謝志斌

【摘要】孫中山文化資源是學校文化建設(shè)的重要資源。中山紀念小學在學校文化建設(shè)中充分融入孫中山文化資源，采取三大路徑和四大策略建構(gòu)起了特色鮮明的學校文化。三大路徑分別為：多層次篩選孫中山文化元素和符號；將孫中山文化資源與學校文化系統(tǒng)深度融合；通過活動儀式將孫中山文化資源精髓內(nèi)化為師生的價值理念。四大策略分別為：將孫中山文化資源融入學校課程體系；將孫中山文化資源融入教育教學各個環(huán)節(jié)；環(huán)境營造：建立孫中山文化資源展覽館；儀式再現(xiàn)充分展現(xiàn)學校孫中山文化資源特色。學校充分吸納孫中山文化資源，提升學校的文化品味，豐富學校的辦學品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】孫中山文化資源；學校文化；路徑與策略

學校文化是學校的本質(zhì)內(nèi)核與精神特質(zhì)，如何建設(shè)學校文化，如何理解、提煉與表達學校文化，是衡量一所學校是否優(yōu)質(zhì)的重要標準。中山紀念小學積極學習國內(nèi)外學校在學校文化建設(shè)中的成功經(jīng)驗，積極探索和豐富孫中山文化資源在學校文化建設(shè)中的路徑和策略，為其他學校在學校文化建設(shè)中應(yīng)用偉人文化資源提供借鑒。

一、孫中山文化資源應(yīng)用到學校文化建設(shè)中的必要性

1.深度挖掘和弘揚孫中山文化資源是學校文化建設(shè)的必然選擇

2016年，習近平總書記在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的講話中指出：“我們對孫中山先生最好的紀念，就是學習和繼承他的寶貴精神，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，為他夢寐以求的振興中華而繼續(xù)奮斗?！?019年，中共中央、國務(wù)院正式發(fā)布《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，在第八章第二節(jié)“共建人文灣區(qū)”中明確提出：“支持中山深度挖掘和弘揚孫中山文化資源”。深度挖掘和弘揚孫中山文化資源既是文化建設(shè)的內(nèi)容，也是中山各個學校文化建設(shè)的必然選擇。

2.孫中山文化資源的豐富內(nèi)涵是學校文化建設(shè)的重要源泉

孫中山文化資源可分為隱性文化資源、顯性文化資源和外延性文化資源。孫中山隱性文化資源具體表現(xiàn)在孫中山先生的精神層面，即孫中山文化觀、文化思想、道德情操、品格修養(yǎng)、思維方式、宗教信仰、治國理念、價值取向、生活習慣、行為方式、審美情趣等；孫中山顯性文化資源集中表現(xiàn)在物質(zhì)層面，包括孫中山的著作、演講、信札等文獻，以及他的銅像、紀念館、陵墓等文物和遺跡；孫中山外延性文化資源體現(xiàn)在影響和支撐孫中山個人思想、精神等的歷史、文化元素及現(xiàn)當代傳承發(fā)展的現(xiàn)實資源。孫中山文化資源豐富多元是學校文化建設(shè)的重要源泉。

3.將孫中山文化資源應(yīng)用于學校文化建設(shè)是中山紀念小學的必然選擇

作為廣東省中山市翠亨新區(qū)成立后興建的第一所學校，中山紀念小學以學校文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)學校其他各領(lǐng)域的建設(shè)，推進學校高品質(zhì)發(fā)展。中山紀念小學（以下簡稱“紀小”）為紀念孫中山先生而立，從某種意義上講，傳承和弘揚孫中山精神是紀小立校之根本，發(fā)展之期望。中山精神將引領(lǐng)紀小師生的價值選擇，引導紀小師生的人生追求。孫中山先生的寶貴精神，必將為學校發(fā)展、師生發(fā)展提供不竭的精神動力和智慧源泉。因此，將孫中山文化資源應(yīng)用于學校文化建設(shè)是必然選擇。

二、孫中山文化資源在學校文化建設(shè)中的應(yīng)用路徑

基于學校文化建設(shè)的基本策略和常規(guī)路徑，孫中山文化資源從以下三方面推動學校文化體系的構(gòu)建。

1.篩選文化元素和符號

通過研讀文獻史料、文獻研究材料及走訪調(diào)研、商調(diào)函分析等方式深度挖掘?qū)O中山文化資源，全面、系統(tǒng)、準確把握孫中山文化資源具體內(nèi)容、思想內(nèi)涵、精神內(nèi)核，將歷史與現(xiàn)實、未來緊密結(jié)合，深入挖掘其時代價值，著力實現(xiàn)“突破和創(chuàng)新“，并從中篩選出在學校文化建設(shè)中可應(yīng)用的文化元素和符號。如從孫中山文化資源中的隱性資源—孫中山精神品格中篩選出具有時代價值、未來意義的精神要素；從孫中山文化資源中顯性資源中找文化符號，如選取故居建筑、文物等的構(gòu)圖或美學元素，為構(gòu)建學校視覺識別系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

2.將孫中山文化資源與學校文化系統(tǒng)相融合

立足于“立德樹人”根本任務(wù)，立足于學生的視角，通過物化和活化孫中山文化資源，構(gòu)建“一核六體”學校文化體系，即以孫中山文化資源為核心，構(gòu)建學校理念系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)、課程文化系統(tǒng)、德育文化系統(tǒng)、行為保障系統(tǒng)、環(huán)境文化系統(tǒng)，從而使孫中山文化資源與學校文化系統(tǒng)深度融合，著力建設(shè)具有時代特征、地方特征、學校特色的獨特文化。

3.將孫中山文化資源內(nèi)化為師生的價值理念

孫中山文化資源是中山紀念小學可持續(xù)發(fā)展的精神血脈，需內(nèi)化為師生的價值理念，就要使師生了解孫中山，深刻領(lǐng)悟?qū)O中山文化資源的內(nèi)涵和價值。首先，要做好孫中山文化資源的內(nèi)涵解讀，以師生會議、專題講座等方式結(jié)合學校文化系統(tǒng)解讀孫中山文化資源，使師生充分了解孫中山，深刻領(lǐng)悟和認同孫中山文化資源的內(nèi)涵和價值；其次，以教育科研方法推進學校文化建設(shè)，成立孫中山文化資源在學校文化建設(shè)中的應(yīng)用研究課題組，積極探索孫中山文化資源應(yīng)用于學校文化建設(shè)中的策略和路徑，豐富學界偉人文化資源應(yīng)用于學校文化建設(shè)的相關(guān)研究，為新時代學校文化建設(shè)探索新思路、新策略及新路徑，在研究過程中加深師生對孫中山文化資源的認識，提高教師對孫中山文化資源的應(yīng)用能力；再次，構(gòu)建完整的活動體系，將孫中山文化資源有機融入新教師就職儀式、學生入學禮、畢業(yè)禮、升國旗儀式等，使師生在耳濡目染、切身體驗中受到情操陶冶、心靈震動、哲理啟示，從而構(gòu)筑起師生的精神脊梁。

三、孫中山文化資源在學校文化建設(shè)中的應(yīng)用策略

1.課程設(shè)置：將孫中山文化資源融入課程體系

課程構(gòu)建是學校文化資源建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)及標準。

首先，建立孫中山文化資源專題課程。該課程主要以孫中山的生平、事跡、思想、主張等為主要內(nèi)容，通過講授、討論、實踐等多種方式，讓學生全面了解孫中山的精神品格、思想體系及其對近代中國的貢獻，以此引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

其次，設(shè)立孫中山文化資源保護課程。該課程主要涉及與孫中山相關(guān)的文化遺產(chǎn)的保護與傳承，包括文物鑒賞、考古挖掘、文化遺產(chǎn)保護法律法規(guī)等知識，通過多種實踐教學方式，引導學生對文化遺產(chǎn)加深認識和重視，提高其文化素養(yǎng)。

再次，開設(shè)與孫中山文化資源相關(guān)的藝術(shù)欣賞課程。該課程主要涉及與孫中山相關(guān)的文藝作品，如詩歌、書法、繪畫、音樂等，通過欣賞、分析、創(chuàng)作等方式，引導學生認識和感受孫中山文化資源的藝術(shù)魅力，增強其文化審美能力。同時，可引導或組織學生積極參觀與孫中山相關(guān)的活動，如參觀孫中山故居、辛亥革命紀念館等，增強其對孫中山文化資源的了解和認同，讓學生在良好的文化氛圍中提高思想覺悟。

綜上，通過以上的課程設(shè)計，可以更好地將孫中山文化資源運用到學校文化建設(shè)中，引導學生了解和認識孫中山的思想和貢獻，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美能力，促進學校文化的多元化發(fā)展。

2.課程教學：將孫中山文化資源有機融入教育教學實踐

孫中山文化資源是寶貴的人文資源、教育教學資源，要為教師提供豐富的教學資源支持，比如文獻資料、課件、圖片、視頻等，并將之有機融入教育教學中。將孫中山文化資源與各學科課堂教學進行合理巧妙地融合，核心在于學習和繼承孫中山先生的寶貴精神，真正實現(xiàn)孫中山文化資源的育人價值，并逐步形成獨具特色的課程文化。

（1）要立足于不同學段的學生個性特點、認知規(guī)律和認識水平，立足于兒童化視覺，有機選取孫中山文化資源并巧妙加工，減少生硬、強加以及駁雜的現(xiàn)象，使之成為“接地氣”“有吸引力”的教育教學資源。

（2）課堂是教育教學的主陣地，在學科教學中，根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容、教學目標將孫中山文化資源有機整合，增強各學科課程內(nèi)容的豐富性、特色性及課程實施的開放性，形成獨具特色的教育教學范式，使學生在認知及精神層面領(lǐng)會孫中山先生的寶貴精神，推動學生從知識層面向價值層面、精神層面轉(zhuǎn)化。

（3）開展孫中山文化與資源與學科教學融合活動，尋求相關(guān)學科之間的銜接與聯(lián)系，形成綜合融通的跨學科課程架構(gòu)，進行有效整合實現(xiàn)學科共育。

（4）開設(shè)主題教育活動課，以植樹節(jié)、體育節(jié)、美育節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日為契機，將孫中山先生的高尚品格、寶貴精神、遠見卓識滲透到每位師生、每項活動、每個細節(jié)中，使學生在榜樣力量的感召下茁壯成長。

3.環(huán)境營造：建立孫中山文化資源展覽館

環(huán)境營造是文化建設(shè)的常規(guī)且重要路徑，建立孫中山文化資源展覽館，是將孫中山文化資源應(yīng)用于學校文化建設(shè)的有效途徑之一。在文化資源展覽館建設(shè)過程中要做到以下四個方面。

（1）要確定展覽館的定位和功能：展覽館作為一個文化教育基地，向師生和社會公眾展示孫中山的生平事跡、思想理念和歷史貢獻，并且可以通過展覽、教育活動、學術(shù)研討等方式，加深對孫中山先生的認識。

（2）要確定展覽內(nèi)容和展示方式。展覽館根據(jù)不同的主題，設(shè)置了不同的展區(qū)和展品。例如，分別展示了孫中山的革命歷程、思想體系、文化遺產(chǎn)等方面的內(nèi)容。同時，展覽方式采用了圖片、文物、文獻、多媒體等多種形式，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)了孫中山文化資源。

（3）要確定展覽館的管理和運營模式。展覽館的管理和運營需要有一定的規(guī)劃和組織，學校設(shè)立了專門的管理團隊，負責展覽館的日常管理和運營。同時，為了吸引人前來參觀，開展了多種有趣的文化活動和主題展覽，并且注重對外開放，增加展覽館的影響力和知名度。

（4）要注重為學生提供參觀、學習和研究孫中山文化資源的機會，促進學生的全面發(fā)展。同時，學校也充分借助孫中山故居、孫中山研究會等資源力量為展覽館提供一定的支持，共同推進孫中山文化資源的傳承和發(fā)展。

4.儀式再現(xiàn)：充分展現(xiàn)學校孫中山文化資源特色

“儀式再現(xiàn)”是學校文化建設(shè)中的常規(guī)路徑，通過各種活動和儀式再現(xiàn)活動，充分突出和展現(xiàn)學校文化特色。下面是三個充分展現(xiàn)學校文化特色的對策。

（1）組織孫中山文化資源主題活動。學校定期組織以學習和繼承孫中山精神為目的的主題教育活動，如以中山誕辰、逝世日為契機，舉行主題紀念活動，或舉辦孫中山故事會大賽、孫中山精神大講堂、孫中山書法展等活動，通過多種形式展示孫中山文化資源特色，提高學生對孫中山文化的認識和熱愛，同時也能展現(xiàn)出學校的文化特色。

（2）利用學校資源進行孫中山文化資源研究。學?？梢岳米陨淼难芯抠Y源，組織教師和學生進行孫中山文化資源研究，并將研究成果展示出來。這不僅能讓學生更深入地了解孫中山文化資源，也能展現(xiàn)出學校在文化研究方面的特色和優(yōu)勢。

（3）開展孫中山文化資源藝術(shù)創(chuàng)作。學校組織學生開展孫中山文化資源藝術(shù)創(chuàng)作活動，如繪畫、書法、音樂、舞蹈等，通過藝術(shù)形式展現(xiàn)出學校文化特色。

（4）創(chuàng)新孫中山文化資源傳承模式。學校探索創(chuàng)新了孫中山文化資源傳承模式，如開設(shè)孫中山文化資源網(wǎng)課、制作孫中山文化資源短視頻等，利用現(xiàn)代科技手段讓學生更好地了解孫中山先生，傳承孫中山精神。通過以上對策，可以讓學校更好地將孫中山文化資源應(yīng)用到學校文化建設(shè)中，形成學校文化品牌，展現(xiàn)學校文化特色，提升學校文化的吸引力和影響力。

學校文化是學校發(fā)展過程中的精神內(nèi)核體現(xiàn)，也是衡量學校建設(shè)質(zhì)量的標準。以中山紀念小學學校文化建設(shè)的個案分析為主，通過探索孫中山文化資源應(yīng)用于學校文化建設(shè)中的策略和路徑，能為其他學校文化建設(shè)提供借鑒，同時能為新建學校如何系統(tǒng)建構(gòu)學校文化體系、推進學校文化建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗，也能用“以點帶線、以線帶面”的方式推動國家戰(zhàn)略的實施，為建設(shè)人文灣區(qū)建設(shè)貢獻力量。

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