◎ 上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 操良玉

【關(guān)鍵字】無(wú)條件積極關(guān)注；數(shù)學(xué)；后進(jìn)生

作為一名對(duì)心理學(xué)很感興趣的數(shù)學(xué)教師，筆者一直在努力搭建心理學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的教育一直是我關(guān)注的重點(diǎn)，我認(rèn)為，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，充分調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，恢復(fù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，尤其在當(dāng)前推崇素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)，助力他們健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是我們每個(gè)教師努力的方向。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：無(wú)條件積極關(guān)注是心理治療的前提，它主要表現(xiàn)為心理咨詢(xún)師對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的態(tài)度。即無(wú)論來(lái)訪(fǎng)者的品質(zhì)、情感和行為怎么樣，咨詢(xún)師對(duì)其都不做任何評(píng)價(jià)和要求，并對(duì)來(lái)訪(fǎng)者表示無(wú)條件的接納，使來(lái)訪(fǎng)者覺(jué)得他是一個(gè)有價(jià)值的人。我認(rèn)為，這種對(duì)待來(lái)訪(fǎng)者的態(tài)度非常適合于運(yùn)用到我們老師對(duì)待后進(jìn)生的教育上，幫助他們提升學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)人自信。

因此，筆者結(jié)合本校實(shí)際，積極嘗試，將心理學(xué)的技巧運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施無(wú)條件積極關(guān)注，更好地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其恢復(fù)自信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、挖掘閃光點(diǎn)，并寄予適當(dāng)?shù)钠谕?/h2>

人本主義流派心理學(xué)家認(rèn)為，人人都有希望被關(guān)注、被認(rèn)可的內(nèi)心期待，后進(jìn)生也有同樣渴望。作為老師，我們要善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)并給予積極關(guān)注，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，充分利用其自身的積極因素來(lái)促使學(xué)生發(fā)生積極改變。并且，要培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，重在調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)抑制和克服自身缺點(diǎn)，這也需要充分挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，利用這些可貴的閃光點(diǎn)不斷地適時(shí)地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們，讓他們看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，讓他們意識(shí)到自己還是有一定的優(yōu)點(diǎn)而不是一無(wú)是處，幫他們恢復(fù)自信心，使其看到未來(lái)的希望。

我班有一名數(shù)學(xué)后進(jìn)生小G，由于基礎(chǔ)差，課上很少與老師互動(dòng)，聽(tīng)課有時(shí)候想聽(tīng)也聽(tīng)不懂，這位學(xué)生便有些自暴自棄，但她寫(xiě)得一手好字，解答題仿照課本例題格式書(shū)寫(xiě)得很工整，雖然答案不對(duì)，看著也還是挺賞心悅目的，我就經(jīng)常在班級(jí)里表?yè)P(yáng)她寫(xiě)字認(rèn)真，并鼓勵(lì)她如果解題的時(shí)候也能像寫(xiě)字那樣認(rèn)真投入自己的真情實(shí)感，那么數(shù)學(xué)成績(jī)也一定會(huì)有很大進(jìn)步。后來(lái)，我經(jīng)常在課堂上關(guān)注她，一遇到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題就提問(wèn)她，如果回答對(duì)了就立馬表?yè)P(yáng)她，如果回答錯(cuò)了我就盡量啟發(fā)引導(dǎo)她，用眼神鼓勵(lì)她說(shuō)出正確答案，嘗試了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)她眼里漸漸有光了，開(kāi)始喜歡上數(shù)學(xué)課，甚至主動(dòng)回答問(wèn)題，課后作業(yè)的完成效率也有很大提升。每次考試只要她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她，她學(xué)習(xí)的勁頭也越來(lái)越濃了，慢慢開(kāi)始她會(huì)在課后主動(dòng)問(wèn)我數(shù)學(xué)問(wèn)題，我也很樂(lè)意給她開(kāi)小灶，幫她把落下的知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍，她還把每次做錯(cuò)的題目認(rèn)真在錯(cuò)題本上重做一遍送來(lái)讓我檢查，于是我表?yè)P(yáng)她越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)，懂得把做錯(cuò)的題目反復(fù)鉆研并從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，比多做100道題目還要強(qiáng)，希望大家都向她學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)生后來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)確實(shí)有了很大提升，而且人也變得自信多了。

二、發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心，注重情感投入

教師是后進(jìn)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，又是精神上的支持者。由于后進(jìn)生經(jīng)常受到周?chē)说姆怯焉茖?duì)待，所以特別在意老師對(duì)他們的態(tài)度。教師應(yīng)該對(duì)他們投入更多的情感，幫助他們樹(shù)立“我能學(xué)好”的信心，增強(qiáng)“我要學(xué)好”的決心。教師在其中的角色并不僅僅是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，更重要的是給后進(jìn)生以精神上的支持，使后進(jìn)生走出“自卑、自閉”心理，從而走進(jìn)他們的心里。作為老師，我們要做到無(wú)條件地溫暖和接納學(xué)生，不歧視，不評(píng)判，不隨便貼標(biāo)簽，更多地關(guān)心這些“學(xué)困生”；和他們促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理，笑臉對(duì)待“學(xué)困生”，以減少他們的心理壓力。

這里再分享一個(gè)成功案例：學(xué)生小王，學(xué)習(xí)比較落后，成績(jī)總處在及格邊緣，有很?chē)?yán)重的自卑心理，上課聽(tīng)講看起來(lái)很認(rèn)真，但注意力不集中，所以效率非常低。在班級(jí)中比較孤單，不合群，從來(lái)不大聲說(shuō)話(huà)，不和別人交流。經(jīng)過(guò)對(duì)她的采訪(fǎng)，我得知她從小被放在母親老家寄養(yǎng)，直到讀初中才回到上海，父親長(zhǎng)期在外地工作，母親文化程度不高，與父母之間的感情很淡漠。

我先做她母親的思想工作，讓她主動(dòng)關(guān)心孩子，畢竟從小不在身邊，沒(méi)有感情基礎(chǔ)，家長(zhǎng)也是有責(zé)任的，但家長(zhǎng)畢竟是成年人，必須為緩解母女關(guān)系做出努力，而且小王現(xiàn)在就讀畢業(yè)班，面臨很大壓力，更需要家長(zhǎng)的關(guān)心和理解，家長(zhǎng)一定要給她做好后勤工作，在飲食上要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)等；她母親也表示愿意配合。然后，我再找來(lái)小王本人，對(duì)她說(shuō)其實(shí)她母親很想關(guān)心她，但不知道怎么做，所以希望她能主動(dòng)接近母親，緩和與母親的關(guān)系，她也表示愿意做出改變。

除了在生活上對(duì)小王予以充分的關(guān)心外，在實(shí)際教學(xué)中，我也對(duì)她傾注了自己的心血，對(duì)于她，我總是優(yōu)先提問(wèn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。課后，我對(duì)她的作業(yè)實(shí)行優(yōu)先批改，并實(shí)現(xiàn)彈性管理：一是設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓她做基礎(chǔ)題，作業(yè)量也少于其他同學(xué)；二是彈性安排時(shí)間，對(duì)她的作業(yè)利用下課時(shí)間盡可能面批，隨時(shí)督促其訂正；三是實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，作業(yè)中正確的地方打個(gè)大大的“√”，錯(cuò)誤的地方打個(gè)小小的“？”，避免挫傷她的自信心。在她學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，獲得成功時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)并衷心祝賀。

有一次，小王利用課間休息時(shí)間提早做完作業(yè)讓我批閱，大部分作業(yè)都是對(duì)的，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了她。她當(dāng)時(shí)興奮地露出了少有的燦爛笑容。我乘勝追擊，告訴她其實(shí)她完全有能力做得更好，只要她能努力堅(jiān)持下去，數(shù)學(xué)成績(jī)完全有可能超過(guò)班上大多數(shù)的同學(xué)，她雖然有些猶豫，但是在我的鼓動(dòng)之下，表示愿意一試。在接下來(lái)的中考倒計(jì)時(shí)中，她學(xué)習(xí)非常勤勉，上課聽(tīng)講非常認(rèn)真，積極主動(dòng)回答問(wèn)題，有時(shí)下課還在獨(dú)自一個(gè)人鉆研數(shù)學(xué)題目，晚上回家做作業(yè)到深夜。她的母親也告訴我：孩子現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，一做題目就會(huì)忘記時(shí)間。她覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)確實(shí)很辛苦，對(duì)孩子產(chǎn)生了同理心，責(zé)怪以前的自己太狹隘，不該和小孩子賭氣，母女關(guān)系也改善了很多。這個(gè)學(xué)生后來(lái)中考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)是所有科目里最高的。

三、對(duì)癥下藥，有的放矢

后進(jìn)生落后的成因相當(dāng)復(fù)雜，其緣由多種多樣，甚至是幾種因素疊加產(chǎn)生的結(jié)果，教師要善于分析原因，了解癥結(jié)所在，這樣才能做到對(duì)癥下藥，有的放矢，教師才能一把鑰匙開(kāi)一把鎖，做好后進(jìn)生的教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。比如與教師、同學(xué)有對(duì)立情緒的學(xué)生，要特別注意在情感上撫慰他們，消除對(duì)老師的誤解和對(duì)同學(xué)的抵觸心理；而對(duì)那些有一定能力的學(xué)生，則可以充分發(fā)揮他的能力和積極性，委以具體的班級(jí)管理工作，讓他在實(shí)際工作中提高自身責(zé)任感，在學(xué)習(xí)上逐漸提高對(duì)自己的要求，建立自己的威信，以獲得其他同學(xué)的認(rèn)可；對(duì)自卑、自暴自棄者，要先肯定其優(yōu)點(diǎn)，幫其重樹(shù)自尊心和自信心；對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，批評(píng)是教育必不可少的輔助手段，但如果處理不當(dāng)，極易傷害他們的自尊心，引起逆反心理，導(dǎo)致舊“病”復(fù)發(fā)，所以要慎而又慎，應(yīng)重在講清道理，提高其認(rèn)知能力，引導(dǎo)他們自己去體會(huì)自己的錯(cuò)誤，從而獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在接到新班級(jí)的第一節(jié)課，我做了個(gè)很特別的ppt來(lái)自我介紹，把重點(diǎn)放在我的興趣愛(ài)好上，當(dāng)我用ppt播放著我這些年來(lái)考的證書(shū)、做的手工作品、美食和騎行視頻時(shí)，我告訴學(xué)生：“這些東西都是我利用空余時(shí)間從零開(kāi)始學(xué)的，可見(jiàn)人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的。所以我并不關(guān)心你們以前的成績(jī)?cè)鯓?，你們?cè)谖已劾锒家粯?，都是從零開(kāi)始學(xué)，只要你們跟著老師的步伐一步一個(gè)腳印的走，你們的數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)不好的?！?/p>

大部分學(xué)生都受到了鼓舞，同時(shí)，我觀察到第二組二排有個(gè)女孩子小W眼睛亮晶晶的從始至終都看得非常入神，還若有所思地點(diǎn)頭，最后怯生生地站起來(lái)說(shuō)：“老師我也喜歡做手工，可以教教我嗎？”我說(shuō)當(dāng)然可以。在接下來(lái)的數(shù)學(xué)小干部團(tuán)隊(duì)建立過(guò)程中，我刻意關(guān)注了小W，鼓勵(lì)她做我的數(shù)學(xué)課代表，順便教她做手工，她一開(kāi)始說(shuō)不行，我就鼓勵(lì)她要相信自己有這個(gè)能力，勇敢試一試。課后有同學(xué)跟我報(bào)告說(shuō)小W的數(shù)學(xué)成績(jī)并不好，小學(xué)時(shí)天天被老師叫到辦公室補(bǔ)作業(yè)，但我依然選擇相信自己的眼光。

小W自從當(dāng)上課代表后就非常努力，不僅課上認(rèn)真聽(tīng)課、積極發(fā)言，還會(huì)及時(shí)完成課堂練習(xí)，課后更是為了數(shù)學(xué)作業(yè)在辦公室和教室之間來(lái)回奔波。我提醒她正好可以利用這個(gè)便利，不懂的題目要及時(shí)問(wèn)老師。她還真的會(huì)問(wèn)，盡管有時(shí)候我覺(jué)得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，講了兩遍她還是似懂非懂，我還是耐著性子換個(gè)方法繼續(xù)講，直到她聽(tīng)懂了、會(huì)做了并做對(duì)了為止。有時(shí)候碰到計(jì)算錯(cuò)誤，我也會(huì)幫她把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)重新復(fù)習(xí)一遍，還會(huì)找些配套的練習(xí)讓她加強(qiáng)鞏固，做對(duì)了就及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。第一章學(xué)完測(cè)試的時(shí)候小W數(shù)學(xué)竟然考了92分。

在上“概率”這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解概率的意義，在課前我請(qǐng)她幫我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于抽獎(jiǎng)的小游戲。課上她先將參與的學(xué)生平均分成五組，每組抽取一張卡片，卡片上都寫(xiě)有一個(gè)數(shù)字。然后請(qǐng)我隨機(jī)抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的數(shù)字，輪流讓對(duì)應(yīng)的小組組員去抽獎(jiǎng)，摸到的獎(jiǎng)品（小W無(wú)償提供）可以帶走。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生不僅掌握了概率的概念，還體會(huì)到了概率在日常生活中的應(yīng)用，也拉近了小w與同學(xué)之間的關(guān)系。我及時(shí)表?yè)P(yáng)她將游戲流程安排得井井有條，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，有自己的想法，還能把它變成現(xiàn)實(shí)，將來(lái)長(zhǎng)大了無(wú)論到哪里都會(huì)是個(gè)出色的人?，F(xiàn)在的小W的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌弦呀?jīng)遙遙領(lǐng)先，人也比以前自信多了。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)瑣碎而繁雜的工程，教師首先得從轉(zhuǎn)變對(duì)他們的態(tài)度做起，無(wú)條件地施以積極關(guān)注，用真正發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)去感化、愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)她們努力改變學(xué)習(xí)困境，幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，給予他們一定的期望，讓學(xué)生朝著期望努力。