顧張瑜 侯園園 湯月琴

新時代高校武術課程思政建設困境及對策研究*

顧張瑜 侯園園 湯月琴

（蘇州城市學院，江蘇 蘇州 215104）

2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要明確課程思政建設的總體目標和重點內容，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。高校武術課程中蘊含著豐富的思政元素，與新時代高校思想政治教育理念相符?；诖耍撐牟捎梦墨I資料法、邏輯分析法等方法，深入探究高校武術課程思政的價值意蘊、面臨困境以及建設對策。研究認為，新時代武術課程思政具有貫徹社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務、推動傳統(tǒng)文化進校園的建設價值，并針對當前高校武術課程思政建設的不足，提出以下對策：一是加強高校武術課程思政頂層設計；二是增強高校武術教師思政素養(yǎng)；三是深入挖掘武術課程思政元素；四是建立武術課程思政評價體系。

新時代；課程思政；高校武術；高校武術課程思政

長期以來，高校的思想政治教育存在“孤島”困境，思想政治教育不能較好地融入進專業(yè)課中，導致專業(yè)課與思想政治教育課的教學呈現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象[1]。因此，我們必須要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]。武術作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高等學校體育課中擔任著重要角色，其中蘊含的育人精神與當下提出的思政理念相呼應，不僅可以弘揚學生以愛國主義為核心的民族精神，還可以對學生和教師進行正確的價值引領，加強德育教育，是開展高校體育課程思政建設的重要載體。

1 新時代高校武術課程思政建設的價值意蘊

1.1 貫徹社會主義辦學方向的客觀要求

習近平總書記在2018年全國教育大會重要講話中強調，想要加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，就必須堅持社會主義辦學方向[3]。這一重要講話明確了我國新時代教育事業(yè)必須堅持的政治方向。堅持社會主義辦學方向首先要堅持馬克思主義指導地位，堅持黨的領導，堅持中國特色社會主義教育的發(fā)展道路。其次，要把立德樹人根本任務放在教育事業(yè)的第一位，中國從古至今都秉承以德服人、以禮交友、尊師重道、尊老愛幼、講究孝道。武術作為傳統(tǒng)體育項目之一，其中蘊含的愛國、包容、進取、知行合一的精神正是武德文化的價值所在，是學校體育課程中不可缺少的傳統(tǒng)課程項目，在學習過程中具有重要的教育功能，可以使學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的思想道德。與當前國家提出的課程思政教育理念相契合，因此，大力建設高校武術課程思政，提高高校師生的道德修養(yǎng)水平，是貫徹新時代教育事業(yè)社會主義辦學方向的客觀要求。

1.2 落實立德樹人根本任務的主要內容

高校是黨領導下的高校，高校的立身之本在于立德樹人。立德樹人作為我國高等院校教育工作的根本任務，旨在以德育人，在培養(yǎng)高校人才理論知識與專業(yè)技能的同時樹立其正確的世界觀、價值觀、人生觀，提高思想道德品質。俗話說“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，武術文化從古至今都以德為先，繼承了我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。武術的道德觀念也包含了自強不息、厚德載物、無折無痕、無為無待的積極態(tài)度。這正與習近平總書記提出的立德樹人根本任務相輔相成。在學習武術技能的同時，汲取武術中蘊含的“謙卑有禮”“以德服人”“尊師重道”等優(yōu)良品德，對于高校學生思想道德的提升有著很大的幫助，有利于培養(yǎng)學生的大愛情懷，也為高校落實立德樹人根本任務奠定基礎。

1.3 推動傳統(tǒng)文化進校園的必然選擇

青少年是祖國和社會未來的建設者和接班人，是民族文化的傳承者，是國家的未來和希望，是建設中國特色社會主義的基礎與保障，所以對學生進行民族精神的教育，直接關系到國家和民族的未來發(fā)展。要讓青少年關注、認識、了解、傳承武術文化，就必須要從學校教育入手。高校武術課程開展的意義就在于促進武術運動的繼承和發(fā)展。新時代教育背景下“課程思政”理念的提出和創(chuàng)新無疑是高校武術課程思政建設的最好時機。“課程思政”教育理念給于武術課程改革提升的契機，而武術課程給于“課程思政”教育理念可以實施的載體，兩者相輔相成，互相成就。只有將高校武術課程“做好，做強”，才可以更好地推動傳統(tǒng)文化進校園，讓更多人的學生了解武術文化以及其他傳統(tǒng)體育項目的文化內涵。

2 新時代高校武術課程思政建設面臨的困境

2.1 頂層設計不夠完善

自2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》以來，近兩年，各省、各高校相繼推出了有關高校課程思政建設的指導性文件，將高校課程思政建設推向熱潮。當前，大部分高校開展武術課程思政的途徑主要集中在鼓勵教師積極參與課程思政示范課、強調在各級各類課程中融入武術思政元素、以講座的形式進行課程思政的宣講等，但并未將指導性文件的內容具體細化至武術教學大綱如何制定、教學過程如何實施、教學效果如何評價上，也沒有將思想政治教育融入武術課程建設的各環(huán)節(jié)，形成自上而下、團隊協(xié)作的武術課程思政教學體系，以及對武術教師的課程思政教學培訓較為單一，進而導致武術教師“無從下手”“各自為營”“摸著石頭過河”的情況出現(xiàn)，對武術課程思政的育人效果大打折扣。

2.2 武術教師思政意識與能力有待提高

當前，大學生的思想政治教育主要依托馬克思主義學院的思想政治理論課，與各級各類課程結合迫在眉睫。武術作為體育課程思政建設的切入口，具有較高的育人價值。但當前高校武術教師缺乏對課程思政理念的理解，無法深入挖掘武術課程中的思政元素，武術教育與思政內容不能較好地融合。其主要原因在于：（1）武術教師缺乏課程思政意識。武術教師并非專業(yè)的思想政治理論課教師，其政治理論水平有限，加之對武術課程與思政課程兩者間的相關性摸索的還不夠透徹，從而在課堂中缺少了滲透思政元素的意識，忽視了武術育人這一重要載體，導致武術課與思想政治教育課呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象；（2）武術教師缺乏課程思政能力。武術課程思政的教學對武術教師的教學能力提出了更高的要求，要求其教師在深入掌握武術專業(yè)知識同時，具備對學生進行價值塑造的能力。目前，大部分武術教師僅注重發(fā)展專業(yè)領域的知識、能力，缺乏對課程思政能力的培養(yǎng)與提升。導致出現(xiàn)教學模式單一，課堂教學也因此變得枯燥、乏味。長此以往，不但降低了學生的學習興趣，更不利于高校武術課程思政的建設。

2.3 武術課堂思政元素融入不夠全面

高校武術課可以為大學生的全面發(fā)展提供眾多的思政元素與教學資源，是高校育人過程中不可或缺的理想教育內容，對其實踐進行積極探索有助于培養(yǎng)新時代人才[4]。但當前，武術課考核主要以學生技能為主，技術動作較為復雜，教師在制訂教學計劃時，往往以技能為主，對于思政的滲透大部分集中在課堂前期與結尾部分，整堂課的教學僅做到了“抱拳禮”始—“抱拳禮”終，導致基本部分的教學幾乎沒有思政滲透，使整堂課的思政融入不全面。此外，課程思政理念的提出，對武術課教學提出新要求，如何潛移默化地在武術課堂中融入思政元素成了武術教師需要思考、解決的問題。所以，武術教師需要在傳統(tǒng)的教學手段與教學方法上有所創(chuàng)新，制訂出合理有效的教學方案。如仍沿用傳統(tǒng)的教學手段與教學方法，就會導致武術課思政融入顯得較為生硬，融入不夠透徹。因此，教學手段與教學方法也是導致武術課堂教學思政滲透不全面的重要原因。

2.4 武術課程思政評價體系不夠健全

教學評價是教學課程體系中的重要環(huán)節(jié)，可以有效把握學生學習的情況以及教師教學的能力，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，以便加以改正。但當前，大部分高校對于武術課程思政評價體系的制定仍不完善，依舊沿用傳統(tǒng)的評價模式，主要集中在對武術教師教學課件、教學過程的評價，并未對武術教師的師德師風、行為習慣等方面進行評價，對于教學過程、教學課件中融入思政元素的評價也少之又少。無法較好地掌握學生受思政教育的程度，也無法有效評價武術教師實施武術課程思政的情況。長此以往，不但會導致武術課程思政實施得不到真實反饋，而且無法促進武術教師進一步研究有關武術課程思政教學的興趣，在教學過程中使武術教學理論與實踐脫節(jié)，從而降低武術課程思政教學、育人的效果。

3 新時代高校武術課程思政建設的實施對策

3.1 加強高校武術課程思政頂層設計，全方位建立健全保障機制

武術課程思政的開展重點在于頂層設計，需要各部門自上而下、統(tǒng)籌管理、協(xié)調配合。因此，首先應建立完善武術課程思政建設的領導保障機制。確立以高校黨委為核心的課程思政教學改革領導小組，充分發(fā)揮黨在武術教育工作中的重要作用，深度學習思想政治教育理論知識，全面系統(tǒng)地認識課程思政的理念與實踐意義，將課程思政理念牢牢樹立于思想深處，做好牽頭作用，帶動全員一起參與到武術課程思政建設中來，推動立德樹人根本任務的實施。其次，在信息化時代，建立全方位開展武術課程思政教學制度保障機制與平臺保障機制。積極制定有關武術課程思政實施方向的具體性指導文件。把握當下互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在學院課程資源庫以及各大教學平臺上打造一個集武術名人事跡的普及、有關武術的有獎競答、優(yōu)質的線上武術課程以及線上答疑、溝通、培訓于一體的新型武術課程思政資源庫。最后，建立健全武術課程思政評價機制。對武術課程思政的文件制度、研討培訓、課堂教學、開展成效做出評價，并定期評價武術教師的思政能力、專業(yè)能力以及教學能力，從頂層到學生，全面把握其開展情況。形成“學院建設—教師能力—課堂教學—學生自身”自上而下、完整的課程思政評價體系。

3.2 增強高校武術教師思政素養(yǎng)，組建武術課程思政教師隊伍

教師是實施武術課程思政的主體，是建設新時代武術課程思政的關鍵。因此，想要建設武術課程思政，首先必須提升武術教師思想政治意識，轉變教師原有固化意識。積極開展有關課程思政培訓、講座、會議，讓相關教師明確思政教育的重要性，形成主動思考、探索的鉆研精神，鼓勵武術教師參與到課程思政建設中來。其次，加深武術教師對武術課程的認識。武術課程是實施思想政治教育的重要載體，也是實施課程思政的前提。因此，必須加強武術教師的專業(yè)能力與理論知識的培養(yǎng)，積極組織教師技能大賽、課程教學比賽等，促使武術教師在提高技能的同時，主動對武術思政元素進行研究、挖掘與融入。最后，組建武術課程思政教師隊伍。武術課程思政的建設需要團隊，僅靠教師個人無法全面、深入、透徹的去了解，因此，學院應積極組織教師以團隊為單位，參與武術課程思政的教學評比，武術課程思政建設的科學研究以及共同打造與武術課程思政相關的金品課程，最終形成長期穩(wěn)定且高質量的武術課程思政教師團隊。

3.3 深入挖掘武術課程思政元素，全面滲透武術課堂全過程

進入新時代以來，教育部曾多次強調“五育并舉，體育為基”。因此，在挖掘武術思政元素時，應圍繞德育工作與體育工作共同開展?！暗隆?，做人之根本。從古至今，先賢都主張以德為先。在武術課堂教學中，教師首先應嚴于律己，在學生面前做好表率，做到以德服人，并在課堂中講述與“德”相關的武術故事，提升他們對“德”的理解，將其作為內在修養(yǎng)[5]，把武術德文化貫穿課堂始終，使學生們形成精忠報國的愛國主義精神，海納百川、豁達大度的包容精神[6]?！绑w”，身體之根本。當前，從體質健康數(shù)據(jù)來看，青少年的體質健康問題不容小覷。武術教師應幫助學生在增強體質，健全人格的同時，樹立健康第一的觀念，在課堂上科普運動鍛煉的好處以及運動損傷的治療，激發(fā)學生們的上課興趣，在一次次體育課堂訓練中，培養(yǎng)學生永不言棄、自強不息、勇敢拼搏的進取精神。

3.4 建立武術課程思政評價體系，完善育人機制

科學合理地制定教學評價體系對于提高和評定武術課程思政課堂教學質量有著重要作用[7]。在制定高校武術課程思政評價體系時，應采用思政化教學評價模式，從多個維度對學生、教師以及教學進行評價。例如在考核內容中增加“思想素質”或“道德品質”模塊。教師從每一次學生對動作的示范講解、同學評價、學生自評等方面來獲取每位同學的思想素質或道德品質如何。在教師評價的基礎上增加學生互評、學生自評、同學評價以及其他評價方式，拓展學生的思維能力、提高其自我認知程度，做到全方位、全課程、全過程育人。對課程設計、教案制定、教學過程的思政融入情況進行評價，及時發(fā)現(xiàn)課程實施過程中存在的問題，進一步推動高校武術課程思政建設。

4 結語

少年強，則國強。武術作為高校體育課程的重要組成部分，既能從思想上引領學生，培養(yǎng)學生高尚品格，形成“思想強”，又能鍛煉身體，促進學生健康成長，鑄就“體魄強”。目前，高校武術課程思政建設中還存在一些不足，但其具有發(fā)揮高校武術課程思政踐行“立德樹人”的獨特優(yōu)勢。因此，武術教師應厚植理想信念，在武術課程思政教學中做到以文化人，以體育人，充分發(fā)揮武術課程的思政育人價值，助推高校武術課程思政建設與發(fā)展。

[1]高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育,2017(1):43-46.

[2]習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程,開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1)．

[3]中華人民共和國教育部.堅持社會主義辦學方向——四論學習貫徹習近平總書記全國教育大會重要講話精神.[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt19/zt1819_gd/mtpl/201809/t20180916_348924.html,2018-09-16.

[4]趙歆,龍行年,彭小偉,等.高校武術課程思政的育人內涵、面臨問題與推進策略[J].武漢體育學院學報,2022,56(8):68-74.

[5]漆振光,趙光圣,郭玉成,等.學校武術教育中的武德傳承內容及對策——基于武術家口述史的研究[J].西安體育學院學報,2019,36(6):718-723.

[6]徐鋒.中國傳統(tǒng)武德文化融入高校思政教育的價值意蘊與實現(xiàn)路徑[J].體育文化導刊,2019(12):13-19.

[7]成桂英.推動“課程思政”教學改革的三個著力點[J].思想理論教育導刊,2018(9):67-70.

Research on the Dilemma of and Suggestions for Ideological and Political Construction of Martial Arts Courses in the New Era

GU Zhangyu, etal.

(Suzhou City University, Suzhou 215104, Jiangsu, China)

基金項目：2022年蘇州城市學院高等教育教學改革研究課題（課題批準文件：[2023]1號）。

顧張瑜（1997—），碩士，助教，研究方向：體育教學與訓練。