王鐘蘭

摘要：作為一名合格的語文教育工作者，不僅要為學生傳道授業(yè)解惑，更要結合思想道德層面對學生進行引導，逐步在語文教育過程中融入德育元素，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質并樹立正確的價值觀念。在教學實踐探索中可以發(fā)現(xiàn)，語文是滲透德育思想的優(yōu)良載體，只要教師能夠找準其中的融合點，就可以借助科學方式實現(xiàn)德智雙培的目的。

關鍵詞：初中? 語文教學? 德育? 融合策略

新課程改革要求初中語文教師在實際的教學過程中，不僅要注重文化知識的傳授，更要在提高知識儲備的同時實施德育引導，促使學生逐步形成正確的價值觀念，基于學生的學習現(xiàn)狀探究語文學科與德育的融合滲透路徑。

一、發(fā)揮榜樣作用，逐漸滲透德育

在立德樹人的教育發(fā)展指導下，在初中語文教學中滲透德育教育，需要教師對學生的道德品質展開有效培養(yǎng)。在日常的教學活動中要想切實發(fā)揮德育教育的實效性，教師就要深入思考如何提高自身的綜合素質與道德修養(yǎng)，真正為學生樹立起良好的榜樣，通過自身的言行舉止來感染學生，具體可以從以下方面入手。首先，初中語文教學承載著傳承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德的重任，教師在進行課堂教學的過程中，要善于使用準確得體的教學語言來透徹分析語文知識。這就需要教師必須注重自身綜合素質與專業(yè)技能的提升，進一步夯實學生的語文學習基礎。與此同時，教師要學會情緒管理。學生在課堂上難免會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，對此，教師要耐心地對學生進行引導，了解學生出現(xiàn)各種問題的原因，根據(jù)學生的反饋來優(yōu)化教學方式，以自己積極、穩(wěn)定的情緒來幫助學生自主調節(jié)不良情緒，這樣就可以在教師的榜樣作用以及積極引導下發(fā)揮出德育教育的效用，提高德育教育的滲透效果。[1]

二、結合課堂教學，實現(xiàn)德育融合

（一）深入挖掘教材，傳遞愛國思想

在中學語文教材中，囊括了不同歷史文化背景下文學作品和各種題材的課文。在德育教育過程中，教師通過一些愛國主義題材的課文能夠有效培養(yǎng)學生的愛國情感，幫助學生樹立愛國意識和愛國思想，在愛國行為當中提高中華民族的凝聚力。語文教師展開德育滲透的過程中，可以結合愛國題材的文本，有效拓展教學內容，引導學生了解文本的家國情懷并感悟愛國思想，樹立正確的價值觀來實現(xiàn)德育教育的滲透。比如，在《鄧稼先》這篇文章的學習過程中，文本對鄧稼先積極投身我國核武研究的過程進行了細節(jié)性描寫，他的言行舉止都表現(xiàn)出偉大的愛國主義精神，能夠反映出革命先輩濃厚的愛國主義情懷。為了有效強化對學生的愛國思想滲透，教師可以指導學生挖掘教材內涵，對鄧稼先的重要事跡和后人對其的評價進行分析和總結，使學生在探究分析過程中更深一層次地理解鄧稼先濃濃的愛國情感，由此使愛國主義情懷能夠在學生心中落地生根。[2]

（二）結合寫作教學，滲透德育教育

寫作是初中語文教學的重要任務，教師不僅可以通過寫作教學提高學生的寫作能力，還可以有效培養(yǎng)學生通過客觀事物表達自己看法的思維，這也是寫作教學需要重點完成的教學任務。教師在寫作教學中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還要引導學生結合素材明確寫作立意，選擇合適的標題和文章結構。除此以外，教師要引導學生通過寫作表達自身的想法，有助于教師及時了解學生的思想動態(tài)與情感體驗。值得注意的是，教師引導學生貼合實際場景描述真實情況，能夠幫助學生獲得情感體驗的再次升華，從而提升德育教育的滲透效果。例如，教師在《我的母親》的教學中，可以引導學生思考自己母親在生活當中的辛勤勞動，結合自己感觸最深的方面進行描寫，有的學生會結合母親的辛勞進行描寫，也有的學生結合自己母親在自己生病時的悉心照顧進行寫作。通過結合實際生活展開的創(chuàng)作，不僅能夠有效激發(fā)學生的感恩之心，還可以深化學生對感恩情感的理解。借助寫作訓練使學生在深入反思和調整的過程中獲得自我完善，進而提高他們的道德素養(yǎng)。[3]

三、結合實際生活，樹立正確三觀

德育教育與學生的人生發(fā)展以及日常生活具有非常緊密的聯(lián)系。德育包括的內容非常豐富，有的關乎當下的熱點事件，并且這些事件也與現(xiàn)實生活非常貼近，能夠有效引發(fā)學生的情感共鳴。語文教師在實際教學過程中要有意識地融入一些社會熱點，進而激發(fā)學生的課堂學習興趣，在傳授知識的過程中有效滲透德育思想。例如，《我為什么而活著》這一課的教學目標是要幫助學生產(chǎn)生對人生價值的追問和思考，同時了解羅素推崇的人生觀，進而逐步樹立正確的人生觀和價值觀。教師在對這一課文進行講解的過程中，可以將本篇課文的內容結合現(xiàn)實生活熱點進行聯(lián)系講解。在講解人生的意義時，教師可以列舉一些著名的歷史人物，使學生結合生命的意義這一角度理解這些歷史人物對待生命的做法，如孟子的社會愿景是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等。通過將文本內容與實際生活聯(lián)系，可以使學生思考這一問題，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，努力做一個對社會有用的人。[4]

四、開展課外活動，實現(xiàn)德育滲透

通過在語文教學中展開德育滲透，教師可以將德育有效滲透到初中語文課堂教學的不同環(huán)節(jié)當中，開展課外活動能夠獲得多元德育資源并豐富德育教育的渠道，是落實德育滲透的重要途徑。借助課外活動能夠使學生深入感受生活中隱藏的德育因素，幫助學生實現(xiàn)思想與情感的有機統(tǒng)一。依據(jù)語文教學目標而進行的課外活動，如升旗儀式、普通話競賽、演講比賽等，不僅能夠對學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還可以幫助他們在這一過程中領悟德育的深層內涵。以班級語文角的布置為例，教師應該針對性地準備和德育相關的課外讀本，使學生在進行閱讀的基礎上體會其中的思想品德，組織多種語文課外活動來凸顯學生主體地位，進而關注學生的情感體驗。引導學生更好地認識自我，有助于審美素養(yǎng)與高尚情操的提升，在朗誦比賽的過程中，學生可以選擇品德高尚的歷史人物的故事作為內容，使學生在朗誦過程中得到啟發(fā)和教育。良性環(huán)境能夠發(fā)揮潛移默化的作用，語文教師應通過對語文資料的合理利用來創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，在班級黑板報或學習園地中，張貼一些與德育相關的報紙或雜志，或者布置學生辦好德育教育手抄報等。在語文課堂中開展相關的活動時，通過補充課堂內的活動實現(xiàn)德育教育的延伸，鞏固德育在課堂教學中的滲透成果。[5]

總而言之，在初中語文教學過程中有效滲透德育教育，不僅有助于推動青少年健康成長，還可以幫助學生塑造健康的人格品質，這需要教師在日常教學過程中抓住教育契機，挖掘語文教材中的德育元素，為提高初中生的道德素養(yǎng)作出不斷努力。文章提出的教學策略探討了德育在語文課堂中的融合，希望能夠通過語文教育與德育的結合，促進初中生成長為擁有良好道德品質和愛國情懷的有志青年。

參考文獻：

[1]王考強，邵曉曦.文以載道立德樹人——在初中語文教學中滲透德育的思考[J].課外語文，2022（03）：50-51.

[2]黨卓柔.淺談初中語文課堂教學中德育滲透的方法[J].散文百家（新語文活頁），2022（01）：7-9.

[3]王曉云.著眼立德樹人，深耕語文本質——初中語文教學與德育的融合[J].教學管理與教育研究，2022，7（01）：30-32.

[4]李維軍.淺談初中語文閱讀教學中德育的滲透[J].新課程，2022（02）：235.

[5]黃志艷.淺析初中語文教學德育滲透藝術[J].吉林教育，2022（01）：73-74.