鄧玲君

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日作為中華文化的重要組成部分，對于中學生的德育教育具有重要意義。那么，如何結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展中學生德育教育呢？本論文共分為兩部分，首先從人格品質(zhì)、社交能力、價值觀三個維度來分析傳統(tǒng)節(jié)日儀式中蘊含的德育價值，其次從課程建設、活動涉及、聯(lián)系熱點、結(jié)合多媒體等四個角度來進行具體的策略分析。

關鍵字：傳統(tǒng)節(jié)日? 儀式? 德育? 育人策略

作為學生全面發(fā)展的核心，德育在學校教育中的重要性不可忽視。德育涵蓋了學生的思想品德、人際關系、社會責任和價值觀等多個方面，對塑造學生健全人格和培養(yǎng)良好行為習慣具有重要作用。在“以立德樹人為根本任務”教育理念的引導下，學校應當更加重視德育工作，將其納入教育的全過程。傳統(tǒng)節(jié)日作為我國特有的文化遺產(chǎn)，具有獨特的歷史淵源和文化價值。這些傳統(tǒng)節(jié)日反映了中華民族豐富的道德風尚、風俗習慣以及價值觀念。通過學習和體驗傳統(tǒng)節(jié)日，學生可以接觸到這些傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵和特點，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。了解中華文化的根源，對學生的身份認同和文化自信心有著重要的意義。同時，傳統(tǒng)節(jié)日中所包含的德育元素，如尊重長輩、孝敬父母、團結(jié)友愛等，對學生的品德修養(yǎng)和行為規(guī)范具有積極塑造作用。通過課堂教學、文化活動等形式，讓學生在傳統(tǒng)節(jié)日中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步增強文化自信。[1]

一、融合傳統(tǒng)節(jié)日儀式開展德育的意義

傳統(tǒng)節(jié)日儀式是中華傳統(tǒng)文化寶庫中的重要組成部分，具有深厚的歷史淵源和文化內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)節(jié)日儀式的慶祝方式和意義逐漸演化，但其作為一種文化傳承形式和教育資源的潛力依然巨大。融合傳統(tǒng)節(jié)日儀式開展德育教育，不僅能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，還可以促進他們個人品格、社交能力和價值觀的全面發(fā)展。

（一）從人格品質(zhì)來說

人格品質(zhì)是指個體在道德、情感和社交方面的穩(wěn)定性和一致性特征。傳統(tǒng)節(jié)日儀式強調(diào)社會互動和集體意識。在傳統(tǒng)節(jié)日儀式中人們會積極參與社會活動、共同慶祝、互相交流，這種集體體驗能夠培養(yǎng)個體的社交意識、合作精神和人際關系技巧，從而促進個體的人格品質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日儀式強調(diào)家庭價值觀和道德教育。在傳統(tǒng)節(jié)日儀式中，通過家庭成員的相聚和互動，可以傳承和弘揚和諧為美的家庭觀和社會倫理思想。個體在家庭環(huán)境中感受到正確的道德教育和和諧的家庭氛圍，有利于培養(yǎng)個體的道德情操和品格修養(yǎng)。傳統(tǒng)節(jié)日儀式強調(diào)個體與文化傳承的聯(lián)系，傳統(tǒng)節(jié)日儀式是文化傳承的載體，通過參與和經(jīng)歷傳統(tǒng)儀式，個體可以增強對傳統(tǒng)文化和自我身份的認同感，培養(yǎng)個體的文化自信和情感穩(wěn)定性，從而對個體的人格品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。[2]

（二）從社交能力來說

社交能力是指個體在與他人交往和互動中展示的表達能力、溝通技巧和社交行為的能力。傳統(tǒng)節(jié)日儀式提供了社交互動的平臺。在傳統(tǒng)節(jié)日儀式中，個體可以主動參與各種活動、與他人分享快樂、感受集體歸屬感。這種社交互動的機會可以幫助個體逐漸克服社交焦慮或內(nèi)向，提升自信心和社交能力。傳統(tǒng)節(jié)日儀式強調(diào)禮儀和傳統(tǒng)行為。傳統(tǒng)節(jié)日儀式中的禮儀要求和傳統(tǒng)行為規(guī)范對個體習得社交禮貌和行為規(guī)范具有重要意義。通過參與傳統(tǒng)節(jié)日儀式，個體可以學習和模仿傳統(tǒng)儀式中的禮儀和行為，提升社交技巧和社交適應能力。傳統(tǒng)節(jié)日儀式能促進親朋好友間的聯(lián)系和交流。在傳統(tǒng)節(jié)日儀式中，親朋好友相聚，互相問候、交流感情，建立或加強社交關系。這種親密的社交經(jīng)驗有助于個體學會與他人相處、理解他人需求，培養(yǎng)合群意識和良好的人際關系技巧。[3]

（三）從價值觀來說

價值觀是指個體對事物價值和行為導向的認知和評價體系。傳統(tǒng)節(jié)日儀式強調(diào)傳統(tǒng)文化的價值導向。傳統(tǒng)節(jié)日儀式是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其所強調(diào)的價值理念和信念對個體的行為決策和價值取向產(chǎn)生影響。通過參與傳統(tǒng)節(jié)日儀式，個體可以接收到傳統(tǒng)文化價值觀的熏陶和引導，形成一種積極向上的行為導向。傳統(tǒng)節(jié)日儀式強調(diào)家庭和諧關系的重要性。在傳統(tǒng)節(jié)日儀式中，家庭成員團聚，強調(diào)家庭和睦，重視親情和友情。這種家庭和諧的氛圍和價值觀念對個體的家庭觀念、親情觀和友情觀產(chǎn)生積極影響，通過參與這些活動，可以培養(yǎng)社會責任感、公民意識和參與精神，塑造積極向上的價值觀。

二、融合傳統(tǒng)節(jié)日儀式開展德育的策略

為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育作用，學校、家庭和社區(qū)應共同努力，形成合力來挖掘其潛在的教育價值。通過深入研究和理解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景、文化內(nèi)涵以及相關傳統(tǒng)習俗，可以幫助學生認識和理解自己的文化身份，并培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。通過傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動、組織文化交流和體驗活動等，為學生創(chuàng)造濃厚的文化氛圍，讓學生親身參與其中，感受傳統(tǒng)文化的魅力。打造沉浸式的傳統(tǒng)的過節(jié)氛圍可以激發(fā)學生的興趣和好奇心，提高他們對傳統(tǒng)文化的學習積極性，進而引導學生了解和繼承傳統(tǒng)文化。[4]

（一）明確育人內(nèi)容打造精品課程

育人目標的達成離不開課程建設與課堂實施，可以說課程是學校開展教學的基礎，學校通過各個學科和課程來傳授知識、培養(yǎng)能力和塑造價值觀念。課程不僅僅是教科內(nèi)容的集合，更是育人工具和教資源的整合。好的課程設計和實施可以提高學生的學習效果和能力培養(yǎng)，并促進學生的綜合素養(yǎng)的提高和個性發(fā)展。教師應結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日打造成精品課程，如《探尋春節(jié)由來》《我們這樣過春節(jié)》等，在課堂中創(chuàng)設沉浸式的體驗，了解各種傳統(tǒng)節(jié)日的習俗、人文背景等，從而對傳統(tǒng)文化節(jié)日有著更為系統(tǒng)、深刻的認知。[5]

不僅如此，在“大思政”“課程思政”等育人概念的引領下，還可以將傳統(tǒng)文化節(jié)日與其他學科課程緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)文化節(jié)日與不同課程結(jié)合起來，既能夠傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，又能夠強化學生的學科知識和技能。如在語文學科中以中秋節(jié)為例，可以在語文課上開展相關的誦讀活動?？蛇x擇《靜夜思》讓學生進行朗讀，通過學習該詩的詩句和意境，引導學生理解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，并討論家人團聚、合家歡樂的重要性。如在音樂學科中老師可以組織學生學唱《月亮代表我的心》，了解這首歌曲的背景和意義，并分析其中蘊含的傳統(tǒng)情感和美學價值。同時，還可以教授一些與中秋節(jié)有關的古典音樂作品，讓學生通過演奏、合唱等方式感受傳統(tǒng)文化的美妙之處。如在數(shù)學學科中可以將春節(jié)作為一個教學素材，結(jié)合數(shù)學概念進行講解。例如，老師可以引導學生計算春節(jié)期間全班同學收到的紅包金額的平均值、總金額等，幫助他們運用數(shù)學知識解決實際問題。

（二）組織實踐活動理解節(jié)日內(nèi)涵

以傳統(tǒng)節(jié)日為契機開展社會實踐活動，使學生在主動參與的過程中實現(xiàn)了親子互動、家?；?，更為深刻地了解節(jié)日內(nèi)涵。學?？梢砸詡鹘y(tǒng)節(jié)日為契機，讓家長帶著孩子體驗和感受傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，開展別開生面、精彩紛呈的節(jié)日文化主題活動，組織師生一起歡度節(jié)日。

如在春節(jié)期間貼春聯(lián)、掃塵、備菜、守歲等以感恩長輩的養(yǎng)育和祝福祖國繁榮發(fā)展，學會尊重傳統(tǒng)文化及其價值。又如在清明節(jié)期間祭祖和踏青等傳統(tǒng)習俗，以培養(yǎng)家庭觀念和道德觀念。再如在中秋節(jié)期間向環(huán)衛(wèi)工人等服務人員送上月餅和問候，培養(yǎng)學生的家庭責任感和社會責任感。如端午節(jié)期間包粽子、賽龍舟等傳統(tǒng)習俗，以培養(yǎng)團結(jié)友愛的精神和體驗團隊合作的樂趣。

（三）聯(lián)系社會熱點賦予時代價值

傳統(tǒng)節(jié)日活動可以與當今社會關注的社會熱點相結(jié)合，使傳統(tǒng)節(jié)日更加現(xiàn)代化和更具時代感，從而引起年輕一代的興趣和參與的積極性，增強文化認同感和自豪感。通過結(jié)合社會熱點，傳統(tǒng)節(jié)日活動可以有效傳達傳統(tǒng)文化的時代價值，進一步加強傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。聯(lián)系社會熱點使得傳統(tǒng)節(jié)日活動更貼近現(xiàn)實生活，促使參與者深入思考現(xiàn)實問題，引導學生形成正確的價值觀和行為準則。在聯(lián)系社會熱點開展傳統(tǒng)文化節(jié)日的活動中，可以選擇與傳統(tǒng)節(jié)日相關的議題和主題，通過討論和互動等形式，引導參與者思考和討論現(xiàn)實問題。[6]

如結(jié)合“環(huán)境污染”的社會熱點，在春節(jié)期間組織環(huán)保主題的活動，宣傳春節(jié)期間使用環(huán)保產(chǎn)品、減少噪音和污染，倡導低碳慶祝節(jié)日的方式。又如結(jié)合“人口老齡化”的熱點，在重陽節(jié)，可以組織志愿者團隊到養(yǎng)老院慰問老人，并與老人共慶佳節(jié)，引導學生樹立關愛老人、尊重老人的思想意識。

（四）借助多媒體手段拓展積極影響

當今的時代被稱為網(wǎng)絡時代，信息技術(shù)的進步使得全球范圍內(nèi)的信息傳播變得更加快速、便捷和廣泛。互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人與人之間的聯(lián)系無論時間和地域上都變得更加緊密。學校結(jié)合信息技術(shù)手段拓展育人功能能夠?qū)崿F(xiàn)影響的最大化。多媒體技術(shù)可以使傳統(tǒng)節(jié)日儀式的內(nèi)容更加生動和有趣，通過圖像、音頻、視頻等多種方式展現(xiàn)給學生。這樣的呈現(xiàn)方式可以引起學生對傳統(tǒng)文化的興趣，加深他們對傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)他們參與的熱情。同時多媒體技術(shù)拓展了傳統(tǒng)節(jié)日儀式的傳播方式和范圍，不再局限于特定的場所和時間，可以通過微信公眾號、自媒體平臺等途徑傳播給更多的人群，讓學生更多地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義和價值。

如選擇適當?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日儀式作為教育內(nèi)容，并準備相關的多媒體資源，包括圖片、視頻、音頻等，在微信公眾號或自媒體平臺上發(fā)布相關內(nèi)容，介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習俗和意義，并通過互動形式引導學生進行深入思考和討論。如學?？梢越M織線下活動，包括傳統(tǒng)節(jié)日展覽、文化表演等，讓學生親身體驗和參與其中，并通過微信公眾號等平臺做相關新聞報道。通過借助多媒體手段開展傳統(tǒng)節(jié)日儀式的德育教育，可以提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的文化自信心和傳統(tǒng)文化的傳承意識。又如，通過網(wǎng)絡平臺吸引家長的參與，傳統(tǒng)節(jié)日的德育活動可以延到家庭中，形成緊密的學校、家庭和社會的育人合力。

三、小結(jié)

儀式對于個人和社會的凝聚力至關重要，通過參與儀式性活動，人們可以感受到共同體的存在和歸屬感，從而加強社會聯(lián)系和團結(jié)。儀式性活動中的禮儀、儀式程序等元素賦予了人們一種共同的行為規(guī)范和相互尊重的態(tài)度，促進了人際關系的和諧發(fā)展。儀式感還能夠?qū)€體融入到社會集體中，在重要時刻激發(fā)個人責任感和使命感，增強對社會的認同和參與意識。我國的傳統(tǒng)文化儀式多樣，涉及德育的各個維度，在學校教育活動中通過充分挖掘傳統(tǒng)文化節(jié)日儀式的價值，并有效結(jié)合傳統(tǒng)文化節(jié)日能夠形成全新的德育視野，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)美德、民族精神、愛國情懷、高尚情操的學生發(fā)揮了非常重要的作用。

參考文獻：

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[4]張師帥.論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生思想政治教育中的價值及其實現(xiàn)[J].國家教育行政學院學報，2015（08）：56-61.

[5]張祥浩，石開斌.中國傳統(tǒng)文化與思想政治教育的創(chuàng)新[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2008（05）：56-59+127.

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