張 信

(壽縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園 安徽淮南 232200)

學(xué)前特殊兒童指的是存在智力、身體、語言、感知、社會適應(yīng)等方面障礙或困難,需要特殊教育的兒童。學(xué)前特殊兒童在數(shù)學(xué)活動中,往往存在數(shù)學(xué)認(rèn)知能力低下、對數(shù)學(xué)活動缺乏興趣等問題,對其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展造成了阻礙。因此,對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)是十分必要的。融合教育模式是指將普通教育和特殊教育相結(jié)合,旨在提供包容性教育,滿足每個學(xué)生的個性化需求,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、融合教育模式的概念

融合教育模式是一種在普通教育系統(tǒng)中為特殊教育需求幼兒提供服務(wù)的教育模式。它提倡使特殊需求幼兒與普通幼兒處在同一課堂,旨在消除教育中的歧視和隔離,創(chuàng)建一個更加包容和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒共同學(xué)習(xí)和成長。這種教育模式通常采用多元化的教育策略,以滿足特殊兒童的需要,促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)、社交和情感方面的發(fā)展。

在融合教育模式中,教師扮演著至關(guān)重要的角色。他們需要具備特殊教育知識和技能,能夠有效地指導(dǎo)特殊兒童的學(xué)習(xí),并為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源。此外,教師還需要了解每個幼兒的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格,以便制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)策略,使每個幼兒都能夠獲得最大程度的發(fā)展。

二、學(xué)前特殊兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展面臨的困難

(一)數(shù)學(xué)概念理解困難

學(xué)前特殊兒童往往無法理解數(shù)學(xué)概念,如數(shù)的大小、多少、形狀、數(shù)的排序等。他們需要更多的視覺化工具、手動操作和個性化的指導(dǎo)來幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念。此外,他們還需要更多的時間和機(jī)會來練習(xí)和應(yīng)用這些概念,以便真正理解和掌握。

(二)數(shù)學(xué)記憶困難

學(xué)前特殊兒童的認(rèn)知和記憶能力有限,常常無法記憶數(shù)學(xué)符號和術(shù)語。他們需要更多的創(chuàng)新性教學(xué)策略來幫助他們記憶數(shù)學(xué)知識,如使用手勢、游戲等。

(三)數(shù)學(xué)計算困難

學(xué)前特殊兒童常常難以進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)計算,如數(shù)的加減、分合等。他們需要更多的時間和機(jī)會來練習(xí)這些計算,并通過實際情境的應(yīng)用來鞏固這些知識和技能。

(四)數(shù)學(xué)思維困難

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,但學(xué)前特殊兒童往往難以理解和運用抽象的數(shù)學(xué)概念。他們需要更多的啟發(fā)思維、解決問題和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,以幫助他們發(fā)展適合自己的數(shù)學(xué)思維方式。

(五)數(shù)學(xué)教育資源不足

學(xué)前特殊兒童需要更多的個性化指導(dǎo)和支持,但由于資源有限,很多幼兒園無法提供充足的教育資源和支持。這導(dǎo)致許多學(xué)前特殊兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面面臨挑戰(zhàn)和困難。因此,制定個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃和有效的指導(dǎo)策略至關(guān)重要。

三、數(shù)學(xué)活動對學(xué)前特殊兒童的意義

(一)幫助特殊兒童理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)活動可以通過直觀、具體的方式幫助學(xué)前特殊兒童理解數(shù)學(xué)概念。例如,使用實物、圖片和表格等視覺化工具來演示數(shù)學(xué)概念,可以使學(xué)前特殊兒童更容易理解和記憶數(shù)學(xué)知識。同時,數(shù)學(xué)活動還可以鼓勵學(xué)前特殊兒童通過操作實物來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,以增強(qiáng)他們的記憶和理解能力。

(二)幫助學(xué)前特殊兒童發(fā)展數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)活動可以幫助學(xué)前特殊兒童發(fā)展數(shù)學(xué)技能,如計算、分析、推理和解決問題等能力。例如,游戲、探究等實踐活動,可以讓特殊兒童在充滿趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能,以提高他們的數(shù)學(xué)能力和自信心。

(三)幫助學(xué)前特殊兒童提高自信心和自尊心

由于學(xué)前特殊兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面面臨各種困難和挑戰(zhàn),他們常常感到自卑和無助。數(shù)學(xué)活動可以通過提供成功的學(xué)習(xí)體驗來增強(qiáng)特殊兒童的自信心和自尊心。例如,通過參與有趣、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)活動,特殊兒童可以獲得積極的反饋和成就感,從而提高他們對自己的認(rèn)知和信心。

(四)幫助學(xué)前特殊兒童參與集體學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)活動可以為學(xué)前特殊兒童提供參與集體學(xué)習(xí)的機(jī)會,使他們能夠與同齡人互動和交流。通過參與數(shù)學(xué)活動,特殊兒童可以與其他孩子一起分享想法和經(jīng)驗,從而增強(qiáng)他們的社交技能和集體意識。

四、融合教育模式下學(xué)前特殊兒童數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)策略

(一)個性化指導(dǎo)策略

(1)了解幼兒的認(rèn)知特點。每個學(xué)前特殊兒童在認(rèn)知方面都有著自己的特點,例如對抽象概念的理解能力、對視覺信息的敏感程度等。教師應(yīng)該先了解每個幼兒的認(rèn)知特點,以便制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。例如,某小朋友對抽象概念的理解能力較差,可以通過使用具體的實物教具或者與實際生活情境聯(lián)系緊密的案例,讓他更好地理解數(shù)學(xué)概念。

(2)滿足幼兒的不同需求。學(xué)前特殊兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的需求各不相同。例如,有的幼兒需要更多的練習(xí)機(jī)會來鞏固自己的基礎(chǔ),有的幼兒則需要更多的探究機(jī)會來拓展自己的數(shù)學(xué)思維。針對幼兒的學(xué)習(xí)需求,可以制定相應(yīng)的個性化教學(xué)策略。例如,對于需要更多練習(xí)機(jī)會的幼兒,可以設(shè)計更多的數(shù)學(xué)練習(xí)題,并適當(dāng)延長他們的練習(xí)時間,以提高他們的技能;對于需要更多探究機(jī)會的幼兒,可以設(shè)計更多不同類型的數(shù)學(xué)活動,讓他們有更多的自主探究機(jī)會。

(3)強(qiáng)化個性化評價。個性化評價是個性化教學(xué)的重要組成部分。通過個性化評價,可以及時了解每個幼兒的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。例如,對于某些學(xué)前特殊兒童來說,他們可能對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣并且表現(xiàn)出色,而學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時則感到困難。在評價時,應(yīng)該注重強(qiáng)化對幼兒感興趣并表現(xiàn)出色的數(shù)學(xué)內(nèi)容的表揚(yáng),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(4)教學(xué)方法多元化。有些幼兒更喜歡聽教師講解,有些幼兒則喜歡通過自己的探究來學(xué)習(xí)。為此,應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法。例如,在教學(xué)中可以加入游戲、音樂、故事等元素,讓孩子更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,同時提高他們的興趣和參與度。

(5)教學(xué)計劃靈活。教師應(yīng)該在教學(xué)計劃上保持靈活性,隨時根據(jù)幼兒的實際情況和需求調(diào)整教學(xué)計劃。如果某幼兒在某個知識點上遇到困難,教師可以適當(dāng)延長該知識點的學(xué)習(xí)時間,或者針對該知識點設(shè)計更多的練習(xí)題。靈活性的教學(xué)計劃可以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

(二)游戲化指導(dǎo)策略

數(shù)學(xué)游戲強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識融入游戲,讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)簡單的數(shù)的排序、大小等基本數(shù)學(xué)概念。通過游戲的形式,幼兒可以更輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,同時提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

(1)角色扮演。角色扮演是一種模擬現(xiàn)實場景的教學(xué)方法,可以讓幼兒在扮演不同角色的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如,教師可以設(shè)計一些角色扮演的游戲,讓幼兒扮演商店老板、顧客等角色,在模擬交易中學(xué)習(xí)加減法和貨幣知識。通過角色扮演,幼兒能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識,并且增強(qiáng)他們在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。

(2)數(shù)學(xué)卡牌游戲。數(shù)學(xué)卡牌游戲?qū)?shù)學(xué)知識和卡牌游戲結(jié)合起來,可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如,教師可以讓幼兒收集不同的數(shù)學(xué)卡牌,通過卡牌的組合和運算來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過數(shù)學(xué)卡牌游戲,幼兒能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識,并且增強(qiáng)他們的游戲技能和合作能力。

(三)視覺化指導(dǎo)策略

(1)圖形化展示。圖形化展示是一種將數(shù)學(xué)知識用圖形展示出來的教學(xué)方法,可以讓幼兒更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師可以設(shè)計一些圖形化展示的數(shù)學(xué)問題,讓幼兒通過觀察圖形來解決問題。通過這種方式,幼兒能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識,同時也能夠提高他們的觀察能力和思維能力。

(2)動畫演示。動畫演示是一種將數(shù)學(xué)知識用動畫的形式展示出來的教學(xué)方法,也是幼兒比較喜歡的一種方式。通過這種方式,幼兒能夠更加有效地理解數(shù)學(xué)知識,同時也能夠提高他們的觀察能力和思維能力。

(3)色彩搭配。色彩搭配是一種將數(shù)學(xué)知識和色彩元素相結(jié)合的教學(xué)方法。教師可以選擇不同的顏色來表示不同的數(shù)學(xué)概念,讓幼兒更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識,提高他們的視覺感知能力和記憶能力。

(4)實物模型。教師可以使用不同的材料制作出一些數(shù)學(xué)概念的實物模型,讓幼兒通過觸摸和拼裝實物模型來理解數(shù)學(xué)知識,提高他們的操作能力和思維能力。

(四)情感化指導(dǎo)策略

(1)營造積極的情感氛圍。教師需要通過自己的語言、表情、姿態(tài)、眼神等多種形式,為幼兒營造一個輕松、和諧、溫馨的情感氛圍。針對學(xué)前特殊兒童,需要更加尊重他們的感受,關(guān)注他們的情感需求。教師要關(guān)注特殊兒童的情感表現(xiàn),及時為其提供指導(dǎo)和支持,同時也要引導(dǎo)特殊兒童與他人互動,促進(jìn)他們之間的情感交流。

(2)引發(fā)積極的情感體驗。教師需要根據(jù)學(xué)前特殊兒童的個性特點和情感需求,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,引發(fā)他們積極的情感體驗,提高情感體驗的質(zhì)量。教師可以通過設(shè)計富有情感色彩的教學(xué)活動,讓特殊兒童充分體驗到知識學(xué)習(xí)的快樂和成就感,同時也要積極引導(dǎo)他們體驗合作、分享、助人為樂等積極的情感。

五、結(jié)語

綜上所述,融合教育模式為特殊兒童提供了更好的教育方式,可以讓他們更好地融入社會,實現(xiàn)自己的價值。本文提出了融合教育模式下學(xué)前特殊兒童數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)策略,這些策略旨在幫助教師更好地開展數(shù)學(xué)教育,促進(jìn)學(xué)前特殊兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,讓他們在未來的生活中有更多的選擇和機(jī)會。我們希望這些策略能夠為學(xué)前特殊兒童的教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn)。