金巧蘭　宋貴彩

［摘? ? ? ? ? ?要］? 基于建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及數(shù)字化發(fā)展需求，以校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯的路徑創(chuàng)新智能建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，以數(shù)字化、智能化、工業(yè)化升級為契機(jī)，真正融入機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)新手段，創(chuàng)新突破相關(guān)核心課程建設(shè)，運(yùn)用校企共建實(shí)訓(xùn)中心開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)的核心知識，具備核心崗位工作能力，助力建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 智能建造；產(chǎn)教融合；核心崗位；“雙碳”目標(biāo)

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）31-0093-04

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，但整個建筑行業(yè)仍然以粗放型的生產(chǎn)方式為主，生產(chǎn)模式較為落后，生產(chǎn)過程中需要消耗較多的能源資源，是我國碳排放量的“大戶”。2020年7月，住建部、工信部等13部委提出“以數(shù)字化、智能化升級為動力，創(chuàng)新突破核心技術(shù)，加大智能建造在工程建設(shè)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用”。2020年9月，我國政府提出“碳達(dá)峰”和“碳中和”的“雙碳”目標(biāo)，旨在通過節(jié)能減排，實(shí)現(xiàn)全社會的綠色發(fā)展。黨的二十大報(bào)告也指出，加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為中國建筑業(yè)增長的新動能，當(dāng)前大型企業(yè)在總承包環(huán)境下，對人才的數(shù)字化復(fù)合型技能需求量較大，國家戰(zhàn)略要求2035年邁入智能建造世界強(qiáng)國，對技術(shù)技能型人才提出了更高的要求。

目前，我國建筑業(yè)在信息技術(shù)與先進(jìn)的建造技術(shù)結(jié)合方面不夠充分，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)建筑業(yè)的建造方式是實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的有效途徑。因此，加快推動智能建造產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和智能建造方面人才培養(yǎng)迫在眉睫。

一、智能建造人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

智能建造人才培養(yǎng)要從社會和高校兩個層面進(jìn)行培養(yǎng)。目前，在社會層面上，一小部分企業(yè)依托原有土木工程技術(shù)人才拓寬專業(yè)交叉其他學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，使用新型技術(shù)如測繪機(jī)器人、砌墻機(jī)器人、混凝土噴射機(jī)器人、3D打印技術(shù)等開展施工，運(yùn)用智慧工地來完成智能信息采集、數(shù)據(jù)模型分析、管理高效協(xié)同及施工過程的智能預(yù)測等，是綜合管理施工現(xiàn)場的一種新型管理模式，但是大部分企業(yè)還沒有應(yīng)用這種先進(jìn)技術(shù)，一方面是相應(yīng)企業(yè)還不具備這樣先進(jìn)的應(yīng)用場景，另一方面是由于缺乏智能建造技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，這就需要高校系統(tǒng)性、創(chuàng)新性地培養(yǎng)智能建造技術(shù)人才。

2021年，教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》新增智能建造技術(shù)專業(yè)。雖然有部分高職院校開設(shè)了智能建造技術(shù)專業(yè)，但到目前智能建造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還沒有完全可借鑒的完整經(jīng)驗(yàn)，尤其在智能裝備、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、建筑機(jī)器人、智能運(yùn)維等方面培養(yǎng)的較少，大多數(shù)智能建造技術(shù)專業(yè)是依托土建施工類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，根據(jù)自身優(yōu)勢和專業(yè)特色優(yōu)勢培養(yǎng)智能建造技術(shù)人才，而這些正是社會與企業(yè)需求量最大的，需要學(xué)校、企業(yè)、社會等多主體共同探討研究智能建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上明確指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！眲?chuàng)新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)專業(yè)轉(zhuǎn)型與定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定。我校智能建造技術(shù)專業(yè)全面依托職業(yè)教育集團(tuán)資源優(yōu)勢，廣納優(yōu)秀企業(yè)專家探索產(chǎn)教深度融合，充分發(fā)揮“產(chǎn)”和“教”的各自優(yōu)勢，構(gòu)建校企協(xié)同育人模式，實(shí)施“四化融通”方案，推動“標(biāo)準(zhǔn)化+”行動，推進(jìn)教育教學(xué)全過程標(biāo)準(zhǔn)化。

（一）構(gòu)建校企協(xié)同育人模式

堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向，智能建造技術(shù)專業(yè)依托行業(yè)企業(yè)資源，先后與中國建筑第七工程局有限公司、聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、河南建基工程咨詢有限公司、展示網(wǎng)科技有限公司等企業(yè)建立合作關(guān)系，開展建筑機(jī)器人虛擬施工交互與設(shè)計(jì)、建筑機(jī)器人現(xiàn)場施工與應(yīng)用、3D打印建筑部件、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)培訓(xùn)，互聯(lián)互動、共建共享多專業(yè)、跨學(xué)科教育資源，學(xué)校與企業(yè)一體實(shí)施“雙主體”育人，招生與招工一體突出學(xué)生學(xué)徒“雙身份”，校企雙方共選共聘“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，校企聯(lián)合開展“雙考核”互評互認(rèn)，打造培育與需求一體銜接、教學(xué)與生產(chǎn)一體聯(lián)動、教師與師傅一體協(xié)同、畢業(yè)與就業(yè)一體實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

（二）實(shí)施“四融”方案

按照融專業(yè)群于產(chǎn)業(yè)鏈，鎖定培養(yǎng)目標(biāo)；融課程鏈于崗位鏈，構(gòu)建課程體系；融競賽知識于課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；融X證書于學(xué)歷證書，實(shí)現(xiàn)“崗—課—賽—證”融通，校企雙方將生產(chǎn)鏈、崗位鏈與職業(yè)教育各要素有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技能向?qū)I(yè)技能遷移，專業(yè)技能向?qū)I(yè)應(yīng)用拓展，專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展解決實(shí)際問題。

（三）推動“標(biāo)準(zhǔn)化+”行動

在參考國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌制定特殊類型課程的標(biāo)準(zhǔn)，如理實(shí)一體課程標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等，在此基礎(chǔ)上全面完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定。推動建設(shè)專業(yè)調(diào)研標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案制定標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)信息化標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)的制定，推動教育教學(xué)全過程“標(biāo)準(zhǔn)化+”行動。

三、構(gòu)建智能建造技術(shù)專業(yè)課程體系

隨著建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，相關(guān)崗位對人才的需求也在不斷變化，要真正做到以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，首先需要明確智能建造技術(shù)專業(yè)的核心崗位職責(zé)，才能為行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)“一崗多能”的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）明確專業(yè)崗位職責(zé)，提升就業(yè)適切度

目前行業(yè)急需量最大的是BIM工程師、施工員、智能建造產(chǎn)業(yè)技師。BIM工程師主要的工作是完成正向設(shè)計(jì)，進(jìn)行多專業(yè)的協(xié)同，重點(diǎn)是能夠運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行施工方案、施工工藝和施工工序的三維可視化模擬，能夠編制用于指導(dǎo)施工的虛擬施工動畫，進(jìn)行合理性分析和方案調(diào)整。智能建造技術(shù)專業(yè)的核心崗位還是施工員，但是目前的需求是運(yùn)用BIM、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)組織工程的進(jìn)度、質(zhì)量、安全、文明施工工序，并結(jié)合BIM平臺做好分包單位的施工組織、安全交底、BIM三維可視化技術(shù)交底，運(yùn)用智慧工地的規(guī)劃應(yīng)用能力，熟悉智能施工裝備原理及操作，具備信息化數(shù)據(jù)采集與分析能力的施工員。智能建造產(chǎn)業(yè)技師是行業(yè)中涌現(xiàn)出的新崗位，要求會操作建筑機(jī)器人施工作業(yè)，安排建筑機(jī)器人進(jìn)行前置工作，能處理建筑機(jī)器人無法完成的邊角部分工作，簡單維保機(jī)器人，診斷建筑機(jī)器人的故障，運(yùn)用機(jī)器人進(jìn)行現(xiàn)場協(xié)調(diào)工作。智能建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要行業(yè)、企業(yè)協(xié)同發(fā)展，及時(shí)明確專業(yè)核心崗位職責(zé)，提升學(xué)生專業(yè)就業(yè)適切度。

（二）基于“三化”融合，重構(gòu)課程體系

我校以建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，采用逆向思維構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的“模塊化、項(xiàng)目化、數(shù)字化”的課程體系，在“雙碳”目標(biāo)和數(shù)字孿生雙驅(qū)動下，專業(yè)課程中新增行業(yè)新技術(shù)、新知識、新工藝，重構(gòu)智能建造技術(shù)專業(yè)課程體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為“善建模、懂計(jì)算、會編程、精施工”的高素質(zhì)高技能復(fù)合型人才，助力建筑業(yè)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)。

1.開展通識教育，建立多學(xué)科融合認(rèn)知

智能建造技術(shù)專業(yè)所學(xué)課程特征是多學(xué)科交叉融合，這一特征要求智能建造人才不僅需要較高的科學(xué)素養(yǎng)，還需要人文素養(yǎng)。學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程培養(yǎng)學(xué)生的意識形態(tài)、邏輯思維、道德品質(zhì)等人文精神，這與智能建造人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識體系的交叉融合保持一致。基于一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識，通過學(xué)業(yè)必修課程幫助學(xué)生建立學(xué)科融合認(rèn)知體系，輔助深化某個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能。

2.構(gòu)建專業(yè)理論課程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系為參考，在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)智能建造技術(shù)、Python程序設(shè)計(jì)、人工智能與大數(shù)據(jù)、建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料、平法識圖、建筑結(jié)構(gòu)等。專業(yè)核心課程聚焦數(shù)字化、信息化，對標(biāo)建筑行業(yè)目前較為落地的應(yīng)用為重點(diǎn)，匹配相關(guān)課程為學(xué)生提供必要的理論方法和專業(yè)技能，如BIM應(yīng)用技術(shù)、智能測繪、智能施工技術(shù)、智能機(jī)器人應(yīng)用、智能施工組織與智慧管理。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，融合計(jì)算機(jī)科學(xué)知識和土木工程專業(yè)相關(guān)知識，運(yùn)用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段解決以前難以解決的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐課程，提高應(yīng)用能力

在教學(xué)工程中以建設(shè)項(xiàng)目數(shù)字化、智能化、工業(yè)化為核心培養(yǎng)理念，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系。通過在校內(nèi)1 ∶ 1真實(shí)施工場景內(nèi)完成裝配式建筑構(gòu)件的運(yùn)輸、吊裝、安裝、拼裝，后澆節(jié)點(diǎn)連接及驗(yàn)收等工序，通過裝配式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)裝配式構(gòu)件設(shè)計(jì)、構(gòu)件生產(chǎn)、運(yùn)輸安裝等環(huán)節(jié)，通過A-IOT教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生掌握傳感器數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲和分析等方面的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并能夠應(yīng)用相應(yīng)技術(shù)進(jìn)行建筑物內(nèi)部的環(huán)境溫度、濕度等的監(jiān)測。采用數(shù)字孿生技術(shù)研發(fā)的數(shù)字化智慧工地，側(cè)重?cái)?shù)字化、智能化，讓學(xué)生能夠熟悉施工工序并能運(yùn)用新的施工技術(shù)分析施工問題和解決問題，利用傳感器、測量、BIM等技術(shù)，采集、管理和處理建筑項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)和信息，為學(xué)生后期進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目中的技術(shù)管理、成本管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、安全管理等工作做好鋪墊，并將所學(xué)知識靈活貫通應(yīng)用于實(shí)際工程。

四、“革命”傳統(tǒng)課堂，打造高效課堂

要深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，課堂革命是必經(jīng)之路。高效實(shí)施課堂教學(xué)，既是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的有效途徑，也是教師專業(yè)發(fā)展的過程，推動課堂革命，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）全面實(shí)施“1+X”制度

全面實(shí)施“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書、“1+X”建筑工程施工工藝實(shí)施與管理職業(yè)技能等級證書、“1+X”裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書。在智能建筑工程技術(shù)、裝配式施工技術(shù)、平法識圖、BIM應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)核心課程中，以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，建立“強(qiáng)化+補(bǔ)充+拓展”三步驟教學(xué)方式，切實(shí)推進(jìn)證書內(nèi)容培訓(xùn)與專業(yè)人才培養(yǎng)相融合，構(gòu)建專業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)一體化發(fā)展格局。

（二）有效推進(jìn)課堂革命

以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，推進(jìn)課堂教學(xué)接軌行業(yè)企業(yè)，推動教師不斷根據(jù)行業(yè)的新發(fā)展和新動態(tài)，調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂模式，關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施分組教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等多元教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過探索與實(shí)踐最終形成實(shí)用的、可推廣的課堂教學(xué)模式，打造有用、有趣、有料、有效的“四有”互動課堂。

（三）多角度依托技能競賽

智能建造技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，需要用職業(yè)技能大賽來發(fā)揮引領(lǐng)作用，助推技能人才培養(yǎng)。“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)積極研討金磚國家職業(yè)技能大賽建筑信息建模世賽賽項(xiàng)，裝配式建筑智能建造、建筑工程識圖、建筑信息模型技術(shù)（BIM）等國賽賽項(xiàng)以及裝配式深化設(shè)計(jì)、智慧工地?cái)?shù)字化建模與應(yīng)用、建筑機(jī)器人技能競賽等行業(yè)競賽項(xiàng)目，將賽項(xiàng)技術(shù)考核點(diǎn)和技術(shù)要求融入課程和學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)崗位要求、課程體系、競賽體系、評價(jià)體系融通，工作過程、學(xué)習(xí)過程、評價(jià)過程一體，發(fā)揮技能競賽對工學(xué)一體化教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。通過課程階段性比賽，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的增值性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生間、教師間形成比學(xué)趕超態(tài)勢，通過“以賽促學(xué)、以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、打造產(chǎn)教融合共同體，實(shí)現(xiàn)多方共贏

我校以區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求為牽引，與業(yè)內(nèi)技術(shù)先進(jìn)企業(yè)聯(lián)合成立河南綠色智能建造產(chǎn)教融合共同體，邀請業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者指導(dǎo)并參與了產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)、運(yùn)行及管理，開展校際多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合交流，持續(xù)推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新。通過“產(chǎn)教融合、科教融匯”實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的緊密聯(lián)系，進(jìn)而反哺和推動智能建造技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系的持續(xù)建設(shè)。

（一）共建高水平實(shí)訓(xùn)中心

整合原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，持續(xù)構(gòu)建“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)+真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐”“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)+校外現(xiàn)場實(shí)踐”“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)+智慧工地”三結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，共同建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能競賽和產(chǎn)品研發(fā)為一體的高水平智能建造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。通過工廠化、模塊化的施工現(xiàn)場智能技術(shù)和自動化設(shè)備、建筑機(jī)器人等虛實(shí)結(jié)合的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，提高教師的科研創(chuàng)新能力，推動教師科技成果的轉(zhuǎn)化，提升應(yīng)用能力。

（二）共育“結(jié)構(gòu)化”雙師教師團(tuán)隊(duì)

教學(xué)模式改革創(chuàng)新，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。智能建造技術(shù)專業(yè)采用“學(xué)校教師走出去，企業(yè)專家引進(jìn)來”的方式，定期選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐，體驗(yàn)企業(yè)文化，提高實(shí)踐教學(xué)能力。選派部分教師參加由廣州城建職業(yè)學(xué)院和浙江太學(xué)建筑技術(shù)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的關(guān)于裝配式構(gòu)件制作與安裝崗位的企業(yè)實(shí)踐，選派部分教師參加浙江省建工集團(tuán)有限責(zé)任公司關(guān)于建筑工業(yè)化集成平臺實(shí)踐技能培訓(xùn)。培育省級專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、省級教師名師、省級骨干教師，從行業(yè)企業(yè)選聘優(yōu)秀企業(yè)家、大師工匠擔(dān)任學(xué)校產(chǎn)業(yè)教授、客座教授。聘請“全國技術(shù)能手”“金牌工匠”等領(lǐng)軍型高技能人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，激發(fā)行業(yè)企業(yè)人員參與教育教學(xué)的積極性，校企雙方互惠雙贏，實(shí)現(xiàn)人才共享、資源共享，共同促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

（三）校企共育產(chǎn)教融合型企業(yè)

結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)需要，主動聯(lián)合中國建筑第七工程局、河南新浦遠(yuǎn)大住宅工業(yè)有限公司、中建科技河南有限公司、河南省第一建筑集團(tuán)滎陽裝配式建筑有限公司等深度融合，雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展深入合作，并建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，致力于共同打造產(chǎn)教融合型企業(yè)，為合作企業(yè)提質(zhì)增效。

六、專業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)

圍繞鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，成立職教幫扶聯(lián)盟，開展技術(shù)教育培訓(xùn)；創(chuàng)立鄉(xiāng)村振興中心，進(jìn)行對口幫扶服務(wù)中小微企業(yè)，提升學(xué)校服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力和貢獻(xiàn)度，發(fā)揮專業(yè)在建設(shè)行業(yè)的示范輻射引領(lǐng)作用。

（一）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型

立足河南，面向全國，發(fā)揮河南省土木建筑骨干職教集團(tuán)作用，形成以智能建造技術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)，圍繞服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略、“一帶一路”等國家戰(zhàn)略和河南省中心城市發(fā)展的需求，組建BIM技術(shù)、裝配式技術(shù)、結(jié)構(gòu)識圖等教師團(tuán)隊(duì)為現(xiàn)代建筑業(yè)企業(yè)施工和管理隊(duì)伍培養(yǎng)高技能人才，提高建筑行業(yè)從業(yè)人員的技術(shù)水平。

（二）服務(wù)重點(diǎn)群體開展高技能培訓(xùn)

根據(jù)《高職擴(kuò)招工作實(shí)施方案》，對建筑工人、公司新進(jìn)人員和在崗職工培訓(xùn)，開展裝配式施工、BIM技術(shù)、架子工、施工安全、中級焊工技能鑒定、“1+X”BIM證書培訓(xùn)、“1+X”裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；開展互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)，使重點(diǎn)群體從無技能到有技能、從低技能到高技能，擴(kuò)大專業(yè)影響力。

（三）進(jìn)行對口幫扶，開展技術(shù)服務(wù)

形成系統(tǒng)化、常態(tài)化的職業(yè)教育幫扶機(jī)制，構(gòu)建區(qū)域性系統(tǒng)幫扶、師生定向流動的模式，服務(wù)我省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。根據(jù)學(xué)校對口幫扶方案總體安排，結(jié)合汝南縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興實(shí)際需求，學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特色，組織學(xué)校骨干教師及優(yōu)秀學(xué)生，奔赴汝南縣進(jìn)行現(xiàn)場勘查、收集基礎(chǔ)資料，智力幫扶汝南縣修建農(nóng)村公路、改造危橋、改造提升城區(qū)道路。

（四）服務(wù)中小微企業(yè)，助力轉(zhuǎn)型升級

開展BIM建模工程項(xiàng)目，助力傳統(tǒng)中小微建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，開展建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為行業(yè)及企業(yè)提供可借鑒的成果方案，為社會創(chuàng)造效益，逐步完善創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布機(jī)制，依托信息平臺及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)成功案例與經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源等信息，幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步支持中小微企業(yè)發(fā)展。

七、結(jié)束語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，作為國民經(jīng)濟(jì)支柱的建筑行業(yè)同樣面臨著工業(yè)化、智能化的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。以綠色建造為目標(biāo)，現(xiàn)代化管理為支撐，信息化為手段，新型建筑工業(yè)化生產(chǎn)、智能化建造為重點(diǎn)的現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)向高端發(fā)展并呈現(xiàn)交叉融合的特征。我校以土建施工類的建筑工程技術(shù)高水平專業(yè)為基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)新型建筑產(chǎn)業(yè)需求，深化教育教學(xué)改革，以強(qiáng)化交叉融合，協(xié)同培養(yǎng)為重點(diǎn)，重構(gòu)智能建造技術(shù)專業(yè)課程體系，打造新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，總結(jié)智能建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，仍需加大智能建造核心技術(shù)方面探索力度，為后續(xù)建筑類高校的智能建造技術(shù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供具體參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁烈云.智能建造創(chuàng)新工程科技人才培養(yǎng)的思考［J］.高等工程教育研究，2019（5）：1-4，29.

［2］馬智亮，智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新思考［J］.中國勘察設(shè)計(jì)，2020（9）：28-30.

［3］于洋.淺談建筑業(yè)智能建造發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢［J］.建筑機(jī)械化，2022，43（6）：6-8，35.

［4］趙全勝，梁小勇，趙媛媛，等.新工科背景下智能建造人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2023（5）：82-85.

◎編輯 尹 軍

①基金項(xiàng)目：河南省高等教育學(xué)會高等教育研究項(xiàng)目“‘雙碳’目標(biāo)和數(shù)字孿生雙驅(qū)動下智能建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2021SXHLX136）。

作者簡介：金巧蘭（1981—），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士，副教授，研究方向：土木工程專業(yè)教學(xué)。

宋貴彩（1980—），女，漢族，河南濮陽人，碩士，副教授，研究方向：土木工程專業(yè)教學(xué)。