劉艷

【摘要】幫助學(xué)生養(yǎng)成健全、高尚的心理品德觀，培養(yǎng)其濃厚的人文品質(zhì)，一直以來都是高中語文教學(xué)的目標(biāo)之一。基于上述背景，本文采用理論結(jié)合案例的方式，詳細(xì)論述了高中語文課堂教學(xué)中，滲透心理品德教育的具體策略，希望能夠?yàn)楦咧姓Z文在促進(jìn)學(xué)生心理觀、品德觀的養(yǎng)成教育上，提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂；心理品德教育；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在語文教學(xué)中，應(yīng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，幫助學(xué)生形成健康美好的情感和積極向上的心理品德?！被谏鲜鼋逃枷?，在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合書本知識(shí)，適時(shí)滲透一些心理品德的教育思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，獲得心理品質(zhì)，德育理念的升華，多元化讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。以下，我將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談高中語文課堂中，滲透心理品德教育的具體措施。

二、努力發(fā)掘教材內(nèi)涵，將心理品德教育滲透進(jìn)讀寫訓(xùn)練

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，閱讀與寫作能力，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力培養(yǎng)的重要方面。筆者認(rèn)為，在高中語文讀寫訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)以“興趣引導(dǎo)，注重質(zhì)量”為教學(xué)原則，充分結(jié)合課本資源，將心理品德教育滲透進(jìn)讀寫訓(xùn)練中，讓學(xué)生體會(huì)到讀寫練習(xí)與良好心理品德情操養(yǎng)成的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激發(fā)他們參與讀寫訓(xùn)練的真正興趣。例如，在《父母與孩子之間的愛》一文的教學(xué)中，為凸顯課文中蘊(yùn)含的“親情”“人性”等高尚品德理念，激活課堂讀寫教學(xué)氛圍，我采用了以下教學(xué)流程。

【教學(xué)過程再現(xiàn)】

首先，我通過多媒體設(shè)備，為全班同學(xué)播放一些“親子畫面視頻”，如：兒童跌倒，媽媽急忙扶起，并呵護(hù)詢問；孩子在爸爸的循循善誘下，學(xué)習(xí)識(shí)文斷字；冬天夜晚，孩子睡著踢翻了被子，媽媽趕忙幫忙蓋好……用簡(jiǎn)單而溫馨的鏡頭，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的情感。其次，我提出假設(shè)性疑問“屏幕中的鏡頭，表現(xiàn)了父母對(duì)孩子一種怎樣的情感態(tài)度？”“關(guān)心！”“體貼！”……一個(gè)個(gè)發(fā)自肺腑的答案不斷涌現(xiàn)，全班同學(xué)的情感已經(jīng)被真實(shí)地調(diào)動(dòng)起來，視頻對(duì)同學(xué)們心理品德上的激勵(lì)效應(yīng)已經(jīng)初現(xiàn)，而我則順勢(shì)提出教學(xué)要求，讓全班同學(xué)分組朗讀課文，體會(huì)文中包含的真情實(shí)感。再次，當(dāng)全班同學(xué)誦讀完成后，我讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的事件、感受舉例，例子可以包含日常生活中，父母對(duì)自己的照顧、父母對(duì)自己的叮囑等，在討論、探究的過程中，每個(gè)學(xué)生的心中都充滿了對(duì)父母養(yǎng)育之情的感激，全班洋溢著濃厚的父愛、母愛氣息。最后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)歸納，順理成章地提出了寫作要求“寫一個(gè)父母對(duì)自己具有愛心的小故事，體裁不限”，得到了全班同學(xué)的積極響應(yīng)。

【教學(xué)效應(yīng)分析】

上述教學(xué)案例中，整個(gè)課堂被教師設(shè)計(jì)成“視頻激發(fā)—閱讀感受—討論交流—真情抒寫”四個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師都將父母與孩子之間的愛作為主題，通過發(fā)掘教材內(nèi)涵的方式，引導(dǎo)學(xué)生從心理上，品德上，感受父母之愛的偉大之處，可以說，教學(xué)過程以父愛、母愛作為切入點(diǎn)，不斷滲透著對(duì)學(xué)生心理品德的教育，在這種濃郁的氛圍中，學(xué)生的心理品德情操必然能夠獲得

升華。

三、不斷延伸教學(xué)效益，將心理品德教育融入各項(xiàng)活動(dòng)

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到參與知識(shí)獲取的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑”。他的話闡述了一個(gè)教育真理，即：只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，注重對(duì)他們教學(xué)體驗(yàn)感的培養(yǎng)，才能夠真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在以心理品德教育作為高中語文教學(xué)切入點(diǎn)，并組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)注重構(gòu)建實(shí)踐性、應(yīng)用性更強(qiáng)的教學(xué)氛圍，不拘泥于單純的課內(nèi)教學(xué)，而是應(yīng)該通過構(gòu)建豐富多元的語文教學(xué)活動(dòng)，將心理品德教育的思想觀念，在潛移默化中，傳遞給學(xué)生，不斷延伸語文教學(xué)的效益。

【教學(xué)過程再現(xiàn)】

在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可采用多元化的方法。例如，教師可利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開展各種形式的語文教學(xué)活動(dòng)，如古典詩詞朗誦、成語故事比賽、簡(jiǎn)報(bào)、手抄報(bào)、開研討會(huì)、研究性學(xué)習(xí)、辯論賽、演講、課本劇表演等，并在活動(dòng)中適時(shí)地滲透進(jìn)心理品德的教育理念，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，培養(yǎng)自身高尚的心理品德情操，不斷完善自己的人格。例如，在《蘇武傳》一文的教學(xué)中，為讓學(xué)生深切體會(huì)到蘇武身上那種高尚的民族主義愛國(guó)品德，以及良好的心理素養(yǎng)，我特意組織全班學(xué)生展開了劇本演出，以《蘇武傳》為基礎(chǔ)，通過小組探究、分組合作的形式，讓給學(xué)生們根據(jù)課本設(shè)計(jì)劇本，編排演出，并組織了全校性的大型文藝匯演，將愛國(guó)、守信、堅(jiān)貞的高尚品質(zhì)傳遞至每一位在校學(xué)生，延伸了語文教學(xué)中，針對(duì)心理品德的教育效益，讓學(xué)生得到充分的思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的心理情感。

【教學(xué)效應(yīng)分析】

在多元化的語文教學(xué)活動(dòng)中，不斷滲透心理品德教育的思想，延伸語文教學(xué)的效益，不失為一種良好的教學(xué)方法。開展綜合實(shí)踐語文活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富自身的情感經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的心理品德精神。在日常的教學(xué)中，語文教師也要十分重視上述渠道對(duì)學(xué)生心理品德教育的滲透作用，在活動(dòng)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去參與、去感悟，自主建構(gòu)積極向上的心理品德世界。

四、結(jié)語

高中語文，作為一門重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中，它不應(yīng)僅僅是知識(shí)傳播的媒介，更應(yīng)該是學(xué)生心理品德教育的載體，對(duì)每一個(gè)高中語文教育工作者來說，在日常教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘和利用語文知識(shí)中的心理品德教育職能，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，開展多元化的心理品德教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有過硬的心理素質(zhì)和高尚的品德。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙阿唐.語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].新課程（教師版），2006（1）.

（編輯：龍賢東）