陸珊珊

(亳州市第三小學(xué) 安徽亳州 236800)

在新課改的旗幟下,勞動(dòng)教育成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要保障,也是立德樹人根本任務(wù)在課程教學(xué)中的體現(xiàn)。作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科,語文教材蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)教育元素,能夠有效推動(dòng)勞動(dòng)教育的開展。因此小學(xué)語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和探索勞動(dòng)教育在語文學(xué)科中滲透的路徑,豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵和形式,加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)的同時(shí),形成“智育+勞育”的新模式,塑造學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀,更好地達(dá)成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的意義

(一)增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值

從教育價(jià)值來講,語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透是語文教學(xué)方式創(chuàng)新的過程,對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化大有裨益,能夠?yàn)槠湔Z文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育融入小學(xué)語文教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí),是提升其思維品質(zhì)的有效方式,能夠達(dá)到以勞增智的目的。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面提升的勞動(dòng)教育跨學(xué)科課程體系,承擔(dān)語文學(xué)科應(yīng)有的責(zé)任,教師需要充分利用語文教學(xué)資源,多渠道推進(jìn)語文教學(xué)和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。此外,語文課程的綜合性、實(shí)踐性特征,具有多學(xué)科元素融入的屬性。勞動(dòng)教育本身具有活動(dòng)化、操作化的特征,將其融入語文教學(xué),能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,在教授學(xué)生人文知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)其實(shí)踐動(dòng)手能力的提升,突出了語文學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的新時(shí)代勞動(dòng)觀

從勞育價(jià)值來講,勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使其懂得尊重勞動(dòng),尊重社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展,將勞動(dòng)理念傳遞給學(xué)生,促使其樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育,引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng),理解勞動(dòng)的光榮性和崇高性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)勞動(dòng)的體悟和感知,促使他們深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值,有效提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。語文學(xué)科具有人文內(nèi)涵傳遞的功能,影響著學(xué)生的精神層面,可以在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng),對(duì)于其勞動(dòng)品格的形成有著積極意義。

(三)發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值

從育人價(jià)值來講,教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,培養(yǎng)人的綜合能力。國(guó)家明確了勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值,新時(shí)代勞動(dòng)教育也應(yīng)從推進(jìn)人的整體性發(fā)展出發(fā),加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)中的有效滲透。語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透,能夠讓學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),鍛煉他們的動(dòng)手創(chuàng)造力,在參與勞動(dòng)實(shí)踐的過程中豐富內(nèi)心的精神世界,更好地發(fā)揮勞動(dòng)的育人作用。語文學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合,可以實(shí)現(xiàn)以勞育美、教勞結(jié)合,是素質(zhì)教育落實(shí)的有力之舉,有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的項(xiàng)目化實(shí)施

(一)前期階段:立足教材,挖掘勞動(dòng)教育元素

1.明確教學(xué)目標(biāo),尋找勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)

在開展勞動(dòng)教育的過程中,應(yīng)明晰教學(xué)目標(biāo),在新課標(biāo)的指引下,從學(xué)科知識(shí)的邏輯性出發(fā),尋找語文教學(xué)目標(biāo)和勞動(dòng)教育目標(biāo)的契合點(diǎn)。

《千人糕》是一篇哲理小故事,通過爸爸和孩子吃千人糕的故事,闡述了一個(gè)道理:看似平常的東西卻是很多人共同努力的成果,我們應(yīng)珍惜別人的勞動(dòng)成果,懂得感恩。大米是稻子加工出來的,稻子是農(nóng)民辛苦種出來的,而糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的,甘蔗和甜菜也是農(nóng)民種出來的,熬糖的時(shí)候還會(huì)用到各種工具、火,再包括米糕做好之后的包裝、送貨、銷售等,這些都需要很多人的勞動(dòng)。課文內(nèi)容反映的是生活寫照,讓學(xué)生了解原料和成品之間的關(guān)系,懂得勞動(dòng)不易,學(xué)會(huì)珍惜和感恩。通過明確教學(xué)目標(biāo),在知識(shí)講解的過程中將勞動(dòng)教育目滲透其中,引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念。

2.挖掘勞動(dòng)教育元素,深度整合教學(xué)資源

教材是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ),教師應(yīng)立足教材挖掘勞動(dòng)教育元素,結(jié)合勞動(dòng)教學(xué)目標(biāo)深度整合教學(xué)資源。小學(xué)語文教材中勞動(dòng)教育資源的呈現(xiàn)具有豐富性、隱含性、實(shí)踐性的特征,需要教師深度挖掘,運(yùn)用各類資源,建立具體的勞動(dòng)教育實(shí)施流程。

《千人糕》體現(xiàn)了千人糕制作的不易,通過本文學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解農(nóng)事活動(dòng),理解勞動(dòng)的價(jià)值。從識(shí)字教學(xué)層面來看,通過圖文結(jié)合的形式,引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)食物的制作方法,也促使其深刻理解糕、特、味等生字的內(nèi)涵,達(dá)到識(shí)字教學(xué)的效果。此外,通過課后交流分享千人糕的制作方法,向?qū)W生普及勞動(dòng)常識(shí),要求其在家庭勞動(dòng)中提升烹飪技巧。從閱讀教學(xué)層面來看,通過閱讀文本內(nèi)容,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟千人糕制作過程是許多人勞動(dòng)的結(jié)晶,傳遞節(jié)約糧食的觀念。從口語交際層面來看,在課堂上開展“我的寒假生活”的口語交際活動(dòng),通過師生問答的形式,讓學(xué)生在交流的過程中形成對(duì)勞動(dòng)的深刻認(rèn)知,進(jìn)而形成勞動(dòng)觀念。從寫作教學(xué)來看,教師可以為學(xué)生布置“我學(xué)會(huì)了……”的作文,側(cè)重家務(wù)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng),不僅能夠延伸寫作空間,也讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)的過程中獲得勞動(dòng)技能的提升,在書面文字表達(dá)的過程中抒發(fā)勞動(dòng)情感,加深他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

(二)中期階段:創(chuàng)新方法,增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)

1.在閱讀賞析中啟發(fā)勞動(dòng)感悟

文本閱讀,能夠讓學(xué)生通過細(xì)膩的文字刻畫和環(huán)境烘托了解語言文字所傳達(dá)的勞動(dòng)觀念,獲得勞動(dòng)感悟。

《千人糕》閱讀的過程中,應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生更好地理解文章的中心思想。教師要捕捉關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言賞析。如文中的“這糕要很多很多人才能做成”中的“很多很多”、“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’啊”中的“的確”,其中流露著孩子的真情實(shí)感。之后,讓學(xué)生思考“為什么叫千人糕”,讓學(xué)生帶著和文中小朋友一樣的疑問進(jìn)行文本閱讀,之后,找出文中描寫千人糕大小的句子,并從文章對(duì)話中找到為什么叫千人糕,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。接著,讓學(xué)生朗讀相關(guān)句子,感受文中小朋友從“不認(rèn)同”到“認(rèn)同”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變,更好地引起學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)一步感悟勞動(dòng)成果的來之不易。

2.在合作探究中強(qiáng)化勞動(dòng)觀念

合作探究活動(dòng)的開展,能夠讓學(xué)生在合作任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)投入項(xiàng)目學(xué)習(xí),有效啟發(fā)他們的思維和創(chuàng)新意識(shí),也促使其動(dòng)手能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不是自主生長(zhǎng)的,勞動(dòng)知識(shí)與技能的獲得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。教師通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,為學(xué)生搭建合作探究的空間,促使其在互動(dòng)與交流中自由表達(dá),在滿足學(xué)生傾訴需求的同時(shí)提升合作素養(yǎng)。具體來說,教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀教材中的勞動(dòng)主題時(shí),讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題,帶著問題進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn),展開小組間的合作交流,讓問題貫穿于語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的項(xiàng)目化活動(dòng)中。

《千人糕》這節(jié)課教學(xué)的過程中,教師可以讓學(xué)生借助文中的插畫,思考千人糕是什么樣子的,為什么叫千人糕,“爸爸”是從哪幾個(gè)方面來介紹千人糕的制作過程的,并寫出米糕的制作步驟。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,舉一反三,觸類旁通,思考并舉例說明我們穿的衣服、用的文具都經(jīng)過了哪些勞動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)者的辛勞。最后,讓學(xué)生圍繞課文中的“我”對(duì)米糕的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變這一問題進(jìn)行探究,啟迪學(xué)生應(yīng)懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果,并在合作探究中豐富學(xué)生的勞動(dòng)見聞。

3.在主題活動(dòng)中增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主題實(shí)踐活動(dòng)的開展,讓學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)文章主題的理解,有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)其高階思維的形成。主題活動(dòng)的開展,能夠?qū)⑽淖謱W(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、習(xí)作表達(dá)等進(jìn)行有機(jī)整合,解決課堂勞動(dòng)教育浮于表面的問題,全方位促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這就需要教師深入解讀教材,梳理《千人糕》中顯性和隱性的勞動(dòng)要素,做好主題活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì),有效強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

在《千層糕》這節(jié)課的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師可以設(shè)置“班級(jí)小廚房”,圍繞“熬糖”來開展。首先,帶領(lǐng)學(xué)生搜集熬糖所用的食材;之后,將學(xué)生分成若干小組,開展熬糖體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生熬制的過程中,教師給予指導(dǎo),讓學(xué)生把握好火候。學(xué)生發(fā)現(xiàn)熬的時(shí)間越長(zhǎng)越難攪拌,教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,直至水分不斷蒸發(fā),甜菜汁和甘蔗汁結(jié)晶,最終熬成糖;最后,各小組呈現(xiàn)本組的熬糖成果,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并讓學(xué)生思考:“剛剛參與了熬糖的過程,你的感受是什么?”學(xué)生回答:“我覺得熬糖的過程真的很辛苦,而且要一直看著火候和不斷攪拌,如果熬的糖比較多,那真是五六個(gè)小時(shí)都不能休息呢!”也有的學(xué)生表示:“熬糖的過程雖然非常累,但是熬好的糖真的味道很香,我都迫不及待想嘗一嘗呢!”由此可見,學(xué)生體會(huì)到了熬糖過程的艱辛,也在熬糖過程中感受到了勞動(dòng)的喜悅感和成就感,有效培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度。讓學(xué)生參與主題活動(dòng),能夠使其意識(shí)到生活中很多東西都是經(jīng)過煩瑣辛勞的勞動(dòng)制作而成的,以親身體驗(yàn)的方式感受勞動(dòng)成果的來之不易,培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀。

4.在布置作業(yè)中錘煉勞動(dòng)品質(zhì)

新時(shí)代下的勞動(dòng)教育應(yīng)融入學(xué)生的實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)身心的相互交融,在踐行過程中錘煉學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。生活是開展勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所,小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)勞動(dòng)的創(chuàng)造之美,建立勞動(dòng)與生活之間的聯(lián)系,并加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通,更好地促進(jìn)勞動(dòng)教育的全面落實(shí)。

在《千人糕》的課后作業(yè)中,教師可以圍繞日常生活展開,讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作其他的食物,如腌蘿卜、蒸饅頭、自制發(fā)糕等,這些活動(dòng)做起來并沒有太過復(fù)雜的流程,且安全隱患比較小,容易實(shí)踐。以蒸饅頭為例,面粉和水的比例如何,酵母粉起到了什么作用,堿面和蘇打放與不放有什么區(qū)別,也可以充分發(fā)揮自己的想象,做各式各樣的饅頭,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)。最后,讓學(xué)生將自己參與勞動(dòng)實(shí)踐的感悟?qū)懴聛?并在課堂上分享自己的勞動(dòng)成果和心得,交流自己參與勞動(dòng)過程的體會(huì)。實(shí)踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生在親身參與的過程中,感受父母在家務(wù)勞動(dòng)中的艱辛,深刻體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不及,并在實(shí)際參與的過程中有效錘煉他們的勞動(dòng)品質(zhì)。

(三)后期階段:完善評(píng)價(jià),推動(dòng)學(xué)科融合發(fā)展

評(píng)價(jià)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的催化劑,科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠保證教學(xué)的規(guī)范性和有效性。勞動(dòng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入,需要教師完善教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)勞動(dòng)教育在語文學(xué)科中的持續(xù)推進(jìn),有效推動(dòng)學(xué)科的融合發(fā)展。勞動(dòng)教育融合下的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià),不僅要參考語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,還應(yīng)結(jié)合國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式的要求,將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合,有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

由于小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有差異性特征,因此對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果也應(yīng)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要熟悉勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的具體要求,并將這些要求融入教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而在課后環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的形成并不是一蹴而就的,需要教師用發(fā)展性的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)成果,制定細(xì)致化的勞動(dòng)教育綜合評(píng)價(jià)表。如勞動(dòng)知識(shí),即認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性,能夠認(rèn)識(shí)日常的勞動(dòng)工具;勞動(dòng)技能,即學(xué)會(huì)日常家務(wù)勞動(dòng),掌握簡(jiǎn)單的手工制作技能;勞動(dòng)創(chuàng)造性,即能夠在勞動(dòng)的過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,探究新的勞動(dòng)方法;勞動(dòng)情感態(tài)度,即在勞動(dòng)中體悟勞動(dòng),熱愛勞動(dòng),樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。教師應(yīng)基于綜合評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),有效促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述,新課標(biāo)背景下,小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透有著重要價(jià)值。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā),為學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì),注重其勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng),進(jìn)而激發(fā)他們的勞動(dòng)創(chuàng)造力,更好地促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展,培養(yǎng)其良好的語文核心素養(yǎng)。