張振華

【摘要】后進(jìn)生是教學(xué)中比較特殊的群體。就語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特征去巧妙轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)此，本文對(duì)如何較好后進(jìn)行學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師；后進(jìn)生；溫暖；生活

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

過(guò)去學(xué)校中有這樣的一種群體學(xué)生——差生，隨著新課程改革的推進(jìn)、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生逐步被后進(jìn)生的稱呼所替代。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文，教師該如何教，是非常值得深思的課題。下面筆者就簡(jiǎn)要談?wù)勔幌玛P(guān)于如何教好后進(jìn)生學(xué)語(yǔ)文的幾個(gè)思考。

一、營(yíng)造溫暖氛圍，用心呵護(hù)學(xué)生

魏書(shū)生說(shuō)得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化。”批評(píng)和處罰容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑和消極心態(tài)，我們的教育不應(yīng)該只是精英教育，我們應(yīng)該把目光更多地投注到后進(jìn)生身上。全體教師都要用崇高的職業(yè)道德、博大的情懷去共同營(yíng)造一個(gè)尊重語(yǔ)文后進(jìn)生的良好氛圍，而不是單靠語(yǔ)文教師的努力。

凡是語(yǔ)文教師都深有體會(huì)，語(yǔ)文后進(jìn)生有其先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，特別是對(duì)心靈上有過(guò)創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使其產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過(guò)先進(jìn)。語(yǔ)文教師要有耐心，更要有信心，應(yīng)該像對(duì)待子女一樣愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛(ài)得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件，讓他們?cè)趷?ài)心呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生心理，傳授學(xué)習(xí)方法

古人云：“授人魚(yú)，不如授人以漁?！币虼耍鳛榻處熞寣W(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，除了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的是充分利用課堂時(shí)間抓住學(xué)生心理指導(dǎo)他們使用正確的方法學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要變教學(xué)為“教思”。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要教會(huì)學(xué)生思考。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的手段和渠道越來(lái)越多。有的學(xué)生，有些知識(shí)即使教師沒(méi)講，他們可能早就明白了。如果教師沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，還要不厭其煩講下去，那么便會(huì)使這一部分學(xué)生“倒胃口”，使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去信心，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但如果教師能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，溝通學(xué)生新舊知識(shí)和各種知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使他們愛(ài)上語(yǔ)文。這樣就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)了”。

三、注重人文關(guān)懷，溫暖學(xué)生心靈

作為語(yǔ)文老師，即使不是班主任，因?yàn)楹蛯W(xué)生接觸的時(shí)間較多，要注意觀察學(xué)生的變化，關(guān)心他們的冷暖，解決他們思想上遇到的困惑，做他們的知心朋友，愛(ài)他們。我曾經(jīng)接到一個(gè)班，其中有一個(gè)學(xué)生一只眼睛小時(shí)候和他哥哥瘋打被弄瞎了。他很調(diào)皮，成績(jī)也差，愛(ài)和其他同學(xué)瘋打，和他一起玩的學(xué)生都叫他“獨(dú)眼龍”。自從我教語(yǔ)文后，我就教育學(xué)生不能喊有生理缺陷的同學(xué)的外號(hào)，告訴他們“那是在別人傷口上撒鹽”。這個(gè)學(xué)生很感激我，覺(jué)得我沒(méi)有嫌棄他，也很親近我。我再適時(shí)講一些道理，后來(lái)這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變很大，成績(jī)大幅上升。所以，老師多站在學(xué)生的處境，不管他們成績(jī)?nèi)绾危瑦?ài)他們，做他們的保護(hù)神，就會(huì)贏得學(xué)生的理解和尊重，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。

四、充分挖掘閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生特長(zhǎng)

后進(jìn)生對(duì)自己放任自流的原因之一就是認(rèn)為自己一無(wú)是處。 實(shí)際上每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”， 人民教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就要充分挖掘他們的閃光點(diǎn)。具體的做法是：充分運(yùn)用觀察法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；靈活運(yùn)用調(diào)查法，善于從其他學(xué)生、教師、后進(jìn)生的家長(zhǎng)等方面了解后進(jìn)生的閃光點(diǎn)；開(kāi)展形式多樣的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中挖掘他們的閃光點(diǎn)。挖掘出閃光點(diǎn)后，教師還要提供給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可采取開(kāi)展活動(dòng)等方式，讓他們的特長(zhǎng)得以展現(xiàn)和充分發(fā)展，從而改變他們?cè)诎嗉?jí)中的地位，獲得同學(xué)們和老師的尊重、贊賞，在大家的尊重、贊賞中重塑自尊、進(jìn)取心。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文教學(xué)，目的是讓學(xué)生更加快樂(lè)去生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的溝通、結(jié)合，這一切最終要回歸到實(shí)際生活中，這就需要增強(qiáng)語(yǔ)文和生活聯(lián)系。針對(duì)后進(jìn)生，他們對(duì)語(yǔ)文更多的是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有多大用處，這時(shí)作為語(yǔ)文教師就需要多從語(yǔ)文的趣味性和現(xiàn)實(shí)性入手，鼓勵(lì)后進(jìn)生嘗試運(yùn)用不同的視角去看待語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)中聯(lián)系到實(shí)際生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的交流，之后再嘗試讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。在這過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師需要多相信他們，切勿過(guò)多參與或干涉，充分做好引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生逐步感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是很有用的，學(xué)了后可以去解決先前想不到的問(wèn)題，從而讓他們擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。

綜上所述，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況各有不同，如何讓后進(jìn)生學(xué)好語(yǔ)文的教學(xué)方法也是多種多樣，語(yǔ)文教師要不斷鉆研，總結(jié)出適合當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的方法，才是最好的方法。后進(jìn)生的教育，任重道遠(yuǎn)，需要我們教師加大精神投入，多一點(diǎn)耐心、細(xì)心和愛(ài)心，相信總會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜訊。

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（編輯：龍賢東）