張璐婷

【摘要】教師在“日積月累”的教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生語言積累的可持續(xù)發(fā)展放在重要地位，本著“用好教材、用活教材”的理念，充分運用，合理挖掘，適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷理解、鑒賞、感悟、內(nèi)化，在積累中運用，在運用中積累，不斷提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】積累；價值；原題再現(xiàn)；解題思路；命題反思

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教材的特點之一就是注重學(xué)生的積累，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求：要使學(xué)生“具有較豐富的積累”。但積累、理解、運用，這三者是不可分割的，體現(xiàn)在試卷上應(yīng)以運用為主，考查學(xué)生是否能在不同的語言環(huán)境下靈活運用所積累的知識。下面就關(guān)于“積累運用”板塊的一道自主命題做闡述：

一、原題再現(xiàn)

此道命題為自命題，適用于小學(xué)語文六年級期末考試，內(nèi)容如下：

二、命題考點分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！比魏我环N能力的形成都要靠長期的學(xué)習(xí)積累，語文的學(xué)習(xí)也不例外。所謂“厚積薄發(fā)”，就是提倡在語文教學(xué)中廣泛閱讀，熟讀背誦，強(qiáng)化讀書積累的可行性和有效性。

三、解題思路分析

1.審題——是解答的前提。明確題目要求：所填詞語是ABCC式。

2.讀題——是解答的關(guān)鍵。讀懂語境內(nèi)容，從語境中找取解題的信息點。

3.答題——是解答的落點。按題目要求從已有的積累中搜索出ABCC式詞語，進(jìn)行篩選，選出合適的詞語寫出來，這一步是與“讀題”交織在一起的，方向是一致的。

該命題在讀題時，從語境中找取的關(guān)鍵解題信息點是“帶著一副老花鏡”，從這個信息我們可以知道：我們的語文老師已經(jīng)老了，而描寫關(guān)于人老的ABCC式詞語是“白發(fā)蒼蒼”。人老了精力就不足了，可從“但”這個詞我們可以知道老師雖然老了，但精力還很旺盛、精神還很飽滿，從這個信息中我們可以篩選出ABCC式的詞語是“神采奕奕”。

整道題的完整答案是：我們的語文老師白發(fā)蒼蒼，帶著一副老花鏡，但往講臺一站，還是那樣神采奕奕。他的課堂書聲瑯瑯，充滿活力。他非常重視品德教育，常常對我們說：“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。（《傳習(xí)錄》）”在這即將畢業(yè)之際，我想對他說“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘?！?/p>

四、命題變式分析

以上這兩道題是我們試卷中“日積月累”板塊經(jīng)常出現(xiàn)的傳統(tǒng)題目。這樣的出題方式，對于學(xué)生來說，只要記住ABCC式詞語和相應(yīng)的句子，就能正確地填入相應(yīng)的空格中。然而，這樣的測試，即便全對了，也無法正確衡量學(xué)生對于這些詞語和句子是否做到了真正的理解與掌握，尤其是無法衡量學(xué)生是否會正確地運用。

如果我們將上面的試題進(jìn)行調(diào)整，試題的目的與宗旨或許就會大不一樣了。

通過比較，可以看出兩組試題對于語文知識考查的立足點迥然不同。調(diào)整后的命題凸顯了以下設(shè)計理念：1.關(guān)注運用。語文學(xué)習(xí)是日積月累的過程，“積累”通俗地講就是“記憶”“背誦”，但“記住了”“背熟了”不等于“掌握了”。如何才算“掌握了”呢？就是在一定的語言環(huán)境中能正確理解、運用詞句。教學(xué)和命題都要處理好“記住”和“掌握”的關(guān)系，因此我們要多問“你掌握了嗎”，少說“你記住了沒”，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，反對死記硬背。2.立足情境。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離生活”是“語文源于生活，又廣泛用于生活”的最好詮釋。3.注重整合。語文是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。一道試題既考查詞語、句子的積累，又考查對詞語、句子的理解，還考查詞語、句子的運用。

五、命題反思

“關(guān)注基礎(chǔ)，凸現(xiàn)價值”是本命題的宗旨。積累是語文學(xué)習(xí)和語文考試中一塊很重要的內(nèi)容。積累詞語，能使自己的語言內(nèi)儲不斷豐富，從而提高語言的表達(dá)；積累句子，能使自己的內(nèi)儲語言不斷厚實，從而不斷增強(qiáng)語感。作為導(dǎo)向的試題，就要充分發(fā)揮其在教學(xué)中正確的導(dǎo)向作用：

1.創(chuàng)設(shè)語境，促進(jìn)積累。脫離語境、機(jī)械地記憶背誦，不符合語文教學(xué)的原則和兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。“日積月累”板塊的教學(xué)相對枯燥，練習(xí)形式也相對單一。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動有趣.

2.融合課文，促進(jìn)積累。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“日積月累”與課文內(nèi)容之間的融合點，將他們巧妙結(jié)合。這樣既能避免為了積累而積累，又能使學(xué)生對所積累的內(nèi)容和文本都有更深入的理解，達(dá)到“一舉兩得”的效果。

3.實踐運用，促進(jìn)積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會搜集，學(xué)會運用，學(xué)會交際。”

總之，教師在“日積月累”的教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生語言積累的可持續(xù)發(fā)展放在重要地位，本著“用好教材、用活教材”的理念，充分運用，合理挖掘，適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷理解、鑒賞、感悟、內(nèi)化，在積累中運用，在運用中積累，不斷提高語文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）