王紅

女兒兩歲多時，進入了語言的快速發(fā)展期。教她背一首古詩，她很快就能記住，大人說話時，她也總是想插話。

有一天，我頂著大風去上班?；丶液?，我說：“今天的風真大呀，我走到新聞大廈時，風都快把我吹倒了。”

女兒說：“我打它的屁股。”

我笑問：“風的屁股在哪兒呢？”

女兒說：“在風的下邊啊?！?/p>

一家人都笑起來。

今天，偶然想起這件事兒，我才知道，我錯過了一個多么好的啟蒙孩子語言的關(guān)鍵期。

我們知道，兒童語言發(fā)展分為7個階段。當時，女兒已經(jīng)兩歲多了，進入語言發(fā)展的第5個階段。她之前只能說一個個簡單的名詞、動詞，現(xiàn)在開始學習使用一些常用的抽象名詞、代詞，甚至嘗試造句。

比如，帶她到公園，她要到水邊去玩，我考慮到安全因素，不愿讓她靠近水。于是，我開玩笑說：“把你扔到水里吧？”她說：“那可不行，我又不是金魚。”她已經(jīng)意識到代詞“我”指她自己，她和金魚是不一樣的個體。

當女兒說“我打它的屁股”時，她的心里肯定在替媽媽抱不平，因為風快把媽媽吹倒了。這是一個兩歲多的女兒對媽媽強烈的愛意和保護欲望。我只意識到了這一點，卻忽略了一個非常好的契機——如何教女兒學會抽象名詞“風”。

我想起美國女作家海倫·凱勒小時候?qū)W習water（水）這個單詞的故事。

海倫從小殘疾，又盲又聾又啞，她是如何認字的呢？聰明又有耐心的老師沙利文想到了開發(fā)海倫的觸覺。沙利文在海倫的手心寫下“water”這個單詞，但沒有視覺和聽覺的幫助，海倫沒辦法理解。于是，沙利文帶著海倫走到噴水池邊，把她的小手放在噴水孔下，讓清涼的水流過海倫的手掌、手指。接著，沙利文又在海倫的手心寫下“water”這個單詞。海倫馬上明白了，牢牢記住了這個單詞。

海倫后來回憶：“不知怎的，語言的秘密突然被揭開了，我終于知道水就是流過我手心的那種物質(zhì)。這個字喚醒了我的靈魂，給我以光明、希望、快樂?！?/p>

當女兒還沒有意識到“風”這個抽象名詞時，我為什么不能讓她利用觸覺去認識一下風呢？我可以拿扇子在她的旁邊扇上幾下，讓她明白，原來是空氣流動形成了風，或者，我可以借著大風天，帶她到戶外，讓她看看被風刮彎的草木、在風里裹緊衣服的行人。等她長大一點兒，我可以帶她到郊外，體會“大風起兮云飛揚”“風蕭蕭兮易水寒”“吹面不寒楊柳風”“二月春風似剪刀”……感受這些古詩的意境，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

從無形的風到有感覺的流動，再到古詩詞中與“風”有關(guān)的優(yōu)美意境，我本來有一個很好的機會讓女兒體會這一切，可惜錯過了，甚至像海倫所說的那樣，因為一個字喚醒了靈魂的好機會，我也就這樣錯過去了?，F(xiàn)在想想，真是遺憾。

在孩子不同的語言發(fā)展階段，我們可以采取不同的方法，比如“五感應用法”。視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺，人的這些感覺器官都可以綜合應用起來。這樣的情境中，認識的語言和文字，既能給孩子們帶來深刻的印象，同時又可以加深記憶。所以，今天把這些記下來，希望能對家長們有所幫助。

【編輯：陳??彤】