張學(xué)武

本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題《指向地理核心素養(yǎng)的情境教學(xué)研究》成果（2023YB0781）

摘要：地理學(xué)科高考試題命制基于德智體美勞五育并舉，注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活、學(xué)科發(fā)展密切聯(lián)系的情境，著重考查考生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。從近幾年的高考試題來(lái)看，試題情境來(lái)源途徑多樣，以生產(chǎn)情境、生活情境和學(xué)術(shù)情境為主，情境的時(shí)空分布富有變化，關(guān)注社會(huì)各類(lèi)問(wèn)題。本文從試題情境的來(lái)源途徑、空間分布、組織方式和問(wèn)題設(shè)計(jì)四個(gè)方面，結(jié)合熱點(diǎn)、考點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活情境，通過(guò)教師自主命題，適應(yīng)新高考情境類(lèi)試題的考查方向，達(dá)到提高學(xué)生綜合思維和地理實(shí)踐力的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)? 試題命制? 地理思維

一、情境的來(lái)源途徑

“無(wú)情境不命題”是高考的導(dǎo)向，試題情境主要基于真實(shí)生活中的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)及其知識(shí)應(yīng)用，以及科學(xué)性的理論研究和實(shí)踐研究成果，體現(xiàn)了試題情境來(lái)源的應(yīng)用性和科學(xué)性。結(jié)合來(lái)源的途徑來(lái)看，同一組試題的情境主題可能同時(shí)反映和聯(lián)系著幾種情境類(lèi)型。

【案列1】桃花雪的形成與影響

2023年3月15日夜間到3月16日凌晨，大片降水云系快速掠過(guò)陜西山西兩省南部，以及湖北北部，進(jìn)入河南省境內(nèi)。受其影響，河南西部氣溫快速下跌，小到中雨轉(zhuǎn)為大到暴雪。由于水汽異常充沛，豫西各地開(kāi)場(chǎng)就是鵝毛大雪，這是當(dāng)?shù)厝伦畲蟮慕笛┲弧Ｈ抡翘一ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)節(jié)，此時(shí)降下如此猛烈的雪花，人們就把這時(shí)的雪花稱(chēng)為“桃花雪”。

（1）今年冬天河南省降雪非常少，此次降雪應(yīng)該是天降祥瑞。請(qǐng)簡(jiǎn)述此次降雪帶來(lái)的有利影響。

（2）“大雪中伴有雷暴。”下雪的時(shí)候，河南西部出現(xiàn)密集雷暴，這場(chǎng)雪是雷打雪。請(qǐng)分析“雷打雪”出現(xiàn)的原因。

【參考答案】（1）①冬季河南省森林火險(xiǎn)等級(jí)較高，此次雨雪天氣對(duì)降低森林火險(xiǎn)等級(jí)作用明顯；②積雪融化改善土壤墑情，對(duì)小麥等農(nóng)作物生長(zhǎng)非常有利；③桃花雪具有觀賞價(jià)值，視覺(jué)享受極佳。

（2）①前期以晴朗天氣為主，升溫迅速，蒸發(fā)旺盛，空氣中水汽含量高；②來(lái)自西北的冷空氣活躍，受冷空氣影響，攜帶大量水汽的暖氣團(tuán)被迫抬升，形成降雪；③此時(shí)暖空氣勢(shì)力增強(qiáng)，大氣中能量充足，被迅速抬升過(guò)程中出現(xiàn)雷電現(xiàn)象。

【解析】（1）河南桃花雪成因是低層冷空氣滲透南下和較強(qiáng)偏南暖濕氣流共同交匯所造成的，冷空氣南下造成溫度劇降，在近地面出形成冷空氣墊，強(qiáng)盛的偏南暖濕氣流攜帶的充沛水汽，在冷墊上迅速爬升，產(chǎn)生降水過(guò)程，近地面氣溫低，在降落到地面時(shí)形成降雪。

（2）這次下雪是冷暖空氣在河南、陜西等省交匯的結(jié)果。前期陜西、河南等地升溫迅猛，在三月，如此高的氣溫間接意味著空氣中水汽含量很豐富，此時(shí)冷暖交匯便會(huì)產(chǎn)生大量降雪。之所以會(huì)打雷，就是因?yàn)榕諝鈽O強(qiáng)，水汽豐富，雪才會(huì)如此之大，正是因?yàn)榕諝鈴?qiáng)，大氣能量高，所以出現(xiàn)雷電現(xiàn)象，才會(huì)有雷打雪。

二、情境的空間分布

情境來(lái)源的空間分布是試題情境的空間基礎(chǔ)，在一定程度上反映了試題情境的區(qū)域性，間接考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。例如2023年全國(guó)乙卷地理高考試題情境來(lái)源的空間分布廣泛，既關(guān)注我國(guó)不同區(qū)域生產(chǎn)生活及自然地理狀況，又考查了大洋中、南美洲相關(guān)區(qū)域，命題區(qū)域覆蓋度廣。

【案例2】我國(guó)大風(fēng)區(qū)域分布及原因

春季風(fēng)大在全國(guó)其實(shí)是普遍現(xiàn)象。如果將中國(guó)劃分為東北、華北、西北、高原、長(zhǎng)江中下游、西南、華南七個(gè)地區(qū)，讀圖完成1～3題。

1.全年風(fēng)速季節(jié)差異較小的區(qū)域是（）

A.華南地區(qū) B.華北地區(qū)

C.西北地區(qū) D.高原地區(qū)

2.我國(guó)境內(nèi)每年3至5月份出現(xiàn)大風(fēng)的概率最高的地區(qū)是（）

A.西南地區(qū) B.華北地區(qū)

C.西北地區(qū) D.東北地區(qū)

3.從氣象角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)屬季風(fēng)氣候區(qū)，在一年四季中，處于冬夏兩季之間的春季是氣象變化最無(wú)常的季節(jié)。關(guān)于春季形成大風(fēng)原因敘述正確的是（）

A.受蒙古西伯利亞冷高壓影響大，多偏北風(fēng)

B.受太平洋副熱帶暖高壓影響大，多偏南風(fēng)

C.春季是盛行風(fēng)過(guò)渡時(shí)期，冷暖氣流不穩(wěn)定

D.春季氣溫回升快易形成高壓，產(chǎn)生大風(fēng)天氣

【命題解析】

此組試題是學(xué)生閱讀我國(guó)春季多大風(fēng)相關(guān)材料和中國(guó)天氣給出的春季大風(fēng)各省會(huì)城市分布情況，引導(dǎo)學(xué)生從空間角度命制試題，考查區(qū)域分析能力。

1.結(jié)合圖示下方月份，概括各省會(huì)大風(fēng)情況，A正確。

2.根據(jù)各省會(huì)春季風(fēng)力大小，對(duì)圖示大風(fēng)省會(huì)進(jìn)行整體綜合，D正確。

3.我國(guó)屬于季風(fēng)氣候，春季氣象條件變化大，結(jié)合氣流、氣溫變化，C正確。

三、情境的組織方式

根據(jù)高考情境類(lèi)試題的命制與考查要求，命題者需要對(duì)情境的來(lái)源信息進(jìn)行不同程度的重組和處理，形成試題情境的具體信息及其結(jié)構(gòu)。結(jié)合試題情境信息中的地理事件或地理活動(dòng)從發(fā)生到結(jié)束的全過(guò)程可知，試題情境的信息主要有以下四種類(lèi)型。

（一）主題信息：對(duì)事件發(fā)生總過(guò)程的中心概括，構(gòu)成情境的主題。

（二）條件信息：支持事件發(fā)生的自然條件或人文條件等前提和背景，是情境產(chǎn)生的條件支撐。

（三）過(guò)程信息：包括事件發(fā)生總過(guò)程中的空間、時(shí)間和其他特征等信息，組成了情境中的具體環(huán)節(jié)。

（四）隱藏信息：包括事件背后隱藏的結(jié)果、規(guī)律和后續(xù)發(fā)展方向等信息，以及相關(guān)的地理知識(shí)和常識(shí)等信息，即試題情境所隱含的信息。

【案例3】四川貢嘎山帽狀云地理過(guò)程

氣流在移動(dòng)過(guò)程中遇到山地，沿山坡抬升凝結(jié)成云，這種因地形抬升而形成的云稱(chēng)為地形云。帽狀云就是一種在山頂穩(wěn)定氣流和低水汽條件下形成的地形云，主要出現(xiàn)在高海拔地區(qū)的孤立山峰之上。貢嘎山被稱(chēng)為“蜀山之王”，地處青藏高原東南緣，海拔超過(guò)7000米，成為阻擋兩股氣流勢(shì)力的“高墻”。

（1）根據(jù)材料分析貢嘎山多帽狀云的原因。

（2）請(qǐng)推斷貢嘎山東西哪一側(cè)帽狀云出現(xiàn)的頻率高，并說(shuō)明原因。

【參考答案】

（1）①貢嘎山位于夏季西南季風(fēng)與東南季風(fēng)的交界地帶，水汽充足，為成云提供水汽條件；②貢嘎山海拔高，東南與西南季風(fēng)在貢嘎山兩側(cè)抬升，最終相遇并相互抵消，氣流逐漸穩(wěn)定；③在氣流沿山坡爬升時(shí)，降水先增后減，水汽逐漸減少。

（2）西側(cè)。①東坡受東南季風(fēng)影響，且東坡地勢(shì)相對(duì)低矮，對(duì)太平洋水汽阻擋作用較弱，降水豐富。②東坡東南季風(fēng)氣流強(qiáng)盛，氣流不穩(wěn)定。③西坡受西南季風(fēng)影響，高大山脈阻擋印度洋水汽，降水較少，云團(tuán)較東坡更為干燥。

四、情境的問(wèn)題設(shè)置

試題需要圍繞情境進(jìn)行設(shè)問(wèn)，除主題信息外，與隱藏信息的對(duì)應(yīng)最多。情境信息又為問(wèn)題設(shè)置提供素材基礎(chǔ)，試題情境任務(wù)的問(wèn)題設(shè)置和試題情境的信息相輔相成，一定程度上體現(xiàn)著試題情境的解讀難度。根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)及其提問(wèn)要點(diǎn)，可將情境任務(wù)的問(wèn)題設(shè)置總結(jié)為以下五種類(lèi)型：梳理地理因果關(guān)系型，總結(jié)地理特點(diǎn)及要素型，分析影響及措施型，推測(cè)和描述地理變化規(guī)律及過(guò)程型，地理計(jì)算或繪圖型。

根據(jù)近兩年的高考試題來(lái)看，問(wèn)題設(shè)置類(lèi)型中“總結(jié)地理特點(diǎn)及要素型”和“梳理地理因果關(guān)系型”的占比最多，其次是“分析影響及措施型”和“推測(cè)和描述地理變化規(guī)律過(guò)程型”，而“地理計(jì)算或繪圖型”占比較少且只在選擇題中出現(xiàn)。

【案例4】區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興

36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（26分）

會(huì)盟鎮(zhèn)地處洛陽(yáng)市北部，北鄰黃河，灘涂面積廣闊，發(fā)展農(nóng)業(yè)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。依托5萬(wàn)畝黃河灘區(qū)，形成了萬(wàn)畝蓮藕特色產(chǎn)業(yè)，夏季荷田“接天蓮葉無(wú)窮碧”，秋季涼亭“留得殘荷聽(tīng)雨聲”，冬季蓮藕“冷比霜雪甘比蜜”，該鎮(zhèn)大力推進(jìn)黃河灘區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)，鼓勵(lì)土地流轉(zhuǎn)，采用“公司+農(nóng)戶(hù)”的模式，助力鄉(xiāng)村振興。

（1）推測(cè)當(dāng)?shù)厣徟旱纳L(zhǎng)習(xí)性。（6分）

（2）分析蓮藕冬季集中上市的原因。（8分）

（3）依托當(dāng)?shù)刎S富的蓮藕資源，為當(dāng)?shù)卣龃笞鰪?qiáng)蓮藕產(chǎn)業(yè)提供合理化建議。（6分）

（4）分析該鎮(zhèn)“公司+農(nóng)戶(hù)”模式在助推鄉(xiāng)村振興中的作用。（6分）

【參考答案】（1）①溫帶季風(fēng)氣候，夏季氣溫較高，喜溫；②葉片大，喜光；③黃河灘涂地（水中）生長(zhǎng)，喜濕；④灘涂土壤肥沃，喜肥；⑤秋季荷葉零落，不耐霜凍。

（2）①經(jīng)過(guò)春季萌芽，夏秋季生長(zhǎng)，蓮藕果實(shí)碩大，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)豐富；②冬季荷塘水位低，有利于采挖；③春節(jié)前后市場(chǎng)需求量大，蓮藕價(jià)格高；④冬季氣溫低，有利于蓮藕的儲(chǔ)存和運(yùn)輸；⑤冬季為農(nóng)閑季節(jié)，勞動(dòng)力充足。

（3）①擴(kuò)大蓮藕的種植面積，提高蓮藕品質(zhì)；②對(duì)蓮藕進(jìn)行深加工，提高附加值；③夏季荷花盛開(kāi)，舉行荷花節(jié)旅游活動(dòng)。

（4）①公司租用農(nóng)戶(hù)土地，農(nóng)戶(hù)獲得土地流轉(zhuǎn)租金；②增加就業(yè)崗位，提高農(nóng)戶(hù)收入；③專(zhuān)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，利于提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量；④利于加強(qiáng)宣傳推廣，打造品牌。

高考評(píng)價(jià)體系內(nèi)在的“核心價(jià)值金線(xiàn)”“能力素養(yǎng)銀線(xiàn)”和“情境載體串聯(lián)線(xiàn)”，這三條線(xiàn)索也是試題命制的導(dǎo)向。高考命題呈現(xiàn)出“無(wú)情境不成題”“無(wú)思維不成題”的特征，在新高考理念下，試題重視提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的核心素養(yǎng)。因而，要善于理解新情境、看透新情境，從命題、解題的角度體會(huì)命題者和答題者之間的思維交流，從而使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、反思

由于試題情境的來(lái)源廣泛和類(lèi)型多樣，就內(nèi)容而言，本文中涉及的試題類(lèi)型較為有限，試題內(nèi)容還可以更加全面。另外基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的試題設(shè)問(wèn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的具體推動(dòng)程度也需進(jìn)一步檢驗(yàn)提升。針對(duì)上述不足，本文進(jìn)行了反思，也對(duì)教師進(jìn)行地理情境類(lèi)試題的命制的建議進(jìn)行了如下思考。

（一）參與培訓(xùn)，積極實(shí)踐。教研活動(dòng)是提高地理教師教學(xué)技能和水平的主要途徑之一，因此積極參加校內(nèi)教研活動(dòng)和校外教科研培訓(xùn)是提高自身能力的關(guān)鍵；同時(shí)，把理論知識(shí)應(yīng)用于課堂，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革和實(shí)踐，讓學(xué)生參與到情境試題的命制中來(lái)，讓學(xué)生提供情境試題的素材來(lái)源和設(shè)問(wèn)方向。

（二）真實(shí)素材、綜合設(shè)問(wèn)。試題情境的素材需要立足于生產(chǎn)生活的真實(shí)案例或者地理學(xué)科理論研究的真實(shí)研究成果、各官方平臺(tái)的真實(shí)數(shù)據(jù)、熱點(diǎn)話(huà)題和新聞等。試題的設(shè)問(wèn)需要基于這些素材，契合學(xué)生的認(rèn)知能力，符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合設(shè)問(wèn)。

（三）基于素養(yǎng)，精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)?；诘乩韺W(xué)科的核心素養(yǎng)和材料里隱藏的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)，在設(shè)問(wèn)方向上實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)立意”向“能力立意”再向“素養(yǎng)立意”的轉(zhuǎn)變。

命題服務(wù)于考試，考試指向于教學(xué)。試題命制可以為教學(xué)服務(wù)，從而引導(dǎo)教學(xué)。在“三新”（新課程、新課標(biāo)、新教材）背景下，地理教師應(yīng)加深對(duì)地理核心素養(yǎng)意義的理解，深入研讀最新考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的命題要求，努力提高自身的科研素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)地理情境的理解和知識(shí)的活學(xué)活用，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。