張一勤

【專題解說】

如今微寫作逐漸進(jìn)入語文教學(xué)的領(lǐng)域，微寫作考試題型日益增多，初三年級(jí)借助微寫作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的寫作思維，對(duì)提高學(xué)生寫作水平有明顯的幫助。寫作是一場嚴(yán)密的思維活動(dòng)，是把這樣的思維活動(dòng)的軌跡，用語言文字進(jìn)行周密表達(dá)的活動(dòng)。日常微寫作的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，思維能力的提高又可以反過來推動(dòng)學(xué)生作文水平的進(jìn)步。

2022年3月7日下午，初三語文青年教師組織語文教研，教研活動(dòng)緊緊圍繞“中考微寫作”教學(xué)實(shí)踐與探究——思維訓(xùn)練這個(gè)主題積極研討，日常訓(xùn)練的內(nèi)容緊緊扣住教材隨文后的專題練習(xí)開展，這里展示了教研組的老師呈現(xiàn)的微寫作思維訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)及其研究成果。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《魯迅筆下的看客形象》教學(xué)設(shè)計(jì)

我們讀過魯迅的小說，例如《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《示眾》《藥》《祝?！返?。更清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中國的黑暗，也明白了魯迅先生創(chuàng)作這些作品的意圖：想要通過一聲聲吶喊，喚醒沉睡的國民。

作品中有一類特殊的群體，也是中國千百年來根深蒂固的群體——一群看客，他們不分性別，無關(guān)階層，麻木不仁，魯迅先生敏銳而凌厲地剖析出他們身上普遍存在的“劣根性”，呼喚著中國的“民族魂”。

一、引“看客”

請(qǐng)大家說說魯迅先生作品里的“看客”形象，這些作品分別是如何描寫“看客”的。

示例：《孔乙己》中，孔乙己周圍的所有人都充當(dāng)了孔乙己的看客，長衫客取笑孔乙己，短衣幫取笑孔乙己，掌柜取笑孔乙己，就連小伙計(jì)“我”也跟著看熱鬧，瞧不起孔乙己；

《藥》中的看客們津津有味地吃著“人血饅頭”，他們不只是對(duì)革命不支持，連對(duì)革命者半點(diǎn)的憐憫都沒有，他們目光中有的只是病態(tài)的愉悅和滿足，自認(rèn)為又多了茶余飯后的談資；

《祝?！分械目纯蛡冎屏讼榱稚┑谋瘎∶\(yùn)；

《示眾》中的看客描寫得最全面?zhèn)魃瘢哼B圍觀都怕自己被搶了位置的禿頭老頭子，對(duì)別人指指點(diǎn)點(diǎn)，告訴孩子“多么好看”的老媽子，唯一一個(gè)發(fā)問“犯了什么事”，卻在人群中未能激起任何波瀾的工人，“連嘴都張得很大，像一條死鱸魚”的瘦子。

二、議“看客”

你覺得這群特殊的群體——“看客”是一群什么樣的人？請(qǐng)用至少3個(gè)觀點(diǎn)明確的句子來概括。你的依據(jù)是什么？

示例：魯迅筆下的看客是一群可憐可悲、庸俗無聊的人。

魯迅筆下的看客是一群麻木不仁、愚昧落后的人。

魯迅筆下的看客是一群歹毒陰損、助紂為虐的人。

產(chǎn)生這樣一類特殊群體的原因是什么？請(qǐng)你來談?wù)劇?/p>

中國長期以來的封建專制制度造成的。

三、聯(lián)“看客”

請(qǐng)大家跳出魯迅的作品，在現(xiàn)實(shí)生活中想一想，找一找，如今的社會(huì)有沒有這樣的一群“看客”？我們自己在無形中是否充當(dāng)著“看客”的角色呢？

四、懂作者

魯迅先生為什么要在作品中刻畫這么一群“看客”形象？想通過批判“看客”來達(dá)到一個(gè)什么樣的效果？

魯迅刻畫“看客”形象，是在告訴世人，人物悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源，不拯救靈魂，光拯救身體，對(duì)國家和人民是沒有作用的。也在提醒人們，不覺醒，彼此都是對(duì)方的看客；麻木不仁，自己也可能就是下一個(gè)悲劇的主角。

魯迅筆下的“看客”，雖然各有特色，卻都折射出“哀其不幸、怒其不爭”的國民性。正如魯迅在《娜拉走后怎樣》中所說：群眾，尤其是中國的，永遠(yuǎn)是戲劇的看客。

請(qǐng)同學(xué)們以《魯迅筆下的看客形象》為題，寫一篇小論文。

【執(zhí)教手記】

關(guān)于這堂課的幾點(diǎn)說明

[設(shè)計(jì)背景]

本次教研活動(dòng)的主題是初中微寫作實(shí)踐與探索?！拔懽鳌边@個(gè)詞不陌生，也是近年來各區(qū)教研員反復(fù)強(qiáng)調(diào)的熱詞，可是對(duì)于它的準(zhǔn)確概念我始終模糊，終于在聆聽丁衛(wèi)軍老師的講座以及研讀他的工作室所著的《微寫作教學(xué)》后，才搞懂“微寫作”在形式上是完整的，雖然篇幅“微”小，但也算是一篇完整的文章，所以總體上可以訓(xùn)練學(xué)生寫作的思維，而學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)如何破題、解題，思考如何構(gòu)建這篇微寫作。

初三的微寫作不該僅僅聚焦在記敘文上，在說明文和議論文的教學(xué)中效果更為顯著。我所選的這節(jié)課源自九年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《孔乙己》課后練習(xí)五：

“看客是魯迅筆下常見的形象。課外閱讀魯迅的《示眾》《藥》等小說，看看其中描寫了怎樣的看客形象，他們的共同特征是什么，并進(jìn)一步思考，魯迅寫形形色色的看客，主要想表達(dá)什么。有興趣的同學(xué)，不妨以《魯迅筆下的看客形象》為題，寫一篇小論文?！?/p>

雖然第二單元小說單元是圍繞“人物畫廊”這一中心，展現(xiàn)中外小說在塑造人物上的各種特色，但本單元要求學(xué)生不僅要“把握人物形象”，還要“理解小說的主題及其社會(huì)意義”。關(guān)注《孔乙己》這篇小說，在閱讀教學(xué)上重點(diǎn)研讀作者所塑造的這個(gè)“可憐人”孔乙己，從而揭露科舉制度的毒害，但另一方面也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)，反映魯迅小說鞭撻國民劣根性的主題，這要求學(xué)生把目光不僅僅是聚焦在主角身上，還要關(guān)注小說中的次要人物。

本課時(shí)就是帶著這樣的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的思考，繼而有話可說，有言可錄。

[設(shè)計(jì)過程]

魯迅小說有兩大主要人物：農(nóng)民和知識(shí)分子。前者如《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》等；后者又可分為兩種類型，如《孤獨(dú)者》《傷逝》等中的主人公都是“五四”覺醒的新式知識(shí)分子，他們看清了歐洲列強(qiáng)的真面目；而《孔乙己》和《白光》等，塑造的是在封建科舉制度下，受到封建思想的束縛，在苦苦掙扎的下層知識(shí)分子的形象。課前一定要補(bǔ)充魯迅小說《示眾》《藥》和《祝福》等，有意識(shí)地拓寬學(xué)生閱讀小說的范圍，在對(duì)魯迅作品有一定了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品里的“看客”形象，展開討論。這樣的討論才有意義，有深度；在討論的過程中有意引導(dǎo)學(xué)生，為什么要探討這個(gè)問題，繼而讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的現(xiàn)實(shí)意義，即在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的“看客”依舊存在；而后學(xué)生才能領(lǐng)悟魯迅小說至今經(jīng)久不衰、成為經(jīng)典的原因，從而走進(jìn)作者，親近作者，理解作者。

[課后反思]

最為欣慰的是，這堂課上完之后，學(xué)生反映再看《魯迅筆下的看客形象》時(shí)，已然有了清晰明了的認(rèn)識(shí)，一堂課只有教師在授課時(shí)思路清晰，學(xué)生的思維才能明晰，學(xué)生的思維清晰了，下筆時(shí)才能有理有據(jù)。

【學(xué)生作品】

看 客

《孔乙己》這篇文章中的看客都一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是生活中的普通人，他們愚昧麻木，體現(xiàn)了社會(huì)的悲劇。

最先出場的看客是酒店小伙計(jì)，文章就是從他的視角來敘述的。小伙計(jì)是一個(gè)小孩，本應(yīng)純潔善良，但當(dāng)孔乙己詢問他“茴”字如何寫時(shí)，他卻說“討飯一樣的，也配”，反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級(jí)觀念的嚴(yán)重，連一個(gè)小孩都如此冷漠。在這個(gè)酒店小伙計(jì)的心中孔乙己是他工作中唯一的“樂趣”，這樣不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇，看出社會(huì)世態(tài)炎涼。

不僅是酒店小伙計(jì)，還有那些酒客，他們中有“短衣幫”也有“長衫幫”?？滓壹涸谒麄冄壑芯褪怯脕韺ら_心的笑料，體現(xiàn)那些“長衫幫”的冷漠、無聊。而那些“短衣幫”與孔乙己同樣處于被壓迫的地位，對(duì)孔乙己不但沒有同情和幫助，相反，只知道哄笑取樂，嘲笑他的學(xué)問，反映了人們麻木愚昧，冷酷無情。

作為酒店的掌柜，他的眼里只有利益，他絲毫不關(guān)心孔乙己的生死，只是每年記得“欠十九個(gè)錢”，充分體現(xiàn)了掌柜唯利是圖，冷酷貪婪。

這些看客以孔乙己為笑料，反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。