趙興榮

【摘要】小學語文的閱讀教學作為語文教學中不可分割的一部分，對學生的提升作用很大。在教學改革的背景下，閱讀教學需要做出改變，以適應教學的新要求，追求更高的教學質(zhì)量。趣味性教學的適用性很廣，如果將之引入到小學語文的閱讀教學中，將會帶來怎樣的化學反應？本文就以此為背景，論述了小學語文閱讀教學中對趣味教學法的運用。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；趣味教學法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

正所謂興趣是最好的老師，趣味性教學的方法能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，更加主動地配合教師的教學開展。而學習語文離不開閱讀，通過閱讀，學生能在課后自己獲得大量的知識、信息，極大地擴展學生的視野。高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進步的階梯?！笨梢姇鴮θ说闹匾?，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力與文化知識教學一樣重要，學生在將來的學習工作中，如果能有一個良好的閱讀習慣，并且一直堅持閱讀，將受益無窮。趣味性教學迎合學生的興趣取向，注重學生的個體感受，投其所好，巧妙地激發(fā)學生的閱讀興趣，在整個教學過程中妙趣橫生，牢牢抓住學生的注意力。

一、結(jié)合閱讀材料，挖掘趣味性

教學用的閱讀材料中蘊含了很多極具趣味性的內(nèi)容，如果能合理地利用起來，可以讓教學更加具有趣味性。教師在課前準備的時候可以先研究一下文章里有多少可以挖掘的地方，怎樣組織學生對這些地方討論。

比如在講《燕子》這篇課文的時候，傳統(tǒng)的教學下，教師總是詢問學生家里有沒有燕子筑巢？見沒見過小燕子？光靠傳統(tǒng)的教學方式，學生早已習以為常，遠遠談不上趣味性教學。如果能組織學生在學習這篇課文的時候自編自演一些關(guān)于燕子的小話劇，整節(jié)課便會有趣許多。學生在編排的過程中，必須對文章內(nèi)容有一定的了解。

小學的閱讀材料，尤其是低年級的文章，一般都比較直白，學生的理解難度相對較低。因此，教師完全可以利用教學剩下的大把時間帶領(lǐng)學生進行一些相關(guān)的閱讀活動，讓學生勞逸結(jié)合，在學習之余，體會到更多的樂趣。學生的閱讀材料不能局限于教材，需要一些課外的少兒讀物進行擴充。課外的讀物要比教材有趣的多，而且也沒有相應的教學任務需要完成，更容易獲得閱讀的愉悅感。現(xiàn)在的少兒讀物大多數(shù)都是一些故事性的材料，本身的可讀性很高，而且為了迎合青少年，都會有一些童話元素，所以會顯得很有趣。教師要多鼓勵學生進行課外閱讀，這些課外讀物更能激起學生的閱讀興趣。

二、組織豐富的閱讀活動

為了更好地增加閱讀的趣味性，可以多組織一些有趣的閱讀活動，用以激發(fā)學生的閱讀興趣。班級內(nèi)經(jīng)常組織讀書為主題的活動可以提高班級凝聚力，鍛煉學生的綜合能力，學生也可以從中學會如何與他人相處、合作。

比如，帶領(lǐng)學生組織一次有關(guān)《給予是快樂的》的辯論會，討論作為一名小學生是不是應該經(jīng)常給予別人一些東西。學生首先要確定自己的觀點，找出觀點一致的學生進行組隊。在組隊的時候，學生能學會如何在團隊中做出自己的貢獻，與他人辯論的時候還能培養(yǎng)學生的競爭意識以及語言組織能力。不僅如此，我們還可以經(jīng)常組織學生參觀一些文化圣地，像某文學大家的故居等，讓學生從小受到文學的熏陶，逐漸產(chǎn)生對閱讀的喜愛。形式多樣的閱讀活動不僅能增加趣味性，還能營造一種良好的閱讀氛圍，學生在這樣的大環(huán)境中更容易養(yǎng)成閱讀的習慣。閱讀是一件需要長期堅持的事，而小學生的天性就是活潑好動，容易分心。如果外部環(huán)境能充滿書香，學生的專注度便會更加持久。學生的成長過程，必定是從懵懂無知開始的，他們不明白閱讀的意義。他們進行閱讀純粹是應教師的要求，很少有學生天生就對閱讀感興趣。他們需要教師的引導，而生動有趣的讀書活動正是用來引導學生的好方法。對于低年級學生我們的要求不能過高，不能一直強制他們完成閱讀任務，為了保護他們的閱讀興趣，必須循循善誘。

三、不能忽視的閱讀習慣

在對學生進行閱讀教學的時候，不能忽略閱讀習慣，學生必須具備良好的閱讀習慣。閱讀習慣會伴隨學生的一生，影響學生的閱讀質(zhì)量。良好的閱讀習慣能讓閱讀更加高效，收獲也更加豐碩。在學生進行課堂閱讀的時候，教師一定要不遺余力地糾正學生的不良習慣。比如閱讀筆記，一直備受推崇，但很少見到有人會在閱讀的時候做筆記。因為大多數(shù)情況下我們在潛意識中把讀書當作一種休閑的方式，再加上自身的懶惰，一般人都不愿意動筆。小學階段強制學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，可以一勞永逸。讀書習慣的養(yǎng)成也是閱讀教學的一部分，千萬不能忽略了閱讀習慣的重要性。

趣味閱讀教學的教學形式靈活多變，沒有固定的模式可循，全憑教師自主鉆研、嘗試。為了讓小學的閱讀教學煥發(fā)出新面貌，將教學質(zhì)量推向新高度，必須增加教學的趣味性，讓學生從中找到自身的需求。

四、結(jié)語

小學語文教學與閱讀教學密不可分，二者相輔相成，良好的閱讀教學能提高學生的文學素養(yǎng)，促進學生語文成績的提升。趣味教學是一個充滿潛力的進步方向，教師應該敢為人先，大膽創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]中華人民共和國教育部全日制義務教育語文課程標準（實驗）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

（編輯：鐘園）