2022年8月10日，錢葉斐積極響應教育人才“組團式”幫扶的號召，從上海市曹楊中學來到昆明市東川區(qū)第一中學幫扶。在適應了當?shù)丨h(huán)境后，她仔細研讀云南的生物新教改政策，調研當?shù)厣辞闆r，全身心投入教育教學。一個月下來，她所執(zhí)教的兩個實驗班，其中一個班級的月考平均分比其他實驗班足足低了5分。問題出在了哪里？

一、教——大樂必易

在沉痛的“打擊”之后，她設計了教學反饋問卷在班級學生中進行調查，也向組內的生物老師交流取經(jīng)，雙管齊下地對自身的課堂教學進行了深刻反思。錢葉斐發(fā)現(xiàn)，學生習慣“大合唱”，缺乏學習自信心，缺少獨立訓練，因此后期教學應聚焦于課堂有效性的落實。但由于云南的生物學科是全國統(tǒng)編教材，高一必修1、必修2中相關內容學習容量和學習難度在高中全學段中是最大的，學生的學科基礎又非常薄弱，如何解決課堂容量與課堂有效性這對矛盾，讓學生在課中進行應用訓練從而提升其學習效果？經(jīng)過反復考量，她決定遷移上海經(jīng)驗，嘗試聚焦“大概念”下的“大單元”整體教學，大刀闊斧地去除細枝末節(jié)的內容，凸顯知識的整體框架和主線脈絡，為學生解決“為什么學、不知道學什么”的困惑。大樂必易，她的教改方案只有一個字——簡。

二、學——八音迭奏

錢葉斐在隨堂聽課的過程中發(fā)現(xiàn)幾乎每個班級的學生回答問題都會用“大合唱”的形式，造成了學習狀態(tài)和效果良好的假象?！按蠛铣毙问酱嬖诘闹饕蚴钦n時內容多，教學進度緊，教師沒有時間進行個別提問。如果沒有教法改革中的“簡”為前提，那么“大合唱”形式將很難改變。因此，在教法改革之后，她在課堂上增加了個別提問的頻率，提高學生真正的參與度。

學困生無法回答現(xiàn)有問題或體現(xiàn)出厭煩情緒該怎么辦？對于這個問題，她并沒有像大多數(shù)老師一樣不再追究，而是采取了“溫柔的堅持”，通過課后談話、鼓勵回答提問并及時給予表揚和正面反饋等方式，讓學生體會到努力學習、認真聽課后成績慢慢上升的成就感，從而變“要我學”為“我要學”，不論是學困生還是優(yōu)秀生，大家都在努力學習，形成“八音迭奏”的教學態(tài)勢。

三、導——和樂而作

昆明市東川區(qū)第一中學生源薄弱，學生在學習上普遍缺乏自信心，在進行教法改革和學法指導后，要真正達到良好的教學效果，還需進行群體性或個體性心理疏導，構建健康的內心生態(tài)，“以內促外”才有可能讓學生樹立學習自信。對于群體性的心理疏導，她主要利用微信視頻號中各種適合高中學生觀看的短視頻，包括正能量的名人講演，播放之后與學生交流心得，提出建議，讓師生都得到人生啟示，從而激發(fā)師生共同奮斗的內驅力。在群體性疏導的過程中，總有一些較為特殊的學生，這樣的學生需要進行個體性心理疏導。她會經(jīng)常關注這類學生的痛點和需求點，予以安撫或呼應。

“若把每一次教學都看成是一場演奏，教師必然是那位指揮者，通過專業(yè)的、有效的、激情的指揮，讓每個人都能奏響自己的樂章，正所謂‘和樂而作，命之曰暢?！卞X葉斐如是說。

經(jīng)歷一年的“組團式”教育幫扶，錢葉斐所執(zhí)教的兩個班級教學成績躍居年級第一、第二名，學生的學科成績排名均在年級前列。在2023年5月期中考試中，兩個班的平均分超出其他實驗班10余分。

調絲品竹是一種藝術，教學亦是一種藝術。在面對新教改和新學生的“雙新”局面時，教師的教法必須進行改變，對于學生的學法則要進行個性化的指導，同時關注學生群體和個體的心理差異。錢葉斐認為，主要可以從以下三個方面改變教學方法：一是構建知識整體框架，把握主線脈絡；二是提煉課時重難點，小任務推進實效訓練；三是反復應用學習技巧，提升難點掌握度。在學法指導時，要充分關注學習者真正的參與度，特別要為學困生創(chuàng)造回答問題的情境和機會。在班級群體和學生個體心理疏導中，可統(tǒng)籌資源，利用積極向上的媒體資源進行氛圍營造與情緒導引。

（昆明市東川區(qū)第一中學供稿）