周愛(ài)華

【摘要】課堂教學(xué)是師生雙向交流的過(guò)程，只有師生情感交融，才能使教學(xué)有效。為此筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采取多種手段，促進(jìn)師生情感交流，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；巧妙設(shè)計(jì)；搭建平臺(tái)；講究藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感，是人們對(duì)周圍事物，對(duì)于自身以及自己活動(dòng)的態(tài)度體驗(yàn)。布魯姆說(shuō)：“認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知?！本驼Z(yǔ)文教學(xué)而言，作為教學(xué)主陣地的課堂，是師生進(jìn)行情感交流的載體。在教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到，注意情感交流，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要途徑。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

教學(xué)是對(duì)學(xué)生施加的一種外部影響，這種外部影響必須被學(xué)生所接受。這就需要讓學(xué)生有一個(gè)積極的心理準(zhǔn)備，有良好的求知欲、認(rèn)知興趣和健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，在新課導(dǎo)入時(shí)，就必須通過(guò)濃厚的興趣氛圍，滿足學(xué)生的好奇心理，誘發(fā)其探索的愿望。因此，我在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，多通過(guò)語(yǔ)言描述、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)加以營(yíng)造濃厚的興趣氛圍，讓學(xué)生有“柳暗花明”之樂(lè)感，從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。

如《幼時(shí)記趣》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有快樂(lè)的童年，有著許多有趣的事。我們大文學(xué)家沈復(fù)的童年也有著許多有趣的事，他還把最有趣的幾件事寫成了文章。你們想知道他記敘了哪幾件趣事嗎？今天我們所要學(xué)習(xí)的課文，將會(huì)告訴你！”我的話還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生已經(jīng)急不可待地閱讀起課文來(lái)，他們?yōu)榱艘欢脼榭?，竟然克服了文言文的障礙，很快地從文章中找了出來(lái)，并急不可待地舉起手來(lái)，有的甚至大聲喊叫起來(lái)：“老 師——我知道他寫的是……等幾件趣事”，學(xué)生初讀文言文速度之快與效率之高，大大出乎我的意料。

二、巧妙設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相互融合

教師控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，起著主導(dǎo)作用；而學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生自己的積極思考和行動(dòng)才能被學(xué)生所接受。因而，教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用必須相互融合。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用師生之間、學(xué)生之間的相互討論來(lái)構(gòu)成師生間情感、認(rèn)知相互影響的網(wǎng)絡(luò)；可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感；還可設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定自己的層次與學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)所有同學(xué)參與學(xué)習(xí)的積極性。

如《范進(jìn)中舉》一課我提出了以下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者生平，走近作者吳敬梓。2.了解其代表作《儒林外史》寫作背景，走進(jìn)小說(shuō)時(shí)代。3.自我練習(xí)：（1）讀拼音寫漢字……（2）理解“桑梓”……詞語(yǔ)。（3）填空：《范進(jìn)中舉》作者是____，字___，號(hào)____，晚年又號(hào)____，著有____；《儒林外史》是我國(guó)____代一部杰出的長(zhǎng)篇諷刺____。（4）概述課文內(nèi)容，說(shuō)清故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要在100字以內(nèi)。4.自主探究：（1）中舉前后，眾人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了哪些變化，范進(jìn)自己又有哪些變化。這些變化都說(shuō)明了什么？（2）試比較《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》兩小說(shuō)的主題與藝術(shù)特色。要求：1—3題為基本題，所有同學(xué)都必須達(dá)到，其中第3（4）題概述課文內(nèi)容時(shí)，有困難的同學(xué)可以不受100字限制；4（1）為探究題，力爭(zhēng)多數(shù)同學(xué)都能完成；4（2）為拓展題，有綜合分析能力的同學(xué)完成。這樣能使每個(gè)學(xué)生都能較好地尋找自己在學(xué)習(xí)中的位置，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自我調(diào)節(jié)中向高層次邁進(jìn)。循序漸進(jìn)中，學(xué)生自主閱讀、練習(xí)、探究與綜合分析能力得到逐步提高。

三、搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與智力共同發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生智力的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。比如，讓學(xué)生走上講臺(tái)嘗試當(dāng)主講，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，探索方法，使之不斷內(nèi)化，形成內(nèi)驅(qū)力，智力水到渠成地得到發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版七下第三單元時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《人民英雄永垂不朽》后，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生用這兩課習(xí)得的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)方法來(lái)試講略讀課文《凡爾賽宮》，這樣既突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了發(fā)展。

再如傳統(tǒng)的考查均由教師命題考查，而《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！睘閷?shí)現(xiàn)這一新課程理念，同時(shí)促進(jìn)他們主動(dòng)地鉆研課本，我在每一單元結(jié)束后，專門抽出兩節(jié)課讓學(xué)生相互出題抽測(cè)，題目分為基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀題兩大部分。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了出好題，同時(shí)做出答案，他們不僅要積極回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)每單元的知識(shí)積極梳理，還要廣泛地閱讀相關(guān)的資料，從而使出卷人變成了學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我深入探究課文，自我檢測(cè)，合作提高的過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及其能力也得到了空前的提高。

四、講究藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)

在課堂上除了注意運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)喚起學(xué)生的求知欲望外，我還注意運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù)，即通過(guò)儀表、穿著、發(fā)式、手勢(shì)、眼神、姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言因素方面調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，加強(qiáng)師生間情感交流，做學(xué)生所喜愛(ài)的教師，漸而使學(xué)生由喜愛(ài)教師到喜愛(ài)教師的學(xué)科。

如課堂上時(shí)有少數(shù)學(xué)生禁不住做小動(dòng)作，我多用嚴(yán)厲的眼神注意他的手，暗示他，老師知道你在做小動(dòng)作。這樣我不但沒(méi)有中斷課堂教學(xué)，而且這些學(xué)生因?yàn)槲覜](méi)有在全班同學(xué)面前掛他們的相而十分感激我，會(huì)不好意思地停止小動(dòng)作，從此更加親近我。同樣當(dāng)學(xué)生尤其是后進(jìn)生較好地回答老師的提問(wèn)，我多會(huì)豎起大拇指，使學(xué)生受到極大的鼓舞，課上由此更加專心并踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)效果也因此而更加高效。

總之，進(jìn)行情感交流，優(yōu)化課堂教學(xué)，是一個(gè)科學(xué)的系列化的過(guò)程。在這方面，有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索規(guī)律，一步步地由“必由王國(guó)”到“自由王國(guó)”。

（編輯：龍賢東）