赫興無，秦彩霞

（1.新鄉(xiāng)學(xué)院教師教育學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453003；2.河南省?？h第一中學(xué) 河南 鶴壁 456250）

教師入職教育又稱為教師崗前培訓(xùn)，是教師終身教育體系的重要組成部分，是準(zhǔn)教師向合格教師轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。教師入職教育課程設(shè)計(jì)至關(guān)重要，是入職教育課程順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)入職教育課程目標(biāo)，完成教師崗前培訓(xùn)任務(wù)的前提。

1 中學(xué)新任地理教師入職教育課程設(shè)計(jì)的基本理念

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了“師德為先”“實(shí)踐取向”等理念，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面發(fā)展”“終身學(xué)習(xí)”等理念，這些理念都是新任地理教師入職教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的。

1.1 師德為先

東漢教育家王充認(rèn)為教師必須道德高尚。唐朝教育家韓愈認(rèn)為：“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。”衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)首先是“道”，這里的“道”即師德。作為教師，首先必須具有高尚的師德，師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心。

然而目前有一些地理教師在師德方面出現(xiàn)了一些問題：一是缺乏為黨和人民的地理教育事業(yè)而奮斗終身的崇高職業(yè)理想信念，導(dǎo)致事業(yè)目標(biāo)不明確，拼搏進(jìn)取精神不足；二是責(zé)任心缺乏，只教書不育人，徒手教書而不備課、不鉆研業(yè)務(wù)；三是言行不合乎教師的職業(yè)規(guī)范，為人師表意識(shí)淡薄，難堪為學(xué)生品德學(xué)習(xí)的榜樣和楷模；四是違背科學(xué)道德規(guī)范，在撰寫論文、編寫教材著作、申報(bào)評(píng)審課題項(xiàng)目中學(xué)術(shù)不端。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，緣由諸多，既有教師自我教育缺乏，思想道德境界低的主觀原因，也有學(xué)校方面師德師風(fēng)建設(shè)不力的客觀原因。而學(xué)校方面的客觀原因之一就是傳統(tǒng)的新任地理教師入職教育課程體系對(duì)師德教育不夠重視，沒有在教師教育課程模塊中設(shè)計(jì)師德方面的課程。

所以，“兩大標(biāo)準(zhǔn)”觀照下的新任地理教師入職教育課程必須高度重視師德教育，應(yīng)堅(jiān)持師德為先的設(shè)計(jì)理念，將師德放在地理教師職業(yè)素養(yǎng)的首位，引領(lǐng)新任地理教師全面而深刻地認(rèn)識(shí)師德在其教學(xué)、科研、思想政治教育、班級(jí)管理等各項(xiàng)工作中的重要作用，領(lǐng)悟師德修養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握提高師德修養(yǎng)的方法。這就要求新任地理教師入職前應(yīng)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程，以切實(shí)提高地理教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.2 實(shí)踐為重

古今中外，無數(shù)仁人志士無不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。北宋詩人陸游有名句：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)代教育家陶行知提出：“行是知之始，知是行之成?！泵珴蓶|強(qiáng)調(diào)，真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)的實(shí)踐。美國(guó)教育家杜威始終強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。所以，只有不斷實(shí)踐才能推動(dòng)科學(xué)和社會(huì)不斷發(fā)展前進(jìn)。地理科學(xué)是實(shí)踐的科學(xué)，實(shí)踐性是地理科學(xué)的本質(zhì)屬性，教師只有通過實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)、考察、調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)才能提升自己的地理實(shí)踐能力。教育專業(yè)是實(shí)踐的專業(yè)，教師只有通過備課、說課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課外活動(dòng)教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)才能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出合格的人才。所以，新任地理教師入職教育課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以實(shí)踐為價(jià)值取向，致力于為新任地理教師搭建教育實(shí)踐的平臺(tái)，以強(qiáng)化其實(shí)踐意識(shí)，發(fā)展其實(shí)踐能力。

實(shí)踐為重的設(shè)計(jì)理念對(duì)新任地理教師入職教育課程設(shè)計(jì)的要求如下：

首先，應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)踐性課程的比重。對(duì)此，一是增加地理實(shí)習(xí)等地理實(shí)踐課程，尤其是地理野外考察活動(dòng)。當(dāng)前研學(xué)旅行是教育部對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的客觀要求，也是中小學(xué)課外活動(dòng)的熱點(diǎn)。為提升地理教師組織指導(dǎo)學(xué)生開展研學(xué)旅行的能力，需要在新任地理教師入職教育課程中設(shè)計(jì)以地理野外考察為核心的地理實(shí)習(xí)課程。二是要增加課堂實(shí)操、教育調(diào)查等教育實(shí)踐課程。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前師范院校地理教師教育專業(yè)開展的教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施時(shí)間不足，導(dǎo)致畢業(yè)生教育實(shí)踐技能較低，入職教育課程中設(shè)計(jì)這些課程恰好有助于彌補(bǔ)地理教師職前教育課程體系的不足。在入職教育課程中設(shè)計(jì)以同課異構(gòu)為主要內(nèi)容的課堂實(shí)操課程則有助于地理教師及時(shí)將所學(xué)教育理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論和理解接受理論。三是要增加課堂觀摩課的次數(shù)。一般來說，安排優(yōu)秀中學(xué)地理教師為新任教師講授地理示范課是新任地理教師入職教育課程設(shè)計(jì)的慣例，但由于傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐指導(dǎo)思想的影響，示范觀摩課的次數(shù)一般較少。而示范觀摩課有助于新任地理教師快速直接掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)行為，所以新任地理教師往往對(duì)示范觀摩課興趣濃厚。因此，增加課堂觀摩課的次數(shù)是滿足新任地理教師入職教育需求的客觀要求。

其次，在理論性課程中強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。如開設(shè)青少年發(fā)展問題研討、地理教育新進(jìn)展、地理教學(xué)問題研討等現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的理論課程。

1.3 全面發(fā)展

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，教育應(yīng)促進(jìn)人們?cè)诘轮求w美勞各方面全面發(fā)展。實(shí)踐表明，全面發(fā)展的理念不僅適用于學(xué)生，也適用于新任教師。新任地理教師入職教育課程要堅(jiān)持全面發(fā)展的理念，不僅要傳授教師地理學(xué)科知識(shí)，也要擴(kuò)展教師的通識(shí)性文化知識(shí)（包括藝術(shù)類知識(shí)），做到精深與寬廣相統(tǒng)一，使之成為專才基礎(chǔ)上的通才；既要傳授教師專業(yè)知識(shí)，也要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，還要提升教師的師德修養(yǎng)，而且要培養(yǎng)教師的審美觀念，做到知能并舉、德才藝兼?zhèn)?，使之真正成為“師范”人才?/p>

為了落實(shí)全面發(fā)展的理念，新任地理教師入職教育課程除了開設(shè)地理學(xué)科課程和教師教育課程外，還應(yīng)開設(shè)一些通識(shí)性文化知識(shí)課程，如自然科學(xué)基礎(chǔ)等文化知識(shí)課程以及音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程。

1.4 終身學(xué)習(xí)

法國(guó)成人教育家朗格郎的終身教育思想強(qiáng)調(diào)人的終身學(xué)習(xí)?！秾W(xué)會(huì)生存》提出，“每個(gè)人必須終身不斷地學(xué)習(xí)”。終身學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)引領(lǐng)學(xué)習(xí)科學(xué)的思想浪潮。因此，新任地理教師入職教育課程必須引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

終身學(xué)習(xí)的理念要求新任地理教師入職教育課程結(jié)構(gòu)要進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，增加教師專業(yè)發(fā)展等一類的課程。

2 中學(xué)新任地理教師入職教育課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)

2.1 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》分為《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中華人民共和國(guó)成立以來的首部教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則[2]，是中學(xué)教師職前培養(yǎng)、入職訓(xùn)練、職后培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。從其地位與作用可以看出，它是設(shè)計(jì)新任地理教師入職教育課程的根本依據(jù)。它對(duì)入職教育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)理念的引領(lǐng)?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了“師德為先”等理念，因此，“師德為先”也應(yīng)是入職教育課程設(shè)計(jì)的基本理念。二是課程方案的意見性指導(dǎo)?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度十四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師素質(zhì)提出了六十三條基本標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)領(lǐng)域的基本標(biāo)準(zhǔn)都要求開設(shè)相應(yīng)的入職教育課程來實(shí)現(xiàn)。例如，“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”領(lǐng)域的基本標(biāo)準(zhǔn)要求開設(shè)地理教學(xué)論、地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、地理教育簡(jiǎn)史、地理課程論、地理教學(xué)方法等課程；“教育教學(xué)評(píng)價(jià)”領(lǐng)域的基本標(biāo)準(zhǔn)要求開設(shè)地理教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等課程。

2.2 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》是中華人民共和國(guó)成立以來的首部教師教育標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家對(duì)教師教育課程的基本要求[3]，是制定教師教育課程方案、開發(fā)教材與課程資源的重要依據(jù)。從其地位與作用可以看出，它是設(shè)計(jì)新任地理教師入職教育課程的直接依據(jù)。其對(duì)入職教育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)價(jià)值主要體現(xiàn)在課程方案的具體指導(dǎo)方面?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)職前教師教育課程設(shè)置提出了具體的方案，如要求開設(shè)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等課程，這對(duì)地理新任教師入職教育課程方案具有直接的借鑒意義。

2.3 新任地理教師入職教育目標(biāo)

入職教育目標(biāo)是指新任教師崗前培訓(xùn)的定位和規(guī)格要求，它反映的是學(xué)員的應(yīng)然狀態(tài)，教師入職教育課程方案的價(jià)值追求。新任地理教師入職教育目標(biāo)是“兩大標(biāo)準(zhǔn)”地理學(xué)科化、區(qū)域化的產(chǎn)物，因此它是設(shè)計(jì)新任地理教師入職教育課程方案的重要依據(jù)。例如，某教師教育機(jī)構(gòu)的新任地理教師入職教育目標(biāo)為：

①熱愛中等地理教育事業(yè)，關(guān)愛中學(xué)生，具有良好的師德修養(yǎng)。②獲得系統(tǒng)的地理科學(xué)知識(shí)；掌握系統(tǒng)的教育理論和地理教育理論知識(shí)；具有寬廣的通識(shí)性文化知識(shí)；熟悉校情、校史、學(xué)校制度和學(xué)校文化。③理解并掌握《普通高中（或義務(wù)教育）地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉高中（或初中）地理教材的基本內(nèi)容。④掌握教案的構(gòu)成和撰寫技巧，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)；掌握講授、板書、演示、提問等基本的教學(xué)技能，學(xué)會(huì)教學(xué)實(shí)施；掌握評(píng)價(jià)的類型、內(nèi)容、方法和試卷編制技巧，學(xué)會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)。⑤掌握中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)班級(jí)管理、思想政治教育和活動(dòng)組織。⑥掌握科研方法，學(xué)會(huì)教學(xué)研究和科學(xué)研究。

根據(jù)這個(gè)入職教育目標(biāo)，該教師教育機(jī)構(gòu)的入職教育課程方案需要設(shè)計(jì)地理學(xué)科課程、教師教育課程、通識(shí)性文化課程和學(xué)校概況類課程。

2.4 新任地理教師專業(yè)發(fā)展基本情況

它是指新任地理教師專業(yè)的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，包括畢業(yè)院校、學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷層次、教學(xué)經(jīng)歷、科研經(jīng)歷、職業(yè)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、教學(xué)能力、科研能力等，它反映的是學(xué)習(xí)者的實(shí)然狀態(tài)，是新任地理教師入職教育課程方案的邏輯起點(diǎn)。入職教育課程是為中學(xué)地理教師開設(shè)的，因此地理教師專業(yè)發(fā)展基本情況是設(shè)計(jì)入職教育課程的重要依據(jù)。不同畢業(yè)院校、學(xué)科專業(yè)背景、學(xué)歷層次、教學(xué)經(jīng)歷、科研經(jīng)歷的新任地理教師，其專業(yè)現(xiàn)狀也相差甚遠(yuǎn)。其專業(yè)發(fā)展基本情況大相徑庭，因此，入職教育課程方案應(yīng)在調(diào)查了解新任地理教師專業(yè)發(fā)展基本情況的基礎(chǔ)上來制訂。

一般而言，必修課程主要由“兩大標(biāo)準(zhǔn)”和新任地理教師入職教育目標(biāo)決定，而選修課程主要由地理教師專業(yè)發(fā)展的基本情況來決定。其中新任地理教師的畢業(yè)院校、學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷層次、教學(xué)經(jīng)歷、科研經(jīng)歷主要決定了課程內(nèi)容的廣度，新任地理教師的職業(yè)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)、科研、班級(jí)管理能力與水平則主要決定了課程內(nèi)容的深度。如地理教師教育專業(yè)的新任地理教師可重點(diǎn)安排通識(shí)性文化課程，地理科學(xué)專業(yè)的新任地理教師可重點(diǎn)安排教師教育課程；碩博士教師可重點(diǎn)安排技能性課程和實(shí)踐性課程，本科教師可重點(diǎn)安排理論性課程。所以，在設(shè)計(jì)新任地理教師入職教育課程前，要通過課堂觀察、調(diào)查等方式對(duì)新任地理教師專業(yè)發(fā)展的基本情況進(jìn)行精準(zhǔn)定位，由此來決定入職教育課程的數(shù)量門類和各門課程的內(nèi)容深度。