陶春仙

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中明確要求：讓低年級學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。在低年級語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是教師的主要教學(xué)內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生識(shí)記生字是語文教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地、更好、更快地掌握生字呢？教師在識(shí)字教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的生活化，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，同時(shí)還要尊重學(xué)生之間的差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們在快樂中識(shí)字，并逐步培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣，提高自主識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣? 開展活動(dòng)? 搭建平臺(tái)? 調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)? 自主識(shí)字

一、在活動(dòng)中識(shí)字

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇開展適合兒童年齡特征的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（一）爭當(dāng)小助手發(fā)作業(yè)。一年級初始，發(fā)作業(yè)本是最費(fèi)時(shí)的一項(xiàng)工作，孩子們雖然竭力想幫老師的忙，卻苦于識(shí)字不多，只能干著急。鑒于此，可以讓全班學(xué)生制作姓名卡片，每個(gè)字都標(biāo)注拼音，告訴他們誰先把全班同學(xué)的名字讀出來，就請誰做老師的小助手發(fā)作業(yè)。為了能成為老師的小助手，孩子們有的讀拼音，有的向同學(xué)請教對方的名字怎么讀。不到一周時(shí)間，培養(yǎng)出了一大批能干的小助手，更可喜的是在這個(gè)過程中小朋友彼此熟悉了對方，還認(rèn)識(shí)了不少漢字。

（二）把識(shí)字教學(xué)有機(jī)地融入游戲當(dāng)中。低年級學(xué)生年齡小，愛做游戲是他們的天性。把游戲和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲情景中學(xué)習(xí)生字，避免了枯燥的識(shí)記，提高了興趣。比如：識(shí)字闖關(guān)游戲、識(shí)字開火車、走迷宮、摘果子游戲、戴頭飾表演、識(shí)字貼等，這些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在玩中思考、玩中創(chuàng)新。

二、在生活情境中識(shí)字

“注重在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文”是部編版教材的要求之一，作為教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果，學(xué)生就會(huì)帶給我們驚喜。

老師可以布置學(xué)生將在家里、學(xué)校、路上、超市、大屏幕、廣告牌等搜集到的生字，利用課間時(shí)間教其他的小朋友。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生的表達(dá)能力，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面，再加上老師適當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的興趣高漲，為了得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，他們會(huì)在課余時(shí)間自覺、主動(dòng)識(shí)字，把枯燥的識(shí)字看成一種快樂的體驗(yàn)。

三、運(yùn)用多種方法識(shí)字

（一）猜字謎識(shí)字。把生字編成一個(gè)個(gè)有趣的字謎，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)從字謎中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出了一個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長，一豎一點(diǎn)，站腿上，是“處”字；“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再如：“們”和“閃”字，“一人在門外，一人在門里”讓學(xué)生猜兩個(gè)字。再比如：“石頭做的廣場”讀“礦”；“一口咬掉牛尾巴”讀“告”；“王大娘，白大娘，坐在石頭曬太陽”是“碧”；“一只狗四個(gè)口”是“器”……猜字謎游戲，讓學(xué)生積極性高漲，而且記得牢。

（二）編兒歌、順口溜識(shí)字。這種方法既幽默風(fēng)趣，又郎朗上口，深受學(xué)生的喜愛。如，“變”字，可以編出這樣的兒歌：“一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，又字在下邊?！蓖ㄟ^編寫“變”字的兒歌，還掌握了跟“變”形近的其他字，如“彎”“戀”“巒”。再如：“一個(gè)人它姓王，兜里裝了兩塊糖”是“金”字。

（三）字理識(shí)字。漢字演變包含了豐富的文化信息，漢字作為一種“以形表義”的文字，每一個(gè)字形、字音都反映著遠(yuǎn)古先民生活的印記。語文一上冊識(shí)字單元第四課《日月水火》中呈現(xiàn)了生活中常見的八個(gè)象形字，可以采用字理識(shí)字的方法，結(jié)合象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)來教學(xué)生識(shí)字，也可以通過做連線題的方法鞏固識(shí)字。學(xué)生看見魚網(wǎng)的圖畫自然會(huì)把它和“網(wǎng)”字聯(lián)系起來。比如：全國特級教師許嫣娜在教學(xué)語文一上《烏鴉喝水》，講解“看”字時(shí)，她先把右手遮在眼睛上方，左看看，右看看，近處看看，遠(yuǎn)處看看，并且請小朋友也來和老師一起做動(dòng)作找找烏鴉在哪，所有小朋友都興奮地把手遮在眼睛上方，老師繼而講解這個(gè)動(dòng)作變成漢字就是“看”，老師板書古漢字“看”，然后在田字格范寫“看”，并提醒學(xué)生注意“手”變成偏旁時(shí)，要把豎鉤變成撇。這樣利用字理講解，學(xué)生掌握得更牢固。

（四）歸類識(shí)字。歸類識(shí)字有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率。教材中安排了許多歸類識(shí)字，比如，一年級上冊語文園地七“我的發(fā)現(xiàn)”識(shí)字教學(xué)中，出現(xiàn)了兩組字：一組是“明、晚、昨、時(shí)”，一組“媽、奶、姐、妹”，通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，大家發(fā)現(xiàn)第一組字都是日字旁的字，與時(shí)間有關(guān)；第二組字都是女字旁的字，都與女性有關(guān)。一年級下冊《操場上》又安排了提手旁和足字旁的字，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，使識(shí)字更加自主科學(xué)。

（五）加一筆，減一筆變新字，對比識(shí)字。一年級語文上冊語文園地二、四、五都有整理好的題目。如：禾減撇就是木，鳥減點(diǎn)就是烏；而木加撇就是禾，烏加點(diǎn)就是鳥。

（六）加減部首，按部首、換部首識(shí)字。一年級下冊語文園地一、二、三都有整理好的加減部首題目。如：漂、飄去掉部首就是“票”；完、園去掉部首就是“元”；直加“單人旁”是值（值日），加“木字旁”是植（植樹）；扁加“竹字頭”——篇（一篇小說），加“走字底”——遍（滿山遍野）。一年級語文上冊園地三、四、五、六，下冊園地四、七對同部首的字進(jìn)行了專門整理。如：常見部首有提手旁、三點(diǎn)水、單人旁、草字頭、足字旁、月字旁等。

（七）拆部件識(shí)字。如“日月明”一課，將合成字拆成簡單字來識(shí)記，學(xué)生在讀文時(shí)順便識(shí)記了生字，而且影響很深刻，而這個(gè)識(shí)字法在一年級下冊語文園地八又有出現(xiàn)“千口舌，舌甘甜，土里埋……”

四、在閱讀、背誦中識(shí)字

語文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，從閱讀中也能認(rèn)識(shí)漢字、復(fù)習(xí)以前所學(xué)的生字。每周堅(jiān)持背誦一首古詩，堅(jiān)持吟讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀。

在進(jìn)行扎實(shí)的漢字識(shí)教、認(rèn)讀及采取靈活多樣的識(shí)字教學(xué)法的同時(shí)，多元化的評價(jià)機(jī)制也要運(yùn)用得恰到好處，這樣將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字率。

總之，兒童的心智潛能無限，在識(shí)字教學(xué)中，教師如能采用科學(xué)的開發(fā)方法，合理利用兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效運(yùn)用記憶原理，積極調(diào)動(dòng)兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，就能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)進(jìn)步、感受成功，有效解決識(shí)字難題。