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，形成健全的人格，這有助于學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中保持良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。將專業(yè)能力、職業(yè)能力和價值觀融合培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生理解自己的社會責(zé)任和使命，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣龀鲐暙I(xiàn)的意識和行動能力，這對于學(xué)生成為有社會責(zé)任感的公民具有重要意義。融合培養(yǎng)專業(yè)能力、職業(yè)能力和價值觀，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會對職業(yè)人才的要求不僅包括專業(yè)知識和技能，還強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。通過融合培養(yǎng)，可以使學(xué)生具備綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。

四、“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用策略

（一）突出以立德樹人為改革目標(biāo)

學(xué)?？梢越⑷珕T育人的機(jī)制，使教育工作者意識到自己是學(xué)生成長成才的重要引導(dǎo)者和榜樣，通過教師教育、培訓(xùn)和考核等手段，提高教師的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力，使其成為學(xué)生的良師益友。與此同時，還要加強(qiáng)德育課程和活動的開展，使其成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)校與家庭之間加強(qiáng)合作，形成育人合力，通過家訪、家長會、家庭教育講座等方式，加強(qiáng)家長對學(xué)生的教育引導(dǎo)，共同培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和促進(jìn)人格發(fā)展。建立全面評價體系，將立德樹人的目標(biāo)納入評價指標(biāo)體系，通過對學(xué)生道德品質(zhì)、社會責(zé)任感等方面的評價，激勵學(xué)生以德立身，建立良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

例如，學(xué)校可以重視教師的道德修養(yǎng)和教育理念，將德育納入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，德育內(nèi)容包括道德倫理、社會責(zé)任感、職業(yè)道德等方面的教育，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會意識。與此同時，進(jìn)行校園文化建設(shè)，通過豐富多彩的文化活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和社會責(zé)任感，組織社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動、社團(tuán)文化活動等，使學(xué)生能夠參與到社會公益事業(yè)中，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和道德觀念，突出立德樹人為“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的改革目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)符合實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)?？梢酝ㄟ^市場調(diào)研和企業(yè)需求分析，了解當(dāng)前社會對人才的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。根據(jù)市場需求，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和方向，確保培養(yǎng)出來的人才能夠滿足實(shí)際需求。在教學(xué)中引入實(shí)際案例和問題，讓學(xué)生通過實(shí)際案例的分析和解決問題的實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題能力和創(chuàng)新能力，通過實(shí)踐案例的引入，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和實(shí)際需求的變化，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。定期與企業(yè)和行業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，了解行業(yè)新技術(shù)和新需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。通過與企業(yè)合作，了解企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，將這些信息反饋到教學(xué)內(nèi)容中。同時，邀請企業(yè)專家參與教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，使他們能夠更好地適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境。

例如，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)通識職業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、職業(yè)技能課、選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)課、第二課堂七大課程模塊；以堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力為核心，通過開設(shè)實(shí)踐課程、組織實(shí)地考察、邀請企業(yè)專家舉辦講座等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。共享共建，打造產(chǎn)教融合新標(biāo)桿，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（三）提供實(shí)踐機(jī)會和實(shí)習(xí)機(jī)會

學(xué)校應(yīng)該建立與企業(yè)的合作關(guān)系，與企業(yè)共同開展實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)合作可以給學(xué)生提供與真實(shí)工作環(huán)境接觸的機(jī)會，讓他們了解行業(yè)實(shí)際操作和業(yè)務(wù)流程。與企業(yè)合作還可以為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目的參與和實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、仿真訓(xùn)練等方式，學(xué)生可以接觸到不同的社會群體和問題。

例如，開展與工業(yè)公司合作的實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行某種新型材料的研發(fā)與應(yīng)用項(xiàng)目，招募相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與項(xiàng)目，如材料科學(xué)、化學(xué)工程等專業(yè)的本科生和研究生。在課堂上，教師介紹新型材料的理論知識、研發(fā)方法和應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行新型材料的合成和性能測試，掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法，學(xué)生參觀工業(yè)公司的生產(chǎn)線和實(shí)驗(yàn)室，了解企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)流程以及實(shí)際應(yīng)用情況，學(xué)生與企業(yè)員工共同參與項(xiàng)目的研發(fā)和應(yīng)用，學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和分析，企業(yè)員工提供指導(dǎo)和支持。在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，學(xué)生有機(jī)會申請參與工業(yè)公司的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生將在公司的實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)線上進(jìn)行實(shí)際工作，與企業(yè)員工合作解決實(shí)際問題，深入了解行業(yè)實(shí)際操作和流程。學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中能夠接觸到新型材料的研發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐，將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合。他們通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、企業(yè)參觀和項(xiàng)目合作，培養(yǎng)了實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力。同時，他們有機(jī)會參與工業(yè)公司的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種合作模式通過提供實(shí)踐機(jī)會和實(shí)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)發(fā)展，使他們更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

（四）加強(qiáng)社會支持和幫助

學(xué)校應(yīng)該建立與社會各界合作的平臺，整合社會資源，包括企業(yè)、行業(yè)組織、政府機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體等，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會和實(shí)習(xí)機(jī)會。設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)發(fā)展咨詢機(jī)構(gòu)，提供個性化的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展建議，幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)。建立導(dǎo)師制度，由行業(yè)專業(yè)人士或企業(yè)員工擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，幫助他們解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。還需要加強(qiáng)學(xué)校與社會組織合作，開展社會實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與解決社會問題和公益活動，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和社會參與意識。并且設(shè)立資助和獎勵機(jī)制，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持和激勵，鼓勵他們參與實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為教師提供培訓(xùn)和支持，提高他們的實(shí)踐能力和職業(yè)導(dǎo)向，使他們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)。

例如，設(shè)立“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在這種模式中，通過設(shè)立獎學(xué)金、提供實(shí)踐崗位、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等方式，學(xué)校、企業(yè)和政府三方合作，共同參與人才培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會。學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)際工作中鍛煉技能，了解行業(yè)需求。學(xué)校聘請來自企業(yè)的專業(yè)教師，他們具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)共同開展科研項(xiàng)目或者技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目。學(xué)生可以參與項(xiàng)目，與企業(yè)專業(yè)人員一起解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力。學(xué)校與企業(yè)合作建立校企合作基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場所和實(shí)際工作環(huán)境。學(xué)生可以在這個基地中進(jìn)行實(shí)踐活動，與企業(yè)員工互動交流。這個案例中，“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，通過學(xué)校、企業(yè)和政府的合作，使教育更加貼近實(shí)際需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。企業(yè)的參與可以幫助學(xué)生了解行業(yè)需求和實(shí)際工作情況，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。政府的支持可以促進(jìn)合作的順利進(jìn)行，并推動人才培養(yǎng)體制的改革和創(chuàng)新。

（五）組織協(xié)調(diào)與制度規(guī)范機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該建立跨部門、跨機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作機(jī)制，包括學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)組織等，統(tǒng)籌資源，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案，建立定期溝通、協(xié)調(diào)的平臺，包括會議、研討會、工作坊等，以促進(jìn)各方之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和問題解決，建立相關(guān)的制度和規(guī)范，明確各方的責(zé)任和權(quán)利，確保各個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，這需要教育部門、企業(yè)和社會共同努力。教育部門應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，調(diào)整教育內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；企業(yè)應(yīng)提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會，與教育機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的人才；社會也應(yīng)加強(qiáng)對人才培養(yǎng)的關(guān)注和支持，提供更多的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

例如，制訂學(xué)校與企業(yè)合作的合同和協(xié)議，明確培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，建立監(jiān)督與評估機(jī)制，跟蹤并評估“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，建立獎懲機(jī)制，鼓勵和激勵各方積極參與“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，同時對于不履行責(zé)任或達(dá)不到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，制定相關(guān)的法律和政策，為“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式提供支持和保障，鼓勵學(xué)校、企業(yè)、政府等各方積極參與。與此同時，還需制訂詳細(xì)的合作協(xié)議，明確高校和企業(yè)在培養(yǎng)過程中的責(zé)任和權(quán)利，協(xié)議規(guī)定學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)任務(wù)和時間安排，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，設(shè)立專門的監(jiān)督與評估小組，負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐成果，并定期組織評估會議，根據(jù)評估結(jié)果，對學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行表彰和獎勵，同時對于不達(dá)標(biāo)的情況進(jìn)行改進(jìn)和糾正，從而有效地推動“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，確保各方的協(xié)同合作和資源整合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

（六）不斷優(yōu)化改進(jìn)

學(xué)校需要建立一個有效的反饋機(jī)制，以收集學(xué)生、教師和企業(yè)導(dǎo)師的意見和建議。可以通過定期的問卷調(diào)查、座談會或個別訪談等方式進(jìn)行反饋收集，了解他們對培養(yǎng)制度的看法和改進(jìn)建議?；谑占降姆答佉庖?，組織專門的評估團(tuán)隊(duì)對“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)制度進(jìn)行全面評估和分析，評估結(jié)果包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性等方面。這之后再根據(jù)評估和分析結(jié)果，制訂具體的改進(jìn)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的反饋意見，可以調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和安排，提供更加貼合實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會；根據(jù)教師和企業(yè)導(dǎo)師的建議，可以進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。將改進(jìn)計(jì)劃付諸實(shí)施，確保改進(jìn)措施得到有效推行。這包括更新培養(yǎng)計(jì)劃、制訂新的培養(yǎng)指南、進(jìn)行教師培訓(xùn)和企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)等。建立一個長期的監(jiān)督和評估機(jī)制，跟蹤改進(jìn)措施的實(shí)施效果。定期進(jìn)行中期評估和終期評估，評估改進(jìn)措施對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和就業(yè)質(zhì)量的影響，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。與其他高校和企業(yè)進(jìn)行交流和合作，共享經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐。可以組織培訓(xùn)研討會、學(xué)術(shù)交流會等活動，促進(jìn)各方之間的合作與共同進(jìn)步。

例如，學(xué)校通過定期的問卷調(diào)查和座談會等方式，收集學(xué)生、教師和企業(yè)導(dǎo)師的反饋意見，他們提出了一些問題，如實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排不夠靈活、教學(xué)質(zhì)量亟待提高等。學(xué)校組織了一個評估團(tuán)隊(duì)，對“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)制度進(jìn)行了全面評估和分析。評估結(jié)果顯示，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的滿意度較低，教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量存在差異。學(xué)校制訂了改進(jìn)計(jì)劃，包括提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和靈活性，提升教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力和指導(dǎo)水平。學(xué)校對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，增加了更多真實(shí)場景的實(shí)踐機(jī)會，并與更多企業(yè)合作，提供多樣化的實(shí)踐平臺。同時，學(xué)校組織了師資培訓(xùn)，提升教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)和指導(dǎo)能力。學(xué)校不斷總結(jié)和評估“三元協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，及時進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，如開展評估調(diào)研、聽取各方意見、加強(qiáng)交流與合作等，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校需要通過與企業(yè)合作，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入課程中，與企業(yè)合作開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的知識和技能更符合實(shí)際需求，學(xué)校還可以邀請企業(yè)導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，將實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)融入課程。與此同時，學(xué)校還要進(jìn)一步與企業(yè)合作，通過定期的評估和反饋機(jī)制，了解該模式的實(shí)施效果和存在的問題，進(jìn)一步完善和改進(jìn)培養(yǎng)方案。企業(yè)可以提供更多實(shí)踐機(jī)會和指導(dǎo)資源，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。學(xué)生也應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自身能力。

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◎編輯 馬燕萍

作者簡介：楊倉軍（1974—），男，漢族，江蘇宿遷人，本科，高級講師，研究方向：德育管理。