周玉

［摘 要］當(dāng)今教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求落實(shí)，對商科專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求。高等教育中，高職教育是重要的組成部分，在素質(zhì)教育背景下，將閩商文化融入商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動中，能夠有效整合傳統(tǒng)商幫的文化精神，從素質(zhì)和能力的角度提升商科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

［關(guān)鍵詞］高職院校；閩商文化；商科專業(yè)群；文化素質(zhì)教育

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.17.059

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）17-0210-04

0? ? ?引 言

在開展基于閩商文化的高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動時，活動的開展都應(yīng)建立在傳統(tǒng)商幫的誠信、開拓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等文化精神之上，帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)略現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的宗旨，明確認(rèn)識到商貿(mào)從業(yè)工作人員必備的職業(yè)操守。就目前情況來說，在高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動開展過程中，存在活動舉辦少、傳統(tǒng)商幫文化精神落實(shí)不深入等問題，高職院校應(yīng)豐富活動類型、深化活動內(nèi)涵，使商科專業(yè)人才在文化素質(zhì)教育活動中滿足自身需求，同時實(shí)現(xiàn)閩商文化的傳承與發(fā)展。

1? ? ?閩商文化及高職商科專業(yè)傳承價值

1.1? ?閩商文化

“閩商”為福建商人的簡稱，主要是指閩南一帶從事商業(yè)的人們，由于他們在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域具有一些共同的語言、思想與行為，因而被人們熟知。閩商屬于中國十大傳統(tǒng)商幫之一，精神文化內(nèi)涵以“開放、拓展”為主。由于福建地理位置的特殊性，艱難的生存環(huán)境使閩商遠(yuǎn)涉重洋，這練就了閩商“吃苦耐勞”“親力親為”的精神，同時也使閩商了解海洋的藍(lán)色文明，為了發(fā)展而開放，拓展已成為閩商文化獨(dú)有的特質(zhì)［1］。

閩商的特質(zhì)從個體素質(zhì)發(fā)展的角度來看，涵蓋經(jīng)商智慧、從商膽略、人格魅力；從群體共性的角度來看，閩商發(fā)展既是財(cái)富積聚的過程，也是經(jīng)商智慧積累的過程；從主觀作為來看，閩商家族組織的財(cái)富積聚作用避免了急功近利，實(shí)現(xiàn)財(cái)富快速擴(kuò)張，同時實(shí)業(yè)與金融并舉，善于運(yùn)勢制勝利，化不利環(huán)境為有利因素。

1.2? ?高職商科專業(yè)傳承閩商文化的價值

相較于高職院校的工科專業(yè)，在人才特質(zhì)方面，商科專業(yè)表現(xiàn)出一定差異，即具備人才層次高級性特征。基于素質(zhì)教育的高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)，人才特性具有復(fù)雜性、特殊性、綜合性、實(shí)踐性，這是因?yàn)樵搶I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是智力技能的培養(yǎng)，作為隱性技能，無法對目標(biāo)進(jìn)行量化檢驗(yàn)。而且，在相關(guān)能力、知識的培養(yǎng)傳授過程中，需要借助實(shí)踐活動推動內(nèi)化，這要求高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，依托于專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的有機(jī)融合，提高商科專業(yè)人才培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

閩商文化作為傳統(tǒng)商幫文化之一，其信奉“三分天注定、七分靠打拼”，以及“三分本事七分膽”等，在其發(fā)展的數(shù)百年來，秉承“愛拼會贏”的工作發(fā)展精神，向社會各界以及海內(nèi)外樹立了極強(qiáng)的精神形象，其獨(dú)特的“藍(lán)色的海洋經(jīng)營精神”具有強(qiáng)烈的企業(yè)家精神。因此，高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，于文化素質(zhì)教育活動中傳承閩商文化，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)冒險(xiǎn)開拓的進(jìn)取精神、兼容并蓄的開放心態(tài)、報(bào)效桑梓的價值取向，使其樹立正確的學(xué)習(xí)工作價值理念。

2? ? ?基于高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動分析閩商文化傳承問題

2.1? ?缺乏課程融合與設(shè)計(jì)

文化素質(zhì)教育活動作為高職院校落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑之一，在融入、傳承傳統(tǒng)商幫文化——閩商文化時，缺乏課程的融合與設(shè)計(jì)。當(dāng)今時代背景下的學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感興趣程度日益降低，這在商科專業(yè)中已不例外。閩商的內(nèi)涵與文化精神作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化組成，學(xué)生對其了解較少，外加課程與文化素質(zhì)教育活動的融合較為生硬，導(dǎo)致學(xué)生參與活動的積極性相對較低。

2.2? ?活動形成亟須創(chuàng)新

自教育事業(yè)步入高質(zhì)量發(fā)展階段以來，高等院校愈發(fā)注重文化素質(zhì)的教育，但即便開設(shè)了中國傳統(tǒng)商業(yè)文化等類似課程，圍繞育人目標(biāo)所開展的文化素質(zhì)教育活動形式也較為單一，多以講座等形式展開，學(xué)生敷衍性較強(qiáng)。而且，課程在以講座等形式開展時，學(xué)生往往無法與教師進(jìn)行及時、平等的交流與討論，在缺乏溝通的情況下，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)閩商文化、精神內(nèi)涵等失去興趣，因此，商科學(xué)院開設(shè)基于閩商傳承的文化素質(zhì)教育活動的組織形式亟須創(chuàng)新。

2.3? ?文化環(huán)境不夠濃厚

文化素質(zhì)活動的高質(zhì)量展開離不開合適的教育環(huán)境，但是從當(dāng)前來看，高職院校商科專業(yè)在開展文化素質(zhì)教育活動時，缺少對物質(zhì)環(huán)境的重視，比如校內(nèi)的文化建筑、校外教育場館合作等，使得教育活動逐漸形成一種慣性，無法使學(xué)生深切體會到閩商文化的精神內(nèi)核，更缺乏一種驅(qū)動力與帶動性［2］。

3? ? ?探究高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動中閩商文化的傳承策略

3.1? ?融合校內(nèi)課程設(shè)置，構(gòu)建課程文化學(xué)習(xí)體系

3.1.1? ?融合課程設(shè)置

中國傳統(tǒng)商業(yè)文化在高職院校主要以通識教育的方式落實(shí)，并不在專業(yè)課程范疇之內(nèi)，這對高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動中閩商文化的傳承教育造成了一定影響，不利于文化融入到專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中去。因此，高職院校在開展以人才培養(yǎng)為核心的文化素質(zhì)教育活動時，應(yīng)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)體系，打通課程與素質(zhì)活動之間的文化關(guān)聯(lián)，提升傳統(tǒng)商業(yè)文化在高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展。當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)其素質(zhì)能力的全面發(fā)展。在高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動開展過程中，其最終落實(shí)的育人目標(biāo)仍以課程教學(xué)為主要形式，是為了在文化素質(zhì)活動中為閩商文化的傳承提供支持，高職院校應(yīng)在課程設(shè)施上打破專業(yè)學(xué)科界限，增加素養(yǎng)模塊，比如“品格素養(yǎng)”“職業(yè)素養(yǎng)”“本校特色文化素養(yǎng)”等，先在課上講解、傳授閩商文化，在學(xué)生心中建立立體的精神文化印象，然后利用模塊與文化素質(zhì)教育活動的對應(yīng)性，使其素質(zhì)能力得到實(shí)踐運(yùn)用，從而為閩商文化的傳承打下良好基礎(chǔ)，同時提高閩商文化在商科專業(yè)群人才培養(yǎng)中的地位。

3.1.2? ?構(gòu)建學(xué)習(xí)文化體系

為實(shí)現(xiàn)閩商文化在高職商科專業(yè)文化素質(zhì)活動中的傳承、融合與發(fā)展目標(biāo)，高職院校的首要任務(wù)就是做好教育教學(xué)方面的精神文化傳承與融合，做好專業(yè)課程、誠信創(chuàng)業(yè)教育等方面的融合建設(shè)，立足于課程課堂滲透閩商文化的誠信理念，使學(xué)生認(rèn)識到在經(jīng)商實(shí)踐中誠信理念的具體表現(xiàn)，即“以誠待人”“童叟無欺”“貨真價實(shí)”等。通過將誠信理念融入課程教育與文化素質(zhì)教育活動，創(chuàng)新高職院校教學(xué)模式的同時，幫助學(xué)生樹立正確的經(jīng)商理念，逐漸形成“吃苦耐勞、勤儉敬業(yè)”的經(jīng)商品質(zhì)。

3.2? ?聯(lián)系業(yè)內(nèi)“專家”豐富活動組織形式

對于閩商文化在高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動中的傳承而言，其效果取決于學(xué)生對閩商精神的理解與內(nèi)化，所以，高職院校還應(yīng)豐富文化素質(zhì)活動組織形式，依托于系列專題的謀劃提高人才培養(yǎng)水平。

3.2.1? ?聯(lián)合“專家”編制叢書

為同時實(shí)現(xiàn)具有本校特色的大學(xué)生素養(yǎng)文化進(jìn)校和閩商文化傳承，高職院校在開展商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動時，應(yīng)提前組織資深專家、學(xué)者前往院校舉辦相關(guān)文化實(shí)踐活動，或是對現(xiàn)有教材、讀本等進(jìn)行編寫，將深化素質(zhì)教育精神科學(xué)融入到組織活動中。在條件允許的情況下，組織閩南一帶的企業(yè)家、優(yōu)秀校友等對閩商文化加以解讀，幫助商科專業(yè)的學(xué)生了解素質(zhì)教育精神的本質(zhì)，以此優(yōu)化文化教育活動質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)閩商傳承、發(fā)展。

在實(shí)際的文化素質(zhì)活動組織過程中，高職院校可以聯(lián)合福建商會等，組織企業(yè)家、專業(yè)學(xué)者以及院內(nèi)教師共同進(jìn)行系列叢書的編寫，例如福建商專就通過這一舉措編寫了“閩商文化”“閩商講壇”等系列叢書，極大地豐富了文化素質(zhì)活動的內(nèi)涵。為使院校專科學(xué)生能夠切實(shí)理解、借鑒、傳承閩商精神文化，院校還應(yīng)增強(qiáng)文化素質(zhì)教育活動的豐富性與多樣性，圍繞“閩商”這一主題落實(shí)豐富多彩的教育活動，從而讓商科學(xué)生親身體驗(yàn)“閩商文化”“閩商精神”，切實(shí)發(fā)揮閩商文化內(nèi)涵在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展中的作用，提高育人質(zhì)量［3］。

3.2.2? ?開展小規(guī)模商貿(mào)素養(yǎng)講座

由于講座仍是重要的文化素質(zhì)教育活動開展形式之一，針對其溝通不及時、單向等問題，高職院?？赏ㄟ^調(diào)整講座規(guī)模的形式增強(qiáng)學(xué)生的收益度，同時更為深入地傳承閩商文化。比如，院?？砷_展小規(guī)模的貿(mào)易素養(yǎng)講座，采取層次化、遞進(jìn)式的講座模式，根據(jù)不同學(xué)期劃分閩商文化內(nèi)容，依托于知識層次的逐步遞進(jìn)加強(qiáng)商貿(mào)素養(yǎng)講座的教育效果，提高講座活動在閩商文化傳承教育工作中的有效性。開展具體講座活動時，為使學(xué)生能夠逐漸了解、逐步適應(yīng)，高職院校可以圍繞認(rèn)識閩商、我們的責(zé)任、商貿(mào)核心能力等多個方面展開。其中，教學(xué)任務(wù)可由商科專業(yè)的教師、輔導(dǎo)員和院校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，通過定期邀請閩南一帶的企業(yè)家走進(jìn)校園，傳承發(fā)展知識，依托于豐富的真實(shí)案例實(shí)現(xiàn)閩商精神文化的傳承。

3.2.3? ?圍繞“閩商文化”課題立項(xiàng)

理論技能的內(nèi)化離不開實(shí)踐項(xiàng)目，所以，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)閩商文化在高職商科專業(yè)文化素質(zhì)教育活動中的傳承與發(fā)展，高職院校還應(yīng)將閩商文化融入專業(yè)教育的理論研究，一方面為學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化提供方向，另一方面為傳承閩商文化提供具有價值的理論參考依據(jù)。具體而言，高職院校在開展相關(guān)文化素養(yǎng)教育活動時，還應(yīng)開展商幫文化融入專業(yè)教育的理論研究工作。比如，高職院?？山M織、鼓勵商科專業(yè)的相關(guān)教師和輔導(dǎo)員撰寫閩商文化的相關(guān)課題，在理論層面強(qiáng)調(diào)誠信創(chuàng)業(yè)的重要性，營造良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。從某種角度上，課題立項(xiàng)還能夠?yàn)榻逃顒拥拈_展提供以閩商文化為核心的文化理論與方法，為文化素質(zhì)教育活動中傳承閩商文化提供極具價值的理論參考依據(jù)［4］。

3.3? ?基于校園活動傳承閩商文化

鑒于高職商科專業(yè)人群培養(yǎng)特性，開展傳承閩商文化的文化素質(zhì)教育活動時，應(yīng)注重與校園文化活動的融合，為活動的展開、學(xué)生的參與提供良好的文化環(huán)境，從而為商科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，閩商文化的充分融入提供支持。

3.3.1? ?設(shè)計(jì)文化景觀

以校企合作為載體，圍繞閩商精神、文化素質(zhì)的培養(yǎng)對校企合作機(jī)制予以創(chuàng)新，比如進(jìn)行企業(yè)文化與院校文化的對接，找到共通之處，令學(xué)生無論在校內(nèi)學(xué)習(xí)、活動參與還是實(shí)踐實(shí)習(xí)，均處于閩商文化的覆蓋之下，增強(qiáng)教育活動的質(zhì)量效果，推動學(xué)生全面發(fā)展。在找到文化共通點(diǎn)之后，聯(lián)合企業(yè)共建文化景觀，營造閩商文化氛圍。以福建商專為例，其先后與長樂、力恒集團(tuán)等企業(yè)修建了“福商物語館”“學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)館”等，以及“閩商文化廣場”“中國教育家群雕”等，增強(qiáng)了校內(nèi)外的人文色彩。在條件允許的情況下，高職院校還可以優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地或是活動基地，比如“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等，培養(yǎng)商科專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)閩商文化的內(nèi)化與傳承，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

3.3.2? ?校園文化活動

為更好實(shí)現(xiàn)閩商文化在高職商科文化素質(zhì)教育活動中的傳承與融合，推動其精神文化的弘揚(yáng)與繁榮發(fā)展，高職院校應(yīng)積極開展雙向類型的文化教育活動，深化職業(yè)實(shí)踐目的。具體而言，開展文化素質(zhì)教育活動時，院校應(yīng)根據(jù)閩商文化的精髓即誠信組織活動，開展誠信考試、誠信書庫、誠信經(jīng)營等活動，結(jié)合新生藝術(shù)節(jié)落實(shí)有針對性的情商、財(cái)商、智商、德商引導(dǎo)，將誠信創(chuàng)業(yè)文化貫穿于活動中，促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，應(yīng)充分發(fā)揮各類比賽的育人作用，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動等，新時期下，院校還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)線上教育資源的整合與運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能孵化目標(biāo)與職業(yè)實(shí)踐的目的［5］。

4? ? ?結(jié)束語

綜上所述，圍繞閩商文化傳承開展高職商科專業(yè)文化素質(zhì)教育活動時，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，深刻落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深挖誠信等文化精神組織教育活動，豐富教育形式，逐漸探索具有極強(qiáng)特色的人才培養(yǎng)模式，一方面提高高職院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)水平，另一方面實(shí)現(xiàn)閩商文化的精神傳承與發(fā)展，全面培養(yǎng)商科專業(yè)群學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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