戴麗

在寫作教學中，語文教師要重視講評與修改這兩個環(huán)節(jié)。對于學生勞神費力寫出來的作文，教師要及時批改，及時反饋自己的意見。在講評時，要突出實效性、針對性，做到對“癥”下“藥”。好文章是修改出來的。教師要做的就是因材施教，對學生的文章中存在的問題進行歸類，并制作“成長記錄袋”，每次都記錄下一個問題，找出癥結，精準指導，讓他們在寫作的過程中不斷進步。下面，筆者就列舉幾個例子。

問題一：在寫材料作文時，學生不能準確審題，所寫的文章容易出現(xiàn)跑題的情況。

癥結：對材料的理解不夠深入，無法概括材料的內容，不能從中提煉出關鍵詞或關鍵句。

教師給出的指導性意見：

①用一句話概括材料的內容；

②針對這句話提出一個問題；

③自問自答，由果溯因，并用一句抽象的、富含哲理的話為文章立意，實現(xiàn)從感性到理性的轉變。

比如，2011年安徽省合肥市的“二?！弊魑念}：

漫畫大師豐子愷曾揮毫畫了幅《賣羊圖》：一個農民牽著兩只羊，到羊肉館去賣給老板。一位農民看了這幅畫連連搖頭，笑著說：“多畫了一根繩子?！必S子愷仔細看看自己的畫：兩根繩子牽兩只羊，哪里多了繩子？這時，那位農民告訴他：“牽羊只需牽頭羊，不管多少只，只要一根繩子就夠了！”豐子愷嘆服。

審題立意的方法：

1.找對象：豐子愷、羊、農人。

2.用一句話概括材料的內容（起因、經過、結果）。

農人評價大師多畫了一根繩子，并告訴大師：“牽羊只需牽頭羊，畫一根繩子就夠了！”

3.提出一個問題，由果溯因，為文章立意。

寫作指導：從農人評畫的角度來審題立意。

農人評價大師多畫了一根繩子，并告訴大師：“牽羊只需牽頭羊，畫一根繩子就夠了！”

1.農民為什么能發(fā)現(xiàn)畫中的瑕疵？

答：農民之所以能發(fā)現(xiàn)畫中的瑕疵，是因為他有豐富的生活經驗?？梢?，實踐出真知。

2.農民所說的話里蘊含了什么道理？

答：經驗很重要?？沼欣碚撝R而沒有生活經驗，這是不行的。

3.一位普通的農民怎么敢挑漫畫大師畫作的毛?。?/p>

答：因為他不畏權威，敢于說真話。

立意參考：

①實踐出真知；②經驗的重要性；③不畏權威，敢說真話……

問題二：寫議論文時出現(xiàn)堆砌材料，重敘述、輕議論，論據(jù)陳舊、單一、重復率高等問題。

癥結：思維的發(fā)散性不強，缺少感性認知的參與和理性認知的補充。

教師給出的指導性意見：

①圍繞中心論點，設置三個分論點，以統(tǒng)領論據(jù)；

②合理地展示論據(jù)：對論據(jù)進行梳理，按時間、范圍、區(qū)域、屬性等進行分類，求同存異；將論據(jù)由物及人，從古到今，由小到大，由淺入深地進行排列；

③用排比句或對偶句敘述論據(jù)，刪繁就簡，為議論留下充足的空間。

例子如下：

優(yōu)秀文化具有鼓舞人心的作用。在你低沉失落、黯然神傷時，李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”給予你信心，使你昂首挺胸，直面人生中的困難，堅信“天生我材必有用”；當你脆弱膽怯、萎靡不振時，李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”一定會讓你的心中充盈英雄之氣、愛國之情，激發(fā)你建功立業(yè)、報效國家的壯志豪情；當你吟誦文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，一腔愛國熱忱便會噴涌而出，你一定渴望為國家貢獻自己的一份力量。與優(yōu)秀文化同行，到高峰去呼吸最新鮮的空氣，以養(yǎng)書卷氣、靈氣和浩然之氣。

問題三：文體不明。

癥結：不明議論文、記敘文等的文體特征。

教師給出的指導性意見：

熟悉兩種文體，行文時注意遵循“一三三原則”（議論文）和“三點原則”（記敘文）。

議論文的“一三三原則”，即一個中心，三個分論點，三個例證（兩正一反），嚴格控制敘、議的篇幅；每個分論點下的道理論據(jù)與事實論據(jù)的比例盡量控制在3：1，不可超過10行。寫好五句話：觀點句+闡釋句+ 事實句+分析句+總結句。

例子如下：

君子重道義，小人重利益

孔子在《論語·里仁》中說：“君子喻于義，小人喻于利?！保ㄓ^點句：君子重義，小人重利）

君子做事光明磊落，心中坦蕩；小人則欲念太多，總是充滿憂愁；君子將道義作為行事的準則，小人則將利益作為行事的標準。（闡釋句：君子與小人的行事準則不同）面對將價值500萬元的彩票歸還給委托人，還是獨自昧下的選擇，羅斌選擇了前者。（事實句：羅斌將500萬元的彩票歸還給了委托人）他不是沒有欲念，而是扼殺了這種貪念，展現(xiàn)了君子之風。（分析句：分析羅斌義舉的意義和作用）

當君子與做小人，原本只由一念之差。扼殺了惡念就成為了君子，抵制不住誘惑則淪為小人。兩種不同的人在各自的道路上越走越遠，進而形成了兩種不同的人格。（總結句、題文照應、前后照應。）

寫記敘文，則要突出“聚點”“拐點”“蘊點”這三個點?！熬埸c”：聚焦三件事、三種場景；“拐點”：文章要有起伏轉折；“蘊點”：文章要有意蘊與內涵，要展現(xiàn)一定的思想、情懷、情趣、理趣、志趣等。

筆者就不在此舉例說明了。

問題四：文章的層次不明。

癥結：沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫作時思維混亂，導致寫出的文章缺乏條理。

教師給出的指導性意見：

理清思路，采用“追問法”，追問四至五個問題；擬好寫作提綱，采用總分總的結構行文。

筆者在此以話題作文“工作與幸?！睘槔務劸唧w的操作方法。

題目：幸福的支點

結構：總—分（對比）—總論述部分呈現(xiàn)出遞進式的特點

總：如果給我一個支點和足夠長的杠桿，我就能撬動幸福。我想，工作就是幸福的支點，工作成就幸福人生。

分：形式上一反一正，緊扣主題句，運用比喻、擬人等修辭手法使說理生動。

反例：①“阻力臂>動力臂”。幸福隔著玻璃，我們只能看到卻無法觸碰?？菰锓彪s的工作讓愛抱怨的人不堪重負，工作動力大減、動力臂變短，又怎能撬起幸福？

正例：②“阻力臂<動力臂”。幸福來敲門，剛好我在家。領悟工作的幸福，站在杠桿的這一頭不懈地工作。這根足夠長的杠桿便一定能撬動幸福。

總：我們工作著，并且幸福地生活著，工作成就美麗幸福的人生。

問題五：文章敘事平淡，毫無波瀾。

癥結：沒有適時使用寫作技巧。

教師給出的指導性意見：

學會在簡要陳述事實后做好這樣幾件事：追問意義，渲染氛圍，揣摩心理，描寫細節(jié)（包括服飾、動作、神態(tài)、語言等），想象情節(jié)，引用詩文……

這樣做，既可以豐富文章的內容，又可以增加文章的思想高度，使文章更有文采。

佳作節(jié)選

平凡的感動

伯克曾經說：“生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實?！蔽倚蕾p那些心懷責任與良善，默默無聞，堅守崗位的勞動者。他們用平凡之舉溫暖人心，用點滴行動向社會傳遞著正能量。

華中師范大學67歲的石丹林教授在大雨中脫掉西裝遮住一百多名學生的作業(yè)，匆匆趕往辦公樓，因為路滑，還摔碎了杯子。我認為老教授脫西裝為作業(yè)本擋雨的細節(jié)，彰顯著師者的責任與良善。

傳道授業(yè)，德育為先，他用行動詮釋了教師的天職；為人師表，以身作則，他用行動為所有的學生樹立了榜樣；愛崗敬業(yè)，心存責任與良善，他用行動為所有的勞動者樹立了標桿。大愛無邊鑄師魂，我欣賞石丹林教授的優(yōu)秀品質，這些優(yōu)秀品質是時代與社會所需要的正能量，有利于矯正不良的社會風氣。

總而言之，寫作是一項綜合性極強的腦力勞動。學生在運用語言文字寫人記事、寫景狀物、敘事說理、表情達意的過程中會出現(xiàn)一些問題。教師要善于為學生“把脈診斷”“支招開方”，找準切入點，立足基本點，覆蓋盲點，讓他們的文章中的材料鮮活起來，人物形象豐富起來，議論深刻起來，語言生動起來……