張東華

（寧夏銀川市西夏區(qū)第十一小學(xué)，寧夏 銀川 750021）

構(gòu)建高效課堂是新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)和方向，在新時代背景下的小學(xué)英語教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視對英語教學(xué)機制的有效優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點，組織具有針對性的管理活動，從而保證英語課程高效課堂的全面建構(gòu)。在充分關(guān)注小學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點并且組織多元化指導(dǎo)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生成長過程的有效監(jiān)測，關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，組織適合學(xué)生的指導(dǎo)活動，通過這樣的方式保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和提升，在良好的英語教學(xué)氛圍的影響下，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生客觀認知特點，有效開展適合學(xué)生指導(dǎo)活動的同時，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和提升，在英語教育帶給學(xué)生的積極推動下，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)管理?，F(xiàn)階段對小學(xué)英語高校課堂的建構(gòu)仍然存在諸多問題，教師英語教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新，課堂教育資源整合不夠全面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性略顯不足等現(xiàn)象仍然存在。為此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的實際體驗，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，以行之有效的英語教育為核心，保障學(xué)生的個性成長。

一、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式面臨的問題

（一）英語教學(xué)目標缺乏針對性

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語高效課堂模式建構(gòu)中，許多教師對教學(xué)目標缺乏針對性，就是一味地強調(diào)對學(xué)生的相關(guān)要求，而忽略了學(xué)生自身的獨立思考，在關(guān)于英語知識的相關(guān)探索方面的投入仍然較為有限，許多教師只是強調(diào)自身對英語的核心要求，卻忽略了學(xué)生在看待問題時的深入聯(lián)想和思考，關(guān)于英語的相關(guān)活動設(shè)計組織不夠全面，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展容易產(chǎn)生直接影響。實際上教師在英語教育中對學(xué)生的實際發(fā)展特點缺乏應(yīng)有關(guān)注，在業(yè)余活動組織和設(shè)計方面的整體投入仍然較為有限，教師通常只是關(guān)注自身對學(xué)生的基本要求，而忽略了學(xué)生的深入思考，在目標設(shè)計方面的針對性缺乏應(yīng)有重視。由于小學(xué)英語教學(xué)目標的針對性不強，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的認知和體驗也容易受到影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中知識探索方面的感知不夠深刻，學(xué)習(xí)能力難以得到進一步提升。

（二）課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

目前許多教師在課堂教學(xué)方式上的創(chuàng)新性略顯不足，雖然能夠強調(diào)對學(xué)生的相關(guān)要求，卻忽略了學(xué)生本身的實際探索，在活動設(shè)計和管理方面存在一定的局限，但是通常只是強調(diào)對基礎(chǔ)性知識的講解，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)反饋，這樣一來英語教育很難真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力容易受到影響。目前正是在英語課堂上，大多強調(diào)自身對英語知識的解讀，在活動設(shè)計和組織上沒有考慮到學(xué)生的主體價值，由于互動交流較為有限，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，在英語探索中學(xué)生的積極性容易受到打擊。面對當(dāng)前教學(xué)方式單一的情況，教師必須重視教學(xué)組織的優(yōu)化調(diào)整，切實凸顯學(xué)生主體價值。

（三）英語知識內(nèi)容脫離生活化

在小學(xué)英語教育相關(guān)素材內(nèi)容選擇方面，許多教師存在一定的偏差性和局限性，過分強調(diào)教材中的基本知識，而忽略了對生活元素的拓展延伸，一味地強調(diào)教材中的基本理論，卻忽略了學(xué)生在生活方面的真實體驗，這樣一來英語教育很難真正取得預(yù)期效果，由于在小學(xué)英語教育中學(xué)生對相關(guān)問題的探索理解不夠深刻，導(dǎo)致生活化的建設(shè)推進效果受到一定的限制和影響，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展產(chǎn)生了較為直接的影響。還有許多教師對生活中的相關(guān)事件和案例缺乏有效關(guān)注，沒有真正考慮到英語知識和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，很難取得預(yù)期效果，在學(xué)生生產(chǎn)過程中相關(guān)機制建構(gòu)無法得到進一步的優(yōu)化調(diào)整，這也導(dǎo)致英語知識和學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系不夠緊密。

（四）課堂教學(xué)評價機制單一化

教學(xué)評價是小學(xué)英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在關(guān)于小學(xué)英語高校課堂模式建構(gòu)的過程中，許多教師忽略了評價機制的優(yōu)化調(diào)整，一味地強調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向積極評價，卻忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實際反饋，沒有真正考慮到過程性評價的價值和作用。實際上許多教師在小學(xué)英語教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)體驗，在活動設(shè)計和組織方面的整體投入仍然較為有限。面對小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實際特點，教師在活動組織和管理上也需要做出適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實際認知選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，在不斷促進學(xué)生個性成長，有效營造良好教育氛圍的情況下，帶給學(xué)生深層次的感悟，這樣一來學(xué)生才能夠在評價中有所收獲。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的基本原則

（一）遵循以學(xué)生為本原則

以學(xué)生為本是小學(xué)英語高效課堂建設(shè)的基本原則。在關(guān)注小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，開展對學(xué)生英語教育指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該特別重視以學(xué)生為本的教育原則的有效滲透。通過關(guān)注學(xué)生的特點，選擇適合學(xué)生的管理方式，幫助他們強化認知體驗，促進個性成長，給學(xué)生帶來深層次的感悟。以學(xué)生為本意味著教師需要格外關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)中的人文關(guān)懷。通過對英語教育過程和學(xué)生成長過程的監(jiān)測和管理，提供有效的指導(dǎo)和統(tǒng)籌。在構(gòu)建高效課堂方面，給予學(xué)生充分的支持，無論是在問題的探索思考方面，還是在學(xué)生成長過程的監(jiān)測方面，都能夠給學(xué)生帶來深層次的感悟。同時，基于以學(xué)生為本的英語活動設(shè)計，促進全面構(gòu)建高效課堂。

（二）遵循寓教于樂原則

濃厚的興趣是學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動的重要動力。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)遵循教育原則，并在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過優(yōu)化設(shè)計教學(xué)活動和利用學(xué)生感興趣的英語素材，我們可以進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以積極參與英語課程，并獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。這樣的基礎(chǔ)可以確保高效課堂的全方位建設(shè)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。此外，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的個人成就感和反饋機制。及時表揚和獎勵學(xué)生的努力和進步，給予積極的反饋和鼓勵，可以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。與此同時，教師也要關(guān)注學(xué)生的困惑和問題，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，讓學(xué)生感受到他們在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)展和成長。

三、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)路徑

（一）基于核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)目標設(shè)計

全面優(yōu)化教學(xué)目標設(shè)計是增強小學(xué)英語教學(xué)針對性的關(guān)鍵，也是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要前提和基礎(chǔ)。在關(guān)于小學(xué)生英語的相關(guān)教育指導(dǎo)中，教師應(yīng)格外重視核心素養(yǎng)的全面滲透，以核心素養(yǎng)目標為推動力來科學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，切實保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進步和發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生在英語課程方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及英語教育的主要內(nèi)容和要求，教師在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂時應(yīng)進行一些創(chuàng)新嘗試。

教師應(yīng)從學(xué)生的真實特點出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞健Ａ私鈱W(xué)生的興趣、水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定個性化的教學(xué)計劃和目標，使得教學(xué)更貼近學(xué)生的需求。同時，通過積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)過程和困難，并及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生能夠更好地參與并提升學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)幫助學(xué)生明確認知，有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以運用游戲、角色扮演、小組合作等形式來促進學(xué)生的參與和互動，并鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。

此外，教師還要構(gòu)建適合學(xué)生成長的氛圍，通過核心素養(yǎng)的有效設(shè)計，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)目標的科學(xué)制定。核心素養(yǎng)包括語言能力、思維能力、跨文化交際能力等方面，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)，在教學(xué)活動的組織和設(shè)計中明確目標，并根據(jù)具體內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。通過幫助學(xué)生強化認知體驗、促進學(xué)生個性增長，教師可以讓學(xué)生獲得更深層次的感悟和理解。最后，教師還應(yīng)將整體目標和具體內(nèi)容相結(jié)合，在活動組織與設(shè)計中以明確的目標為導(dǎo)向。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和需求，細化教學(xué)目標，明確每個環(huán)節(jié)的具體要求和評價標準。同時，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助他們形成有效而持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，通過全面優(yōu)化教學(xué)目標設(shè)計，教師可以更好地構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。在以核心素養(yǎng)為目標的情況下，教師需注重學(xué)生的特點和需求，進行個性化的教學(xué)安排。同時，通過豐富的學(xué)習(xí)體驗和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進學(xué)生的認知體驗和個性增長。在活動組織與設(shè)計中，教師要明確目標，提高整體目標的針對性，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。通過這些努力，可以推動小學(xué)英語高效課堂的全方位建構(gòu)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）基于學(xué)情分析創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

做好學(xué)習(xí)分析是營造良好教育氛圍的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教育中，教師應(yīng)格外重視教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，并關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在拉近師生關(guān)系的同時推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和發(fā)展。面對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和情況，教師在活動組織設(shè)計上也需要作出相應(yīng)調(diào)整，從課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新著手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)探索的過程中，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并從學(xué)生的整體認知出發(fā)提出更高要求。教師既要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，也要重視學(xué)生的實際認知表現(xiàn)。因此，教師在選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞綍r，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的真實需求，以便提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的收獲。通過創(chuàng)新的英語教學(xué)方式，真正引發(fā)學(xué)生的深入思考，促進學(xué)生的個性成長。

全面創(chuàng)新教育方式意味著教師需要將趣味性置于教學(xué)的主要位置。例如，可以采用游戲化的英語識字方法，將游戲和英語知識結(jié)合在一起，創(chuàng)造積極向上的課堂氛圍和環(huán)境。教師應(yīng)以良好的英語教育機制為導(dǎo)向，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和提升。教師在小學(xué)英語教育中可以通過優(yōu)化教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)和促進學(xué)生個性成長來營造良好的教育氛圍。同時，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將趣味性融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過這些努力，可以推動小學(xué)英語教育的全面創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個性發(fā)展。

（三）聯(lián)系生活整合英語教學(xué)素材資源

充分整合生活化教育素材資源是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教育中，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注學(xué)生的真實狀況，并從學(xué)生已有的認知出發(fā)選擇適合學(xué)生的管理方式，以促進學(xué)生的個性成長。同時，在良好的英語教育機制建構(gòu)下，關(guān)于現(xiàn)實生活的相關(guān)英語素材資源應(yīng)具有針對性和全面性。通過對學(xué)生成長過程的監(jiān)測，教師能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，并在有效促進學(xué)生知識體驗的同時，全面豐富學(xué)生的認知感悟，真正帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和發(fā)展。在整合英語教育相關(guān)素材資源取得預(yù)期效果的同時，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的相關(guān)反饋和體驗也能更加深入。這樣一來，學(xué)生才能基于英語學(xué)習(xí)保持較高的專注度，并實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的不斷完善。

教師應(yīng)從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點出發(fā)，在整合英語教育資源上運用信息技術(shù)，以呈現(xiàn)多元化的材料。通過靈活運用微課等工具，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和提升。在貼近生活的英語資源推動下，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展。教師在小學(xué)英語教育中應(yīng)充分整合生活化教育素材資源，關(guān)注學(xué)生真實狀況，選擇適合學(xué)生的管理方式，并通過有效的監(jiān)測、知識體驗和反饋，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和發(fā)展。同時，應(yīng)利用信息技術(shù)多元化地呈現(xiàn)英語教育資源，運用微課等工具靈活授課，以貼近生活的英語資源推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

（四）基于課堂表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)評價機制

全面優(yōu)化教學(xué)評價機制是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)格外重視教學(xué)評價的優(yōu)化設(shè)計。從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解自身在英語學(xué)習(xí)方面的實際狀況和表現(xiàn)，并從英語教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新入手，選擇適合學(xué)生的管理方式，使行之有效的英語教育成為推動學(xué)生個性成長的重要力量。面對小學(xué)生英語課程方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在活動組織和設(shè)計上也需要做出新的嘗試。他們應(yīng)根據(jù)學(xué)生在成長過程中的具體狀況，對評價做出新的探索。通過幫助學(xué)生正確自我認知，構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師還可以開展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動，在行之有效的英語教育機制推動下，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能有所收獲。

在評價標準的制定上，應(yīng)以過程為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的每一個舉動。教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)情況制定相應(yīng)的指導(dǎo)措施。在實施評價時，應(yīng)以激勵和贊美的語言為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，確保評價活動能夠?qū)崿F(xiàn)育人功能。教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)全面優(yōu)化教學(xué)評價機制。通過構(gòu)建高效課堂、幫助學(xué)生認知自身和優(yōu)化英語教學(xué)等方面的努力，推動行之有效的英語教育成為學(xué)生個性成長的重要驅(qū)動力。同時，教師還應(yīng)嘗試新的活動組織和設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的具體狀況進行評價探索，開展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每位學(xué)生在課堂中都能有所收獲。在制定評價標準時，以過程為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的行為，并以激勵和贊美為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，確保評價活動實現(xiàn)育人功能。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式是保障英語教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的重要前提和基礎(chǔ)。作為新時代教育工作者，小學(xué)英語教師必須格外重視對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的深度挖掘，在組織和開展英語教學(xué)活動的過程中采用學(xué)生感興趣的教育方式，充分關(guān)注英語課程多元化資源的開發(fā)利用，構(gòu)建現(xiàn)實生活和英語教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過行之有效的英語教育與活動設(shè)計，促進學(xué)生對英語知識的深入理解和掌握。唯有如此，小學(xué)英語高效課堂的建構(gòu)目標才能得以實現(xiàn)，以高質(zhì)量英語教育為導(dǎo)向，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和發(fā)展。